四表内乘法.docx

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四表内乘法

第四章：

表内乘法祁连乡教育辅导站教案

课题

1．乘法的初步认识

第一课时：

乘法的初步认识

教学时间

教学目标

知识目标

使学生知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记2--6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内两个数相乘。

能力目标

使学生认识乘法算式各部分的名称。

情感目标

初步培养学生抽象、概括能力。

教学重点

使学生知道乘法的含义。

教学难点

乘法算式中各部分的名称。

教学具准备

教学要点

如何解决教学重点

求几个相同加数的和，叫做乘法。

如何突破教学难点

第一个数叫做因子，中间的叫做乘号，第二个数叫做因子，等号右边的数叫做积。

需要识记和特别强调的问题

5×4＝20乘法算式中各部分的名称

┆┆┆┆

┆┆┆┆

因乘因积

数号数读作：

5乘4等于20。

板书设计

第一课时：

乘法的初步认识

（1）求几个相同加数的和，叫做乘法。

（2）“求4个3是多少？

加法：

3＋3＋3＋3＝12乘法：

2×3＝6或3×2＝6

用小图片摆5个4或4个5。

加法：

4＋4＋4＋4＋4＝20或5＋5＋5＋5＝20。

用乘法：

3×4＝12或4×3＝12

5×4＝20

┆┆┆┆

┆┆┆┆

因乘因积

数号数读作：

5乘4等于20。

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

一、复习

二、新课

30＋50　　70－30　　40＋6　　78－8　20＋454＋3＋2　　2＋2＋2　　3＋3＋3＋3

指名口算后，提问：

“4＋3＋2中的三个加数相同吗？

”“2＋2＋2中的加数相同吗？

加数都是几？

有几个2连加？

“3＋3＋3＋3呢？

”口算后教师指出：

2＋2＋2和3＋3＋3＋3都是相同数连加，也就是求几个相同加数的和。

板书：

求几个相同加数的和。

求几个相同加数的和可以用加法计算，还可以用另一种方法计算，这就是我们今天要学的乘法。

1．教学例1。

（1）师生一起操作。

指导学生摆花。

既可以先横着一行摆3朵，摆2行，也可以先竖着摆2朵，摆3次。

摆完后，提问：

教师先后提问：

“先竖着摆2朵，摆3次。

要求一共摆了几朵花，用什么方法计算？

“怎样列式？

等于几？

”

“先横着一行摆3朵，摆2行。

要求一共摆了几朵花，用什么方法计算？

怎样列式？

等于几？

”

教师先板书“用加法算：

2＋2＋2＝6”，再在上面算式的右边板书“或3＋3＝6”。

“2＋2＋2这个算式有什么特点？

相同加数是几？

有几个2相加？

”

“3＋3这个算式有什么特点？

相同加数是几？

有几个3相加？

”

（4）教师叙述：

求3个2或2个3相加是多少，4个3或3个4，5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可

学生应回答：

加数都相同，加数都是2，有3个2连加。

“你先摆了几朵花？

摆了几次？

”学生分别说出两种摆法后。

（2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。

提问：

“每次摆几个小正方形？

摆了几次？

”

“求4个3是多少，用加法算怎样列式？

”（用加法等：

3＋3＋3＋3＝12。

）

“求3个4是多少，用加法算怎样列式？

”（板书：

或4＋4＋4＝12。

）

（3）让学生用小图片摆5个4或4个5。

摆完以后，先让学生写出加法算式。

（用加法算：

4＋4＋4＋4＋4＝20或5＋5＋5＋5＝20。

）

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

三、巩固练习

以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

要求3个2或2个3相加是多少，用加法算是“2＋2＋2＝6或3＋3＝6”，用乘法计算就可以写成“2乘3或3乘2”。

两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。

（板书：

2×3＝6或3×2＝6。

）

2．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

板书如下：

5×3＝15

┆┆┆┆

┆┆┆┆

因乘因积

数号数

读作：

5乘3等于15。

教师指出：

5和3相乘可以写成5×3也可以写成3×5。

说明：

求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

完成课本练习九的第1题。

（1）

用加法算：

2＋2＋2＝6或3＋3＝6

用乘法算：

2×3＝6或3×2＝6

（2）

□□□□□□□□□□□□　3个4

4个3

用加法算：

3＋3＋3＋3＝12或4＋4＋4＝12

用乘法算：

3×4＝12或4×3＝12

（3）

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○4个5

　　　　5个4

用加法算：

4＋4＋4＋4＋4＝20或5＋5＋5＋5＝20

用乘法算：

4×5＝20或5×4＝20

教学反思

祁连乡教育辅导站教案

课题

第二课时：

乘法巩固练习

教学时间

教学目标

知识目标

通过练习使学生进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称，正确地读、写乘法算式。

能力目标

初步培养学生的抽象、概括能力。

情感目标

通过加法与乘法关系的转化，使学生了解各部分数学知识的联系与区别，发展和转化。

教学重点

使学生知道乘法的含义。

教学难点

乘法算式中各部分的名称。

教学具准备

教学要点

如何解决教学重点

求几个相同加数的和，叫做乘法。

如何突破教学难点

第一个数叫做因子，中间的叫做乘号，第二个数叫做因子，等号右边的数叫做积。

需要识记和特别强调的问题

5×4＝20乘法算式中各部分的名称

┆┆┆┆

┆┆┆┆

因乘因积

数号数读作：

5乘4等于20。

板书设计

乘法巩固练习

4＋4＋4＝（）×（）6＋6＋6＋6＝（）×（）

2＋2＋2＋2＋2＝（）×（）

把可以改写成乘法算式的写出来。

5＋5（）2＋2＋2＋2（）

3＋3＋3＋4（）6＋6＋6＋6＋6（）

7＋7＋7＋7＋7（）

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

一、复习

二、巩固练习

1．先计算出得数，再把加法算式改写成乘法算式，并且说出乘法算式中的各部分名称。

（1）3＋3＋3＋3＝（）

（2）2＋2＋2＋2＋2＋2＝（）

（3）4＋4＋4＋4＋4＋4＝

（）

（4）7＋7＋7＋7＋7＋7＝

（）

2．填空。

（1）4×5＝20，读作（）乘（）等于（）

（2）一个因子是3，一个因子是6，积是18，写作（）×（）＝（），读作（）乘（）等于（）。

1．把加法算式改写成乘法算式。

4＋4＋4＝（）×（）

6＋6＋6＋6＝（）×（）

2＋2＋2＋2＋2＝（）×（）

2．把可以改写成乘法算式的写出来。

5＋5（）

2＋2＋2＋2（）

3＋3＋3＋4（）

6＋6＋6＋6—6（）

7＋7＋7＋7—7（）

乘法算式：

（）×（）＝（）

或：

（）×（）＝（）

乘法算式：

（）×（）＝（）

或：

（）×（）＝（）

乘法算式：

（）×（）＝（）

或：

（）×（）＝（）

乘法算式：

（）×（）＝（）

或：

（）×（）＝（）

学生练习，集体订正。

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

三、小结。

3．写出乘法算式。

1．2个5相加。

（）×（）

2．7个4相加。

（）×（）

3．6和3相乘。

（）×（）

4．5和8相乘。

（）×（）

4．填空题。

1．一个因子是2，另一个因子是5，积是10，写作：

（）×（）＝（），读作（）乘（）＝（）。

2．两个因子都是4，积是16。

写作：

（）×（）＝（）。

3．一个加数是2，另一个加数是4，和是（）。

教学反思

祁连乡教育辅导站教案

课题

第三课时 练习课

（一）

教学时间

教学目标

知识目标

通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

能力目标

会读写乘法算式。

情感目标

教学重点

进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示。

教学难点

认识乘号、会读，写乘法算式。

教学具准备

教学要点

如何解决教学重点

求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。

如何突破教学难点

乘号“×”。

“×”读作“乘”。

5×2＝10读作：

五乘二等于十

需要识记和特别强调的问题

乘法的含义。

板书设计

第三课时 乘法练习课

★★★　　★★★　　★★★　　　★★★　

算式是（   ）×（    ）读作（   ）乘（   ）   

◆◆◆◆◆　　◆◆◆◆◆

算式是（   ）×（    ）读作（   ）乘（   ）

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

一、复习

二、指导练习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。

下面老师来考考你们。

出示1、爬梯比赛：

以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。

3＋3＋3＋2

4＋4

5＋5＋5

1＋1＋1＋1＋1

2＋2＋2＋2

3＋3

加法算式

乘法算式

2、赛龙舟：

出示图片

让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？

[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便！

1、 一共有多少个圆圈？

○                 ○                ○

○○                ○○              ○○

○○○              ○○○            ○○○

乘法算式：

（  ）×（  ）或（  ）×（  ）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

（1）7＋7＋7＋7=（  ）×（  ）

（2）3＋3＋3＋3＋3=（  ）×（   ）

（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（  ）×（   ）

3、写出乘法算式，再读出来。

3个9相加。

                    （        ）

一、复习（出示小黑板）

1） 写出乘法算式，再读出来。

4个2相加       

5个4相加      

2和7相乘

2）3个9相加，和是（   ）。

一个因子是9，另一个因子是3，积是（    ）。

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

二、读一读。

4×5  6×3  5×2  3×4 

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

三、看图写算式

四、指导完成书本练习九7～11题

一个因子是6，另一个因子是3（）

6和4相乘。

                    （        ）

[设计意图]用多种形式让学生进行练习，进一步乘法的内在联系。

★★★　　★★★　　★★★　　　★★★　　　

算式是（   ）×（    ）

读作（   ）乘（   ）   

◆◆◆◆◆　　◆◆◆◆◆

算式是（   ）×（    ）

读作（   ）乘（   ）

[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。

先看懂图，再列式。

学生课外作业

教学反思

祁连乡教育辅导站教案

课题

第一课时　5的乘法口诀

教学时间

教学目标

知识目标

学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。

能力目标

会用口诀进行计算。

情感目标

通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力。

教学重点

5的乘法口诀。

教学难点

5的乘法口诀的来源。

教学具准备

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学要点

如何解决教学重点

5的乘法口诀：

一五得五二五一十三五十五

四五二十五五二十五

如何突破教学难点

借助摆1把小雨伞用5根小木棒，求一共享多少根，先算出2个5的和，强调2个5根，再写出乘法算式。

然后，联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。

学生经历归纳口口诀的过程，能比较好的理解口诀的来源和它表示的意思。

需要识记和特别强调的问题

5的乘法口诀：

一五得五二五一十三五十五

四五二十五五二十五

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5  5×1=5口诀：

一五得五

2×5=10  5×2=10口诀：

二五一十

3×5=15 5×3=15口诀：

三五十五

4×5=20  5×4=20  口诀：

四五二十

 5×5=25            口诀：

 五五二十五

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

一、复习旧知

二、新课自主探究5的乘法口诀

 1．大家齐背1～4的乘法口诀。

 2．师生对口令。

教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（ ）   二二（ ）   

一三（ ）   四四（ ）

一四（ ）   二四（ ）   

二四（ ）   三三（ ）

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

1、教师出示主题图并提问。

你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？

（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？

就是几个5？

用乘法算式怎样表示？

（1×5=55×1=5）

2）再摆出一个

3、引导学生提出数学问题并做解答。

大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？

请你来解决好吗？

板书：

5 +5 = 10   2×5=10 5×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。

一起读口诀。

那么1×5=5  5×1=5

 口诀怎样编？

试一试 一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

 教学其余口诀。

1）引导学生摆放第三个。

2）问：

这时有多少根小棒？

你想到了什么样的算式？

（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

学生自己摆小棒

1×5=5  5×1=5

 口诀：

一五得五

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

三、巩固练习

四、课堂小结

根据学生的回答板书：

10 ＋5  =15     3×5=15 5×3=15

三五十五

3）引导学生编口诀。

你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。

根据学生的回答板书：

15  +5   =20     4×5=20  5×4=20  

四五二十

 20  +5   = 25     5×5=25            

  五五二十五

[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

5、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？

怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？

你有什么好办法？

把你的好办法给你的同桌说一说。

[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中

3×5=15 5×3=15

三五十五

4×5=20  5×4=20  

四五二十

 5×5=25            

  五五二十五

巩固练习

1、 根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十   三五十五    四五二十  一五得五

（     ）（     ）  （     ）（      ）

（     ）（     ）  （     ）（      ）

2、 在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3=□×□          

5＋5＋5＋5=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□ 

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

教学反思

祁连乡教育辅导站教案

课题

第二课时 5的乘法口诀练习

教学时间

教学目标

知识目标

使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。

能力目标

学会用口诀进行计算。

情感目标

通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力。

教学重点

5的乘法口诀。

教学难点

5的乘法口诀的来源。

教学具准备

小黑板。

教学要点

如何解决教学重点

5的乘法口诀：

一五得五二五一十三五十五

四五二十五五二十五

如何突破教学难点

借助摆1把小雨伞用5根小木棒，求一共享多少根，先算出2个5的和，强调2个5根，再写出乘法算式。

然后，联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。

学生经历归纳口口诀的过程，能比较好的理解口诀的来源和它表示的意思。

需要识记和特别强调的问题

5的乘法口诀：

一五得五二五一十三五十五

四五二十五五二十五

板书设计

第二课时 5的乘法口诀练习

1、填口决。

三五（ ）（  ） （  ）（  ）一十     四五（  ）（  ）

五五（ ）（  ） （  ）（  ）二十五   二五（  ）（  ）

2、计算

5×3=5×1=1×5=5×5= 

5×2=  4×5=   5×4= 2×5=

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

 一、复习旧知

1、对口令

一五（ ）（  ） 

（  ）（  ）一十     

四五（  ）（  ）

三五（ ）（  ） 

（  ）（  ）二十五   

二五（  ）（  ）

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

[设计意图]通过对口令，熟练了五的的口诀。

2、写乘法算式

正  正           （  ）×（  ）=（  ）

正  正  正      （  ）×（  ）=（  ）

正  正  正  正 （  ）×（  ）=（  ）

3、填口决。

三五（ ）（  ） 

（  ）（  ）一十     

四五（  ）（  ）

五五（ ）（  ） 

（  ）（  ）二十五   

二五（  ）（  ）

4、计算

5×3=5×1=1×5=5×5= 5×2=  4×5=   5×4= 2×5=

5、看图写算式。

△△△ △△△

△△△　　  △△△

算式：

（）

[设计意图]形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

1、开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。

（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。

）

2、 教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

二、实践题

三、随堂练习

1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。

三五（    ）                    

二五（    ）                     

四五（    ）                     

[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。

小黑板出示

（1）2个5相加的和是（），

列式是（）。

（2）1和5相乘的积是（），

列式是（）。

（3）5个3相加的和是（），

列式是（）。

（4）一个因子是4，另一个因子是5，积是（），列式（）。

（5）两个因子都是5，积是（），列式（）。

（6）5乘4的积是（），

列式是（）

2．教师出示。

教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个     数等于多少。

例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。

开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

3．让学生做练习十的第l～3题。

[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。

学生练习，教师指导。

教学反思

祁连乡教育辅导站教案

课题

第三课时：

2、3、4的乘法口诀  

教学时间

教学目标

知识目标

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

能力目标

初步会计算4以内的两个数相乘

情感目标

通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点

使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点

进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学具准备

小棒16根

教学要点

如何解决教学重点

2、3、4乘法口诀：

一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

一二得二，一三得三，一四得四；

如何突破教学难点

2×l=2 1×2=2口诀：

一二得二2×2=4 口诀：

二二得四表示两个2相加得4。

2×3=63×2=6口诀：

二三得六表示2个3相加或3个2相加得6。

3×3=9口诀：

三三得九3个3相加得9。

需要识记和特别强调的问题

熟记2、3、4乘法口诀。

板书设计

第三课时：

2、3、4的乘法口诀  

2×l=2 1×2=2口诀：

一二得二2×2=4 口诀：

二二得四

1×3=33×1=3口诀：

一三得三2×3=63×2=6口诀：

二三得六

3×3=9口诀：

三三得九

1×4=4 4×1=4 2×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

一二得二，一三得三，一四得四；

教学活动预设

教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

一、复习铺垫。

二、自主探究2、3、4、的

乘法口诀

2、教学例3

组织复习5的乘法口诀。

1、开火车，对口令 

一五…三五…五五…四五…二五……

2、组织