寻找知音谁来共鸣《伯牙绝弦》教案.docx

寻找知音谁来共鸣《伯牙绝弦》教案.docx

《寻找知音谁来共鸣《伯牙绝弦》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寻找知音谁来共鸣《伯牙绝弦》教案.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

寻找知音谁来共鸣《伯牙绝弦》教案

人教版小学语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》教案设计

平果县第一小学：

潘忠迁

【教学目标】

1.读通读懂文言文。

有感情地朗读和背诵。

2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

3.感受朋友间的真挚友谊。

受到美的熏陶。

4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。

【教学重点】

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友谊。

【教学难点】

体会伯牙破琴绝弦的情感。

【教学方法】

“以读代讲法”“情景感悟法”“点拨引导法”

【教学准备】

课件

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、故事引入

同学们：

今天我们的语文课要从一小段的故事开始：

春秋时期，楚国有一个著名的音乐家。

他的琴声优美动听。

虽然他得到了很多人的赞美，但是他始终觉得没有一个人能真正听懂他的音乐。

直到有一年的中秋节，他为了排遣内心的孤独和寂寞，来到了汉阳江边，遇到了一个名为钟子期的樵夫、、、、、、（停止故事）于是便有了我们今天要学的一篇文言文所讲的故事。

请大家看黑板上的屏幕齐读课题。

二、解题质疑：

课文我们已经做了预习，课题中的“绝”是什么意思？

谁能用自己的话来解释整个题目？

读完课题，你最想了解什么问题？

学生提出问题（例如：

伯牙为何要绝弦？

）

三、初读课文：

（过渡语：

这些问题我们先不急于回答。

常言道：

“千里之行，始于足下。

”我们先把课文读得准确、读得通顺）

这是我们遇到的第二篇文言文，请同学们回忆朗读文言文要注意些什么？

（生回答）

下面我们就用这样的方法自由朗读这篇文言文。

开始、、、、、、、、、、、、

检查学生的朗读情况：

点名读、同桌互读、小组赛读、全班齐读。

四、理解课文的意思：

（1）、师：

文言文光会读行吗？

还得怎么样？

生回答：

还得理解它的意思。

师问：

“有什么好方法？

”

生回答：

看课文的注释、利用手中的学习资料、、、、、、、、、、

（2）、师：

我们今天就用看课文注释这个最简便的方法试着去读懂课文的意思，遇到读不懂的地方就向老师或同学请教

学生默读课文，理解课文的意思

（3）、师生交流：

“善”字的不同意思，结合课件体现“字理课题研究”的教学：

师问：

本文“善”字一共出现了几次？

生答：

本文“善”字一共出现了4次。

师问：

这几个“善”字的意思都一样吗？

生答：

不一样。

师问：

怎么个不一样？

谁来说一说？

生个别回答：

前2个“善”字的意思是：

擅长，后2个“善”字的意思是：

好啊！

师:

这位同学的理解对不对呢?

老师先不做评价，下面让我们一起追溯到“善”字的起源，大家就明白了。

老师边讲述“善”字的起源，边出示课件：

“善”是会意字：

（出示课件

从“羊”从“言”，“羊”在古代是吉祥的象征，“言”表示多说一些吉祥的话，因此“善”的本意就是吉祥。

后来“善”字经历了如下由繁到简的演变过程：

→→

“善”的意思也由它的本意“吉祥”引申出：

表示赞叹：

美好；用作动词：

表示擅长、喜好。

（课件出示“善”字的不同意思：

1、吉祥2、表示赞叹：

美好3、用作动词：

表示擅长、喜好。

）

师：

了解了“善”字的不同意思，下面回到我们前面的话题:

课文中前2个“善”字的意思是？

（学生接答：

擅长）后2个“善”字的意思是？

（学生接答：

表示赞叹：

美好）

师：

所以在这里，我先恭喜那位同学，刚才你的回答完全正确！

师：

像“善”字这样一字多义的现象在古文中经常出现，同学们一定要注意联系上下文的内容理解它的意思，否则就容易产生偏差。

师：

理解了重点字“善”的意思，下面哪些同学一起来以“开火车”的方式翻译一下整篇课文的意思？

学生利用开火车的方式翻译课文的意思

五、深入理解课文

下面让我们再一次走进文本

（一）师问：

课文写了哪两个人物？

他们各有什么特长？

（生回答）

师问：

课文中哪一句话直接告诉了我们？

（师出示课件）全班齐读“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这一句话，读出两个人的特点。

（二）你还能从课文中的那些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

用心去默读课文，划出相关的语句。

1.生找有关句子，出示句子进行理解，指导有感情地朗读。

（1）、指导朗读：

伯牙鼓琴，志在高山。

钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

师问：

伯牙鼓琴，心里想的是高山，弹的是高山，善听的钟子期就仿佛看到了什么？

生回答：

钟子期仿佛看到了巍峨的泰山

师问：

这句话中哪个词语写出了泰山的特点？

生回答:

峨峨兮

师：

现在请同学们想象一下巍峨的泰山是什么样子的？

谁能通过朗读把你想象的巍峨的泰山读出来？

生个别读，教师引导为了读出泰山的巍峨，要把“峨峨兮”读成重音。

师：

刚才我们是用心灵去感受泰山的巍峨，下面就让我们眼见为实（出示泰山图片的课件），带上我们的视觉感受一起把巍峨的泰山读出来。

生齐读

师问：

这句话中“善哉”是什么意思？

生回答：

“善哉”的意思是好啊！

师问：

这是谁对谁的赞美？

生回答：

这是钟子期对伯牙琴声的赞美！

师问：

我们读这句话的时候，应该用怎样的语气来读？

生回答:

用赞美的语气来读。

师：

谁来读一读？

看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。

生个别读

师：

全班一起来用赞美的语气读出泰山的气势!

（2）师小结：

同学们，读书就应该像我们刚才那样：

先想象一下画面，然后把最能体现那个画面的重点词语读成重音，同时注意朗读的语气，这样就可以做到有感情的朗读。

试着用这样的方法读一读下一句话，我相信你们一定能读得很有感情。

师出示课件：

志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

生试着读——师指名读——生齐读

2.师问：

伯牙是著名的音乐家，他的琴声不仅仅表现高山流水，还有什么？

生回答

师：

下面有个小帮手帮我们积累了一些优美的词语，请大家读一读。

这些美景极有可能出现在伯牙的琴声里。

请你发挥想象按照老师给出的提示说一说：

伯牙鼓琴，志在这些景物时，善听的钟子期又是如何赞美？

师示范——生选择最感兴趣的景物和同桌合作说一说——师生交流

3、师：

同学们，带上我们刚才的学习体验，再来读一读这句话，我想你们一定很有感觉。

师出示句子：

伯牙所念，钟子期必得之。

生齐读

师问：

读完这句话，你有什么感受？

生回答

师引导：

钟子期得的仅仅是伯牙的琴声吗？

他得的还有伯牙的什么？

生回答：

他得的还有伯牙的心声。

（如果学生回答不出来，就要引导：

伯牙通过琴声来表达他的心声，这一切钟子期都能听得出来）

师：

伯牙的琴声，钟子期能听懂，伯牙的心声，钟子期更懂。

这样的钟子期，就是伯牙真正的知音啊！

（师板书：

知音）

4、师：

在音乐的道路上，孤独已久的伯牙终于遇到了他的知音。

同学们想象一下，伯牙会是怎样的心情？

他又会对钟子期说什么呢？

生自由表达

师：

带上伯牙激动的心情，我们再来一起读这几句话。

（男生读伯牙的部分，女生读钟子期的部分）

生分角色朗读

（三）品悟绝弦：

（知音的相遇是心灵的交融。

伯牙和钟子期多么希望能像高山和流水一样永远地相依相伴，他们相约来年江边再会。

可是，世事难料。

第二年，当伯牙满怀欣喜赶到江边时。

他万万没有想到：

钟子期已经染病去世了。

在江边等待他的不是子期的人，而是一座孤零零的新坟。

此时，高山默默，流水无语，伯牙纵使有千言万语也道不尽对子期无限的怀念，于是他拨动琴弦，把千言万语都化作了琴声）

1、师：

播放音乐，聆听心声

2.、师：

从刚才的琴声中，你听出了伯牙怎样的心情？

3、生表达

4、带上这样的心情，读一读课文的最后一句话。

5、现在你能回答我们课前提出的问题了吗？

（伯牙为什么要绝弦？

）

五、总结升华：

1、学完了课文，你有什么感受？

2、是啊，人生苦短，知音难觅。

后人根据伯牙绝弦的故事编写了一曲《高山流水》，让我们一起在乐曲声中感受伯牙和子期间那份真挚的友情。

播放《高山流水》

3、让我们和着优美的琴声把这个千古流芳的故事继续传诵。

（齐读课文）

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、用自己的话把这个动人的故事讲给你身边的亲人好友听。

【板书设计】：

25、伯牙绝弦

伯牙

（知音）↑

子期→（死）