语文比本领教学反思三篇合集Word文档格式.docx

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　　2、在指导得意扬扬和垂头丧气时，学生朗读不到位。

朗读方式较少，其实在试讲过程中，我采用的朗读形式还比较多，由于学生理解不到位，导致了我的慌乱，从而漏掉了小组读、比赛读。

　　3、在第4段中，理解为什么笑了又没有到位，结合图片才能正确地理解。

　　4、在让学生扮演梅花鹿、金丝猴和大象伯伯进行表演时，我的小结也没有重点突出合作的重要性。

　　5、兴趣是最好的老师，我尽量利用一切机会来激发学生学习的兴趣发现问题、思考问题、解决问题，可是感觉也没有到位。

　　6、本课堂我的评价和表扬力度还不够，自己的激情也不够，再加上已是第四节课，可能学生的注意力已经不太集中了，导致本课气氛不活跃，学生回答问题声音不够洪亮，读书没有激情。

　　7、教学速度过快，主要原因也是重点段不深入，是本课最大的败笔之处。

语文比本领教学反思范文二这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。

再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。

在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方，因为他们讲起课来游刃有余，我们平时的功夫没有白费。

　　在学习课文时，我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。

在学习得意洋洋和垂头丧气时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。

当然，最让我得意的还是同学们提出的那个大象伯伯不比本领的问题，这么好的学生是我的骄傲，每节课我都喜欢让同学们提问题，因为他们的精彩表现让大家快乐，也让我这个老师快乐无比。

　　在最后部分，我原本设计了一个环节：

让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?

可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。

　　语文比本领教学反思范文三在学习《比本领》这一课时，在初读了课文后，我说：

同学们，你们现在有什麽问题想提出来，可以和老师说一说。

我们试着来解决一下。

话音刚落，就有好几个学生举起了小手，我心理暗自高兴，不错吗，我班学生能在初读课文后就能提出问题，看来预习到位。

于是我就叫起来一个。

他说：

老师，梅花鹿为什么跑得快，而猴子跑得慢呢?

这个问题一说出来，我很吃惊，学生怎么会提出这样的问题，难道这样的话还叫问题，给人的感觉是在和人较劲。

但转念又一想，不能打消了学生提问题的积极性，于是我说：

这是和它的生理有关，是天生的。

这样这个问题就算是这样应付过去了。

下课后，我认真地思考了，认为对于学生的提问，作为教师的我应该有效的指导，这样才不会出现这样的情况。

　　一、指导学生会提问我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。

语文虽然有丰富的人文内含，但语文有语文的特点，语文课不能上成思想教育课或自然科学课。

所以，教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。

一般是是让学生围绕课文内容来提问，问题是为理解课文而服务的，不能架空课文浮想联翩的乱问。

提问的方法有很多，如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。

要鼓励学生提问，要让学生处理好问题与语文知识的联系，问题与生活的联系，问题与自然科学的联系。

　　二、指导学生在合作中探究问题。

　　在语文教学中先让学生认真读书，在读不懂的时候再问，这就避免了问题的盲目性。

而且有问题了先在小组内讨论，这样浅显的问题在小组内就解决了，减少了无用的消耗，同时优化了问题，使问题更有价值。

在小组内解决不了的问题，可以让学生提出，鼓励不同的见解。

　　总之，课堂教学中要鼓励学生提出问题，但要有方式方法，让学生紧扣所学课文提出相应的问题，达到良好的学习目的。