优秀教学设计细胞的多样性和统一性.docx
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优秀教学设计细胞的多样性和统一性
课时课题：
第一章第二节细胞的多样性和统一性（第1课时）
课型：
新授课
授课时间：
2014年9月11日，星期四，第节课
教
学
目
标
知识目标
1．用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．运用制作临时装片的方法。
3．说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
4．分析细胞学说建立的过程。
能力目标
1．思维训练：
训练归纳对比的学习方法。
2．自主学习：
运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
情感态度和价值观目标
1．认同细胞既具有多样性又有统一性。
2．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
重点
1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点
1.观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
知识点
1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4．细胞学说建立的过程。
5．细胞的多样性和统一性。
考试点
1．使用高倍显微镜的步骤和要点。
2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
能力点
1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
自主探究点
原核细胞和真核细胞的区别与联系。
易错易混点
1．原核生物的判断。
2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
训练点
1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4．细胞学说建立的过程。
5．细胞的多样性和统一性。
拓展点
1．带“菌”的生物类群的判断。
2．带“藻”的生物类群的判断
教法与学法
诱思探究、分组合作讨论
教学模式
诱思探究、合作探究教学模式
教具
课件教材显微镜
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、先读后思
1、目标导学
检查学案填写并提问
●导入：
评价学案落实情况后教师多媒体展示教材P7页问题探讨中的光学显微镜下的几种细胞照片。
教师：
同学们，这是显微镜下的几种细胞，请分辨一共有几种细胞？
你能说出它们的名称吗？
它们有哪些共同的结构？
为了弄清上述问题，今天我们学习细胞的多样性和统一性（板书课题）多媒体展示学习目标，强调重难点。
教师：
观察细胞的结构要借助于高倍光学显微镜，那么高倍显微镜的操作的操作步骤真样呢？
请同学们带着以下问题阅读教材P7——P8.
明确本节课的任务目标
检查学案的完成情况以落实学生的预习情况，并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。
引出高倍显微镜的操作的操作步骤
二、讲与研
2、自主学习、
合作探究
重点提示
跟踪练习
知识巩固
自主学习
合作探究
归纳总结
重点提示
讲练结合
注重落实
自主学习
三、设计板书、整体引领
四、分层练习、当堂达标
一、显微镜的知识与高倍显微镜的使用（板书）
多媒体呈现显微镜的基本知识
例1．生物学实验中常用到普通光学显微镜，试回答下面的问题。
（1）一个细小物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”是指细小物体的（）。
A.体积?
?
B.表面积?
?
C.物像的面积?
?
D.长度或宽度
（2）在目镜为10×、物镜为8×的视野中，看到刚好穿过视野中心的一行连续排列的10个细胞。
若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中看到细胞数目比原来少?
?
?
?
?
?
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，看到的细胞比原来的大?
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?
?
?
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倍，所看到视野的亮度比原来?
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。
（3）低倍镜换成高倍镜时，转动?
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?
?
，使高倍物镜到位后，若视野中图像模糊不清，这时应调节?
?
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?
?
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至物像清晰。
（4）若显微镜下视野一片黑暗，调节光圈和反光镜都无用，则可能是由于?
?
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?
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?
。
二、原核细胞和真核细胞（板书）
导入：
请同学们带着以下问题阅读教材P8——P9.
（1）判断甲、乙两图中属于原核细胞的是甲，属于真核细胞的是乙。
判断的依据为甲无以核膜为界限的细胞核而乙有。
（2）由图中可以看出，甲、乙两细胞相似之处为都有细胞膜、细胞质、核糖体和DNA分子。
由此看出，原核细胞和真核细胞具有统一性。
（3）甲、乙两细胞的不同之处有甲无核膜、染色体，而乙有；甲只有核糖体，而乙还有其他细胞器，因此两种细胞存在差异性。
（4）在生命系统的结构层次中，一定既属于细胞层次，又属于个体层次的是图甲所示生物。
原核细胞，真核细胞以及病毒的比较
例2．下列有关蓝藻的说法中，不正确的是（?
）。
A.单个细胞直径虽然比细菌大，但肉眼是分辨不清的
B.发菜、颤藻、念珠藻都属于蓝藻
C.蓝藻的叶绿体含藻蓝素和叶绿素
D.蓝藻是能自养的原核生物
真核细胞、原核细胞都是多种多样的，它们都表现了细胞的多样性，但它们在结构上，都有相似的细胞膜和细胞质，表现了结构的统一性。
三、细胞学说的建立过程（板书）
导入：
在前面的学习，我们已经知道，细胞是生命系统中最基本的层次，是生物体结构和功能的基本单位，不同的生物体其细胞的形态大小，功能虽然千差万别，但它们却有共同的结构。
那么是谁发现了细胞呢？
他们是如何发现的呢？
细胞学说的内容及建立的意义怎样？
基本内容
①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
意义：
揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。
学生回答后教师总结
通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点：
科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
细胞学说提示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。
细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地推进了生物学的研究进程。
总结：
以上就是本节所学的内容，下面我们一起总结本节课学习的重点内容。
1.高倍镜观察的一般步骤为找——移——转——调。
2．原核细胞与真核细胞的比较及原核生物的判断。
3.细胞学说的创立人、内容、意义及修正。
得出细胞的多样性实质是细胞的形态、结构、功能有差异；细胞的统一性包括细胞都有细胞膜、细胞质及遗传物质DNA
板书：
本节课的重点内容：
第2节细胞的多样性和统一性
一、高倍显微镜的操作的一般方法
二、原核细胞与真核细胞的异同
三、细胞学说建立的过程
分层练习当堂达标
A组题
1．下列哪一项说法不符合细胞学说的主要内容
A．生物都是有细胞构成的B．细胞是一个相对独立的单位
C．老细胞通过细胞分裂产生新细胞D．细胞的作用既有独立性又有整体性
2．细胞学说主要阐明了
A．细胞的多样性
B．细胞结构的复杂性
C．生物结构的统一性
D．生物界的多样性
3．乳酸菌和酵母菌在结构上的重要区别是
A．前者有液泡，后者无液泡B．后者比前者高尔基体多
C．前者无成形的细胞核，后者有细胞核D．前者比后者核糖体多
4．以下关于大肠杆菌的叙述中，错误的是
A．大肠杆菌对人类是有利的，它与人类的关系是互利共生
B．大肠杆菌与真核细胞最关键的区别是无核膜、无成形的细胞核
C．大肠杆菌属原核生物，其遗传物质是DNA．
D．大肠杆菌、放线菌、酵母菌、蓝藻、衣藻等都是原核生物
B组题
5．下列生物中，属于原核生物的一组是
①蓝藻②酵母菌③草履虫④小球藻⑤水绵⑥青霉菌⑦葡萄球菌⑧链球菌
A．①⑦⑧B．①②⑥⑧
C．①③④⑦D．①⑥⑦
6．下列生物中，不具有叶绿体，但具有细胞壁的是
①噬菌体②大肠杆菌③衣藻④蓝藻
A．①②B．①③
C．②④D．①④
7．使用高倍显微镜观察装片的程序是
①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍物镜②在低倍镜下找到目标
③将目标移至视野中央④调细准焦螺旋和反光镜，直至视野适宜、物象清晰为止
A．②③④①B．②③①④
C．②④①③D．③④②①
C组题
8．观察同一材料的同一部位时，高倍镜与低倍镜相比
A、。
物象小，视野亮，看到的细胞数目多B。
物象小，视野暗，看到的细胞数目少
C．物象大，视野暗，看到的细胞数目少D。
物象大，视野亮，看到的细胞数目多
9.当显微镜目镜倍数为10×，物镜倍数为10×，在视野中看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜倍数变为40×，则在该视野中可看到这行细胞?
?
?
?
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个
A．2?
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B．4?
?
?
?
?
?
?
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C．16?
?
?
?
?
?
?
D．32
10．显微镜目镜10×，物镜10×，视野中被相连的64个分生细胞所充满。
若物镜转换为40×后，则在视野中可检测到的分生细胞数为?
?
?
?
?
A．2个?
?
?
B．4个?
?
?
?
?
?
C．8个?
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?
?
?
D．16个
分组讨论，合作探究
学生独立思考，巩固所学知识，通过审题获取信息
学生看教材及自学丛书，分组合作
学生理解记忆举一反三
学生完成后提出问题
知识深化和应用
诱思探究，分组合作
系统知识整体把握
认真审题、精心分析，快速规范作答
设计串培养学动学习，积极思考及协作能力
总结规律
加深理解
教师精讲、释疑，培养学生审题能力，规范答题
步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
引出原核细胞和真核细胞
培养学生合作探究能力
知识拓展深化考点、难点突破
教师精讲并释疑
知识拓展深化考点
联系生产生活实际
层层引入
步步递进
培养学生的探究、合作能力
引导学生构建细胞多样性和统一性共存的观点。
通过师生的共同总结，
落实巩固所学知识，通过自测，检查对所学知识的掌握程度
教学反思
课前下发学案，学生预习本节内容，按照学按要求填出内容，背诵学案上的问题，标出疑惑点。
课堂上师生互动解决。
课堂设计的关键是设计好学生合作探究的问题，加之教师的点拨和精讲以达到提高课堂效率的目的。
通过习题练习和日后的实验进一步加强进一步强化知识的落实。
本节课的重、难点是原核生物类群的判断及原核细胞的结构，教师要精讲精练，多提问。
“通过学习有利于学生构建完整的知识体系。
培养学生多方面的能力:
如培养学生由观察细胞的感性认识上升到对原核细胞和真核细胞的理性认识的概括能力，再从理性到实践的应用能力。
分析归纳能力，自主学习能力等。
本节课内容实为2课时，压缩为1课时完成，内容稍多，因此，课堂上要精心设计，务必提高效率，否则，很难完成任务。
附学案
第一章走进细胞第2节细胞的统一性和多样性（第1课时）学案
知识目标：
1．说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
2．分析细胞学说建立的过程。
能力目标：
1．思维训练：
训练归纳对比的学习方法。
2．自主学习：
运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
情感态度价值观目标：
1．认同细胞既具有多样性又有统一性。
2．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
学习重点
1．原核细胞和真核细胞的区别与联系。
2．分析细胞学说建立的过程。
学习难点
原核细胞和真核细胞的区别与联系。
一．自主学习
知识点
观察与思考
归纳与结论
问题
探讨
观察课本的四幅图，你能分辨出它们分别是什么细胞?
它们有哪些共同结构？
有哪些不同之处?
①四种细胞分别是______、_______、______和_____。
②它们共有的结构是都有_____、_____和_______。
③不同之处在于它们的_____、_____和______不同。
由此我们通过显微镜观察到了细胞具有______性和_______性。
一、原核生物和真核生物
1、观察课本P8大肠杆菌的结构模式图和P9细菌的结构模式图，与前四幅图比较有什么异同点。
2、原核生物和真核生物（区别见附表1）
1、相同点：
都有__________________。
不同点：
前四幅图有_____,而大肠杆菌没有，也没有______,有一个环状的______,位于无明显边界的区域，这个区域叫_______。
2.科学家根据细胞有无____________,将细胞分为原核细胞和真核细胞。
由原核细胞构成的生物叫______生物，如_____、______、支原体、衣原体和立克次氏体；由真核细胞构成的生物叫____生物，如______、_______和_______。
3、蓝藻又称___________，其细胞内含有__________和___________，是能进行________的自养生物。
常见的蓝藻有：
______、_______、_________、_________。
二、细胞学说的建立
1.细胞学说的建立者是德国的______和_______。
2.内容：
⑴_________________________⑵_________________________⑶__________________________
3.意义
揭示了_______________和____________。
1、通过细胞学说建立的过程可以看出细胞学说的建立是一个在科学探究中_____、______、______和_____的过程。
2、德国的魏尔肖对细胞学说的内容做了修改，总结出了“_______________”。
二．落实巩固（自主学习丛书4页-5页）
（1）、高倍显微镜的操作一般步骤
（2）、说出显微镜镜头长短与放大倍数的关系。
（3）、理解并回答各类镜头特征的比较。
（4）、叙述放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系。
（5）、理解并回答原核细胞和真核细胞的区别与联系
（6）、背诵细胞学说的创立人、内容、意义、修正及四过程先后顺序
三.分层达标
A组题
1．下列哪一项说法不符合细胞学说的主要内容
A．生物都是有细胞构成的B．细胞是一个相对独立的单位
C．老细胞通过细胞分裂产生新细胞D．细胞的作用既有独立性又有整体性
2．细胞学说主要阐明了
A．细胞的多样性B．细胞结构的复杂性
C．生物结构的统一性D．生物界的多样性
3．乳酸菌和酵母菌在结构上的重要区别是
A．前者有液泡，后者无液泡B．后者比前者高尔基体多
C．前者无成形的细胞核，后者有细胞核D．前者比后者核糖体多
4．以下关于大肠杆菌的叙述中，错误的是
A．大肠杆菌对人类是有利的，它与人类的关系是互利共生
B．大肠杆菌与真核细胞最关键的区别是无核膜、无成形的细胞核
C．大肠杆菌属原核生物，其遗传物质是DNA．
D．大肠杆菌、放线菌、酵母菌、蓝藻、衣藻等都是原核生物
B组题
5．下列生物中，属于原核生物的一组是
①蓝藻②酵母菌③草履虫④小球藻⑤水绵⑥青霉菌⑦葡萄球菌⑧链球菌
A．①⑦⑧B．①②⑥⑧C．①③④⑦D．①⑥⑦
6．下列生物中，不具有叶绿体，但具有细胞壁的是
①噬菌体②大肠杆菌③衣藻④蓝藻
A．①②B．①③C．②④D．①④
7．使用高倍显微镜观察装片的程序是
①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍物镜②在低倍镜下找到目标
③将目标移至视野中央④调细准焦螺旋和反光镜，直至视野适宜、物象清晰为止
A、②③④①B、②③①④C、②④①③D、③④②①
C组题
8．观察同一材料的同一部位时，高倍镜与低倍镜相比
A、物象小，视野亮，看到的细胞数目多B、物象小，视野暗，看到的细胞数目少
C、物象大，视野暗，看到的细胞数目少D、物象大，视野亮，看到的细胞数目多
9.当显微镜目镜倍数为10×，物镜倍数为10×，在视野中看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜倍数变为40×，则在该视野中可看到这行细胞?
?
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个
A、2?
?
B、4?
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C、16?
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?
?
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D、32
10．显微镜目镜10×，物镜10×，视野中被相连的64个分生细胞所充满。
若物镜转换为40×后，则在视野中可检测到的分生细胞数为?
?
?
?
?
A、2个?
?
?
B、4个?
?
?
?
?
?
C、8个?
?
?
?
?
D、16个
答案：
1.A2.C3.C4.D5.A6.C7.B8.C9.A10.B
课时课题：
第一章第二节细胞的多样性和统一性
课型：
新授课
授课时间：
2014年9月11日，星期4，第节课
教
学
目
标
知识目标
1、用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
2、说明原核细胞和真核细胞的区别联系
3、分析细胞学说建立的过程
能力目标
1、思维训练：
训练归纳对比的学习方法
2、自主学习：
运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理
情感态度和价值观目标
1、参与小组合作交流，体验合作学习的快乐
2、认同细胞既具有多样性又有统一性
3、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学
重点
1、使用高倍显微镜的步骤和要点。
2、归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3、原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4、分析细胞学说建立的过程。
难点
1、观察到的细胞在结构上的异同点。
2、原核细胞和真核细胞的区别与联系。
知识点
1、使用高倍显微镜的步骤和要点
2、原核细胞和真核细胞的区别与联系
考试点
1、使用高倍显微镜的步骤和要点
2、原核细胞和真核细胞的区别与联系
能力点
高倍显微镜的使用步骤和要点
自主探究点
原核细胞和真核细胞的区别联系
易错易混点
原核细胞和真核细胞的区别联系
训练点
使用高倍显微镜的步骤和要点原核细胞和真核细胞的区别与联系
拓展点
显微镜的结构、“菌”类总结
教法与学法
讲授法、探究学习法、合作学习法
教学模式
教具
1、显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。
2、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。
3、教师准备实验观察材料：
单细胞生物有、衣藻、草履虫；多细胞生物有水绵、洋葱、莲的叶等
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
1、生物分类
2、病毒的结构和分类
3、生命系统的层次
学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
问题探讨
一、观察细胞
（一）如何使用高倍显微
镜
利用多媒体来展示初中生物学习中所观察过的血细胞、正在分裂的植物细胞、人的口腔上皮细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞等图片。
问：
请分辨出所展示的一共有几种细胞？
说出
它们的名字？
说出它们的共同结构有哪些？
问：
由于绝大多数细胞体积比较小，要观察细胞的大小和形态，最好的研究方法是什么？
讨论：
回顾初中已学显微镜知识。
讨论正确使用显微镜的方法步骤是什么？
师生共同讨论归纳正确使用显微镜的方法步骤是：
取镜安放对光观察整理
提问：
在使用显微镜时，为了更
好地观察对象，常需要使用高倍镜观察，如何使用高倍镜呢？
演示并讲解具体方法，先用低倍镜找到要观察的物像，移动装片使需观察的对象移到视野中央，转动转换器，换上高倍物镜，调节细准焦螺旋使图像清晰，若视野较暗，可调节光圈和反光镜。
并归纳如下：
低倍镜移动装片转动转换器换上高倍物镜调节细准焦螺旋调节光圈和反光镜
问1：
是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？
为什么？
问2：
为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？
问3：
用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？
教师提示注意事项：
使粗准焦螺旋下降时，双眼要注视物镜与玻片之间距离，到快接近时（约0.5cm）停止下降。
在使用高倍镜观察时
，不能转动粗准焦螺旋。
认真观察、讨论后回答。
讨论回答：
使用显微镜直接观察各种不同生物的细胞。
学生小组活动：
回顾初中所学显微镜的知识。
讨论正确使用显微镜的方法步骤。
学生结合显微镜阅读教材的方法步骤，并进行小组讨论。
学生观察高倍显微镜操作方法。
学生活动：
利用装片进行高倍显微镜的操作练习。
学生边操作、边思考、边讨论、边交流。
创设情境，引导学生回忆初中有关知识，导入新课。
引导学生回忆初中所学显微镜知识，并将其与实际操作结合起来，讨论、整理出高倍显微镜的使用步骤和方法。
让学生认识高倍显微镜使用方法。
让学生通过实际操作，体会、感受高倍显微镜使用方法。
引导学生深入理解高倍镜操作方法，并培养学生交流、表达能力。
（
二）反馈训练
1、使用高倍镜观察装片的步骤是
①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍镜②在低倍镜下找到目标③将目标移到视野中央④调节细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜、物像清晰为止
A.②③④①B.②③①④C.②④①③D.③④②①
2、当显微镜的目镜为10×，物镜为10×，在视野直径范围
内看到一行相连的64个细胞。
若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的
A.4个B.8个C.16个D.32个
学生训练
答案：
A
答案：
C
如果改为：
整个视野中充满了64个细胞
答案：
A
通过训练让学生及时巩固已学知识
二、原核细胞和真核细胞
问：
结合已学动物、植物细胞结构并与细菌结构示意图比较，观察有什么主要区别？
结合课本，师生共同讨论认识：
根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞
学生阅读课本P9内容，以蓝藻为例说明原核生物一些基本特征
结合图1-4和1-5教师讲解细菌和蓝藻的结构。
学生根据教师讲解完成下表
细菌和蓝藻的异同
比较项目
细菌
蓝藻
区别
大小
较小
较大
光合色素
同化方式
常见种类
大肠杆菌、乳酪菌等
蓝球藻、颤藻、含珠藻、发菜等
相同点
都属于没有成形的细胞核，只有拟核的原核生物
学生阅读课本P10第一段内容并完成探究思考题：
（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？
（2）拟核的成分是什么？
与真核细胞的染色体有什么不同？
（3）是原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？
归纳总结：
原核细胞与真核细胞的区别
种类
项目
原核细胞
真核细胞
细胞大小
较小（1～10μm）
较大（10～100μm）
染色体
无染色体，一个环状DNA
一个细胞有若干条染色体，DNA与蛋白质结合在一起
细胞核
细胞器
有核糖体，无其他细胞器
有核糖体和其他细胞器
细胞壁
有。
成分是肽聚糖、氨基酸、胞壁酸
动物细胞无细胞壁，植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶
细胞膜
分裂方式
直接分裂
以有丝分裂为主
实例
细菌、蓝藻、放线菌、衣原体、支原体等
动物、植物、霉菌、酵母菌等
小组讨论认识到细胞分类依据
结合问题，学生独立完成真核细胞与原核细胞的区别。
培养学生的分析、归纳、总结能力，认识原核细胞和真核细胞的异同
三、细胞学说建立的过程
学生阅读课本P10该部分内容及资料分析，找到以下问题答案：
1、细胞学说的创立者
2、细胞学说的具体内容：
3、细胞学说建立的过程
4、细胞学说的意义
说明：
①细胞学说指出“动、植物”组成上的统一性，并不是“一切生物”
②细胞学说指出“细胞从老细胞中出生”，但并未指出“细胞分裂”的观点
③细胞学说指出了“细胞和生物体的统一性”，但并未指“多样性”
结果：
（1）不同的细胞的形态、大小千差万别。
（2）不同的细胞有共同的结构：
细胞膜、细
胞质、细胞核。
结论
升级会员 