苏教版六年级语文上册20《詹天佑》预习教学设计及反思.docx

苏教版六年级语文上册20《詹天佑》预习教学设计及反思.docx

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苏教版六年级语文上册20《詹天佑》预习教学设计及反思

苏教版语文六年级上册

20詹天佑

预习单

20.詹天佑

一、自主识字学词

1.读正确，注意红字的读音。

不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。

保佑轻蔑勘测攀山越岭讥笑泥浆岔道铜像

2.写正确、写美观。

（先描红课后生字，再仿写，注意“蔑”和“攀”的写法）

3.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

二、朗读课文，走进詹天佑。

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.在熟读课文的基础上，思考：

课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些事例来写？

试着给课文划分段落，并简要概括段意，尝试简化段意拟写小标题。

3.记下你在读书时的疑问。

三、查阅资料。

有针对性地搜集有关詹天佑及京张铁路的资料、图片。

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，结合语境理解生词意思,区别“争夺”“争持”两词的不同，并造句；积累本课四字词语。

2.正确、流利朗读课文，练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，借助小标题简要概括课文内容。

3.在熟读课文的基础上，抓住关键词句和具体事例的描述，感悟詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；体会詹天佑的“杰出”和“爱国”，学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法。

4.通过小组合作或者自己绘图，弄清詹天佑是如何开凿隧道和设计“人”字形路线的，进而培养学生合作探究、积极动手实验的能力。

二、教学重、难点：

重点：

理清文章的结构，练习选用文章关键词语加小标题，概括文章的主要内容。

重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

通过三个具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

难点：

理解含义深刻的句子，会画开凿隧道的示意图，体会詹天佑的创新精神和爱国精神。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读书、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。

感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。

3.在自主阅读环节，能思考文中的问题，如：

詹天佑遇到了哪些困难，他是如何解决的？

4.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词：

杰出、爱国）、读懂课文内容，领悟詹天佑的创新精神和爱国情怀。

四、教与学的准备：

学生：

搜集有关詹天佑及京张铁路的资料、图片。

完成前预习单。

（见附件）

教师：

1.查看学生预习单，了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、创设情境，导入新课

1．播放歌曲《天路》。

你们知道这首歌曲的名字吗？

歌曲颂扬了什么？

（颂扬青藏铁路的胜利竣工。

）

2.它是世界上海拔最高的铁路，最高点海拔5072米。

“那是一条神奇的天路，把祖国的温暖送到边疆，从此山不在高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂。

”其实，100年前的京张铁路也是一条天路，它完全由中国自己筹资、勘测、设计、施工建造的铁路，当时主持修筑这条天路的总工程师是——詹天佑。

板书课题、齐读课题。

（学生书空，注意“詹”这个字是刀字头。

）

3.课题质疑：

看到这个课题，你知道了什么，你还想知道什么？

4．简介人物。

（1）指名简介詹天佑。

（2）教师补充资料。

（他被称为：

“中国铁路之父”“中国近代工程之父”。

）

【设计意图：

由歌曲导入，交流资料，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容，感受人物精神起到了不可估量的作用。

】

二、抓中心句，以文促读

1．提示：

文中有一句话直接点明他是什么人，哪一句？

（指名说）

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2．这句话中有两个关键词？

（杰出爱国）

3．为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

带着这个问题我们一起走进文本,去共同感受詹天佑的“杰出”和“爱国 ”。

首先我们来交流预习情况。

三、初读课文，检查预习

1.检查生字词。

出示词语：

保佑轻蔑嘲笑勘测攀山越岭讥笑泥浆岔道铜像

（1）读准字音：

同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。

翘舌音 “嘲”和“岔” 

（2）注意字型。

指导写“轻蔑”的“蔑”，“攀山越岭”的“攀”。

（3）齐读词语。

（4）联系上下文理解词语:

轻蔑攀山越岭讥笑

2.指名分自然段朗读课文。

要求读准确、读流利。

疏通句子，教师相机正音。

3．整体感知，理清脉络

（1）通过预习，你知道课文选取了哪些事例来表达“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心的？

（2）默读全文，把每个自然段的意思弄清楚，想一想共写了几件事。

（3）学生交流，理清脉络、指导分段。

第一段（1—-3）：

讲清政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路。

第二段（4---6）：

重点叙述詹天佑带领技术人员修筑京张铁路的经过。

第三段（7）：

讲京张铁路提前竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力回击，詹天佑为中国人民争了气。

（4）想一想课文围绕中心句都写了哪些事情？

请同学们按老师的提示用小标题来概括。

学法指导：

抓文中关键词总结提炼小标题，理清文章脉络。

（）——（）——（）——（）

学生说师板书：

接受任命勘测线路 开凿隧道设计线路 

【设计意图：

本环节紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。

这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。

教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，同时也抓住了教材的特点。

】

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

四、研读“接受任命”，感悟“爱国”

过渡：

现在让我们走进詹天佑，看看他是在什么情况下接受任务的？

帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？

1.请同学们默读２～３自然段，读完后说说你的感受。

２．全班交流。

重点研读以下几句：

（1）“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠、、、、、、事情争执了好久的不到解决。

”

①指名几位学生交流感受：

（引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。

）

②在语境中辨析词义，培养语感。

清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。

帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。

 通过反复读句子，理解“争夺”与“争持”两个词的差别，重点在后一个字上，再指导学生造句。

③出示当时社会背景资料。

　背景链接一——当时清朝政府腐败无能，帝国主义列强纷纷侵入我国，清政府被迫签订了一系列不平等条约。

根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，谁就拥有一系列的权利。

如果帝国主义掌握了这条铁路，我国的北方就成了他们的势力范围，并可凭此向南扩张。

【通过这些资料的补充，让学生了解当时的社会背景，才能更深刻地理解上面两个句子的含义，也才会更清楚地知道事情为什么会争持好久得不到解决。

詹天佑为了不让帝国主义的阴谋得逞，不怕困难也不怕嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的人物。

至此，学生才能感受到詹天佑那份爱国情。

】

　④感情朗读。

（2）“他们提出一个条件：

清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。

他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

”

　　①指名交流感受。

（帝国主义狂妄自大。

）

②“要挟”是什么意思？

帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？

（3）帝国主义者却认为这是个笑话。

有一家外国报纸轻蔑地说：

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

”

　　①指名交流，其他同学补充。

　　②引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。

　　⑷交流对当时环境的描写。

（感受由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。

更衬托了詹天佑的爱国主义精神。

）

五、小结课文，激趣存疑

1.面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

）

2.詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？

我们下节课继续研究。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、复习导入

通过上节课的学习，大家都知道（出示图片）詹天佑是一个杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，不怕困难，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为我们中国人民争了一口气。

今天我们继续走近詹天佑，看看课文在写他主持修筑京张铁路的过程时，是如何表现出杰出和爱国的？

二、深入研读，感悟“杰出”与”爱国”。

大屏幕出示：

为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

默读课文4—6小节，抓住文中重点语句谈谈自己的体会。

（读书、思考，勾画，讨论。

）

学生先自己读书体会，勾画思考，然后在小组内交流自己的体会。

【设计意图：

这一环节，充分给学生自读自悟的时间和空间，做到以生为本，尊重学生的初步感悟，在此基础上，进行小组合作探究，让学生以小组为单位围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

”这句话展开学习、交流。

】

三、汇报交流：

（一）研究勘测线路，感受爱国情怀

1.你从哪些词句体会到詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑的爱国之心。

2.交流品读以下语句：

（1）出示:

“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

”

①理解“毅然”是什么意思？

（坚决地、毫不犹豫的。

）引导学生抓住“毅然”这个词体会到詹天佑坚定的决心和信心，更体会到他的爱国。

）

②感情朗读。

自由读，指名朗读。

师生共同评价朗读。

③是什么力量支持他毅然接受了任务？

生齐读“遇到困难，他总是想：

……而且会使中国工程师失掉信心。

”

孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，除了文中所写的，他还遇到了许许多多鲜为人知的困难。

老师从课外资料中摘录了一份：

（出示资料---）

①慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。

京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。

正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

②帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

③和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

读到这份资料，你有什么感受？

（指名回答。

）

④小结：

同学们，因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。

如果修得不好，外国人会讥笑我们。

我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。

这就是詹天佑克服困难的动力，这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

【设计意图：

在学生充分阅读、理解文本的基础上，我对文本作了必要的拓展延伸，借助课件出示资料让学生感知，激发、调动、感染了学生的情感，让学生的心灵受到极大的震撼！

走进文本,走进人物的内心世界。

情节在递升，情感更在递升，人物形象越来越鲜明。

让学生用心去读，用心去体会，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

在具体的语言环境中，逐渐领略文字之中的情意。

】

（2）詹天佑经常勉励工作人员说：

“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工作人员之口。

”

①“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

②从这句话，你读懂了什么？

（引导学生抓住“不能有一点儿马虎”“大概”、“差不多”这些词语体会他对工作人员要求非常严格，还可以看出他对工作一丝不苟、高度负责的认真态度。

）

（3）出示：

“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。

塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。

不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。

为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

”

  ①引导学生抓住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

学习方法小提示：

抓住人物的语言、行为、心理可以帮助我们加深对人物的理解。

②这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质）

③教师范读：

引导学生想象画面。

你仿佛看到什么？

（（背景：

詹天佑在风沙满天中工作的图片，同时配上狂风怒号的音乐。

）

展开想象的翅膀:

我仿佛看到了；仿佛看到了；仿佛看到了。

生交流想到的画面。

（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛、、、、、、）

④感情朗读。

请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子。

【设计意图：

为了让学生更好的理解詹天佑不怕吃苦、任劳任怨、身先士卒的精神，我范读让学生想象画面。

学生的想象刚开始并不是很丰富，但跟随着教师的部分提示及叙述，学生的想象变丰富了，对詹天佑这种精神领悟的更深了；同时让学生在“读中去理解，在理解中去读，自读自悟”，体会詹天佑的杰出与爱国。

】

过渡：

通过刚才的研究，我们知道在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

（二）开凿隧道，感悟“杰出的才华”

詹天佑根据居庸关山势高、岩层厚，采用了两端同时向中间凿进的办法，面对八达岭要凿一千一百多米的隧道，詹天佑又采用了什么好方法呢？

具体是怎么操作的呢？

请同学们认真读书思考后小组交流。

1.自由读后小组讨论。

巡视参与个别讨论。

2.播放“开凿隧道”动画课件。

（居庸关隧道和八达岭隧道的开凿法，并配以工地开凿时的轰鸣声。

教师依次简略介绍）

3.指生到黑板上画示意图并讲解。

4.从詹天佑所采用的不同方法中，究竟体会到了什么？

（学生交流体会：

詹天佑聪明才智和创新意识……）

5.同学们如此的佩服詹天佑，那你想不想为这条路起一个更有意义的名字呢？

（“创新路”因为这条路体现了詹天000佑聪明才智和创新意识。

“扬眉吐气”路，这条路的建成，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。

……）

6.小结。

创造性地开凿隧道体现了詹天佑的杰出的聪明智慧，但更令人惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想，

（三）设计线路，体会“杰出”的智慧和爱国精神。

詹天佑顺着山势设计了“人”字形线路，可老师不明白这火车该怎么开。

大家讨论讨论。

1.播放配有现场解说的“人”字形线路动画课件。

2.小组用道具演示解说“人”字形线路。

先纠正线路是否对，再（演示）火车上山的过程，师巡视提醒学生结合文中语句来理解。

3.由一位同学解说，另一位同学到黑板画示意图。

（体会、理解“人”字路线，突出詹天佑智慧和才能。

）

4.从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？

（聪明的智慧、创新精神、一腔爱国热情……）

　【设计意图：

“开凿隧道”和“人”字形线路的设计是学生理解的难点，通过运用多媒体让学生观看视频，然后合作演示、画示意图，并且解说，使学生从直观中感悟“杰出”，突破了难点，又加深了对课文的内容理解、感悟。

同时培养学生自主合作、动手实践的能力】

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

四、领悟文题巧妙，感受人生启示

1．最后一段在全文中起什么作用？

最后一句中“伟大”一词和第一段哪个词、哪句话相照应？

体会理解照应手法的运用。

2.全文学完了，你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“杰出”表现在哪些方面吗？

五、拓展延伸，想象写话

1.想象写话：

詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。

当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？

请写下来。

学生书写。

交流评价。

2．搜集阅读名人故事。

【设计意图：

学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，而且提早两年，从中领会了詹天佑的杰出和爱国。

那么，在学生的心中已树立了詹天佑的光辉形象。

从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。

通过“当你站在铜像前时，又会说些什么呢？

请写下来。

”这一环节的设计，不仅做到了读写结合，也升华了学生的情感，达到了以情育人的目的。

】

六、板书设计：

詹天佑

面对困难毅然受命勘测线路

杰出爱国战胜困难修筑铁路开凿隧道

提前竣工有力回击设计线路

教学反思

成功之处：

1.课文结构较为复杂，内容涉及时间跨度大，学生不易理清文章脉络。

整体感知时培养学生在文中抓关键词语提取文章部分的主要内容，这样一方面推进读懂的过程，还学习围绕一句话谋篇，围绕几个词语构段的写法。

为突出教学重点，引导学生由中心句、中心词（杰出爱国）走向文本。

主要抓住关键句群联系上下文体会人物情感和精神。

在感受人物精神的同时，力求“意言兼得”。

在引导读懂课文内容的过程中，学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，较好地突破了难点，达成了教学目标。

2.“人”字形线路的设计是学生理解的难点也是重点，学生理解起来有一定困难，但通过播放“人”字形线路的动画，不但轻松突破了难点，而且调动了课堂气氛，学生学习趣味高涨，形成了本节课的一大亮点。

不足之处：

尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。

在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。

如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。