关于中学班主任的工作总结范文文档格式.docx

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　　1、社交环境的封闭：

绝大多数是独生子女，缺少玩耍的伙伴，没有交流情感的对象;

　　2、思维视野的高度集中：

学生的思维被迫集中在学习上，直面成绩的压力

　　3、生活空间的狭隘：

基本上是围绕学校和家庭转，面对的基本还是父母与老师

　　4、虚幻世界的诱惑：

网络游戏的虚拟精彩充满刺激正好满足了他们好奇的天性，部分影视宣传的一夜成名、丑小鸭变白天鹅的投机虚荣现象刺激着饱受学习压力的莘莘学子。

　　[典型表现]在这样的生活背景下，目前中学生的心理问题主要表现在以下十个方面。

一是学习压力感;

二是偏执，总觉得大多数人不可信任，自以为是;

三是敌对，经常与人抬杠或者有暴力倾向;

四是以自我为中心，人际关系敏感，孤僻，不负责任;

五是抑郁，认为学业、前途、未来没有希望，整日没精打采;

六是焦虑，心里烦躁，经不起挫折;

　　七是自我强迫现象，明知没必要做还要做;

八是适应不良;

九是情绪不稳定，幼稚，低龄化;

十是心理不平衡性，对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平。

　　[处理原则]通过合理的渠道，布置一些有益的课外任务，疏导学生多余的精力，使他们广泛地接触广阔的社会生活，认识生活的真谛。

提供更多的生活方式——不仅是现实社会中浮躁的生活榜样，更有古今中外文化名人、英雄楷模的榜样——让学生去思考，去选择。

　　[处理方法]

　　1、走进历史，追比先贤。

　　引导学生熟悉一些历史文化名人，搜集与该名人有关的书籍资料5-10篇（本），定期写读书笔记、感想或思想日记。

班主任安排时间进行读书交流或读书汇报，也可进行读书成果展，以激励学生读一些有益的书，培养他们“以书养气，读书成人”。

以先进的故事激励人，以名人的轨迹带动人，以传统的文化滋润人，以道德熏陶人。

让学生从名人爱国爱人、勇对挫折、奋斗成功的事迹中，感受生活的真谛。

　　2、亲近自然，热爱生命。

布置学生利用假期游览山川，领略自然风光;

或收集有关山水资料，关注自然资源的变化;

或关注某些动植物的生长生活，感受生命的顽强与美好，珍惜生命的价值。

班主任定期安排学生进行交流，及时跟进及时鼓励，以有益的活动疏导学生的紧张情绪，拓宽学生的视野，培养学生的爱心与责任感。

　　3、留意身边，感知关爱。

常常有意识地布置学生从身边发现美好与感动，发现同学的热心之美，发现老师的殷切之美，发现父母的无微不至，发现劳动的收获之美，发现学习的成功之美，发现生活的至善至美。

留意身边的人和事，善于发现美，善于赞美别人。

把别人的成就看作是对社会的贡献，将别人的成功当作一道风景线来欣赏，以赞扬别人来培养自己博大宽容的胸襟。

　　通过班会、周记等形式进行交流与汇报，要求要真实、细致、具体。

这种形式可从内心深处培养学生的关爱之心，对孤僻、自我的独生子女来说尤为重要，当然，这项工作艰巨，要有耐心。

　　[案例分析]某学生在中考中取得了优异成绩，考上了一所国家级示范高中，可是家长还不满意，也许是为了能让孩子接受更好的教育，也许为了孩子将来能获得一张更有权威的文凭并能定居海外，他们决定把孩子送去美国。

可是，不到半年，该同学不得不退学回国。

究其原因，他不能独立生活。

在国内，他只顾学习，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活。

父母也只要求他把学习搞好，至于学习以外的一切活动均受到严格控制，形成了该学生性格内向、视野狭窄、生活能力低下的局面，遇到学习之外的问题就不知所措，再加上语言又有障碍，根本无法适应那儿的学习和生活。

　　退学回来后，该家长痛定思痛，决定痛改前非，积极配合学校帮助孩子全面发展。

以前的关心过度、照顾过度，如替孩子打扫卫生、擦黑板、参加劳动等，甚至于孩子参加夏令营、军训、旅游等活动，父母悄悄随从，对孩子的生活过度保护和照顾，实际上剥夺了他们学习独立做人、独立解决问题和锻炼意志的机会;

同时又要求孩子不要玩水、不要上街、不准看电视、不准同异性交往、不准看课外书、不准下棋、踢球等等，可以说在生活的方方面面都要约束、干涉，甚至连日记、书信、交朋结友都要盘查甚至监督。

　　有过这个教训后，家长就鼓励孩子积极参与班级的各项活动，与老师配合，不断关注社会生活，培养各方面的能力;

随着知识面的拓展和各方面能力的提高，后来该同学还担任了学生干部。

家长很有感触地说，失去了一个留学的机会，得到了一个全能的儿子。