X高中新课程学生综合素质评价实施方案标准范本.docx

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X高中新课程学生综合素质评价实施方案标准范本

编号：

QC/RE-KA8170

X高中新课程学生综合素质评价实施方案标准范本

Inthespecificresourceconditions,accordingtothespecification,andtheeffectofthecompletionoftherecord,theformationofexperience,toprovideareferenceforfutureprograms.

（执行方案示范文本）

编订：

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审批：

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工作单位：

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X高中新课程学生综合素质评价实施方案标准范本

使用指南：

本执行方案文件适合在为明确的目标或目的，在特定的时间、预算、资源条件下，依据规范完成，并把完成时所达到的有形或无形的效果记录，形成经验或者总结，使用数据记录并为以后的方案提供参考。

文件可用word任意修改，可根据自己的情况编辑。

　　z高中新课程学生综合素质评价实施试行方案

　　为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据《陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》（陕教德[20xx]8号）的有关精神，结合我校的实际情况，特制定本实施方案。

　　一、实施评价的指导思想

　　普通高中学生综合素质评价坚持全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，目标多元、方式多样、注重过程，关注个体差异，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　二、实施评价的基本原则

　　1、导向性原则。

通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面提高，发展和完善学生评价体系。

　　2、全面性原则。

实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

　　3、客观性原则。

建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价客观、公正，确保对学生的评价客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。

　　4、发展性原则。

坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

　　5、可操作性原则。

评价指标简明，方法易行，避免过于形式化和繁琐，便于一线教师使用。

　　三、评价实施的管理

　　1、为做好此项工作，成立学生综合素质评价评定委员会。

　　组长：

李拴良

　　副组长：

贺种生

　　成员：

郗晓军、王坤、方战生、杨焕侠、晁存友、常东明、吴涛、张晓伟

　　职责：

负责综合素质评价实施细则的制定、组织实施并监督评定工作。

　　对全体教师班主任进行专项培训，规范评价过程的操作。

遵循“以人为本”的原则，以发展的眼光看待学生，以保证评定工作科学、有效和公正地进行。

　　建立公示制度，向学生及其家长解释并公示普通高中学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用。

评定结果应及时通知学生本人及其家长，对评定结果为优秀的学生进行公示。

严格评价档案管理，不得擅自更改评价结果。

　　建立申诉、举报和监控制度。

学生对评定结果存在异议，可向学校评定委员会提出申诉或举报。

学校评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。

评定工作结束后应认真进行工作总结。

　　学校应保证学生能够随时查询评价结果。

对学生、家长及有关方面的合理查询或质询，要根据原始记录、原始实证给予耐心、透彻的答复。

　　创设条件，对学生综合素质的评价应尽可能地采用计算机管理方式。

　　2、成立学生综合素质班级评定小组。

由行政班班主任任组长，科任教师和学生代表为成员，负责对学生进行综合素质的具体评定工作。

成立教师评定小组，由班主任牵头，本班教师组成，负责学生综合素质评定的教师评价工作。

　　四、评价的主要内容

　　普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：

　　道德品质：

是非观；荣辱观；集体观；诚信度。

　　公民素养：

热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。

　　学习能力：

学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识；学习效果。

　　交流与合作：

表达能力；倾听习惯；合作能力。

　　运动与健康：

生活方式；体能；情绪；意志。

　　审美与表现：

感受美；表达美。

　　五、评价操作的基本要求

（一）评价结果呈现方式

　　根据综合素质评价的不同内容和表现特点，评价结果采用A、B、C、D四个等级呈现。

A为最高等级；D为最低等级；B为中等平均偏上水平；C为中等平均偏下水平。

（二）评定等级标准

　　1、二级指标

　　A级：

根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有突出表现，所提供的材料完整、客观真实，充分证明在该方面所达到的程度与发展状况；

　　B级：

根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有较好表现，所提供的材料比较完整、客观真实，较好地证明在该方面达到的程度与发展状况；

　　C级：

根据学生日常表现，凡符合三级指标要求表现一般，所提供的材料基本完整、较客观真实，基本能证明在该方面达到的程度与发展状况；

　　D级：

学生日常表现中不能达到三级指标要求并有重大问题，所提供的材料十分欠缺，不能证明在该方面达到的程度与发展状况。

（对D等级的评定特别是道德品质、公民素养维度的评定，应特别慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。

）

　　2、一级指标

　　一级指标等级评定取决于各二级指标的评价结果。

若二级指标的评价结果同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该维度的最终评价结果以该等级呈现；若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。

例如，某学生的“道德品质”

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