比较学前教育学作业一答案.docx

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比较学前教育学作业一答案

比较学前教诲学作业

（一）答案

一、名词解释

1．比较学前教诲学

比较学前教诲学是以比较法为重要办法，以研究当代世界各国学前教诲理论与实践为中心，以揭示影响学前教诲发展因素及其互相制约关系，摸索将来学前教诲发展趋势为其理论价值，以增进本国学前教诲发展为最后目一门教诲科学。

2．朱利安

法国知名教诲家。

在18刊登《比较教诲研究筹划与初步意见》一文中，第一次提出比较教诲概念。

后人称誉朱利安为“比较教诲之父”。

3．分析法

分析法是通过恰当运用因素分析、质量分析、数量分析等办法，对比较研究成果进行分析、阐明和概括，达到对所研究问题有一种实质性结识，从而得出有价值结论办法。

4．现场研究法

现场研究法是比较学前教诲学研究一种办法。

是指研究人员作为研究对象一种成员，进一步其境，进行较长期观测研究办法。

5．参观访问法

比较学前教诲学一种研究办法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料办法。

6．文献法

文献法是通过度析重要学前教诲文献来理解外国学前教诲状况一种办法。

7．比较法

比较法是依照一定原则对不同国家或地区学前教诲制度和学前教诲实践进行比较研究，找出各国学前教诲特殊规律和普遍规律办法。

8．皮博迪

美国学前教诲家。

1860年在波士顿比库尼街开办了美国第一所使用英语幼儿园。

1868年在自办幼儿附设幼儿园教师培训所，创立了美国第一种幼儿教师培训机构。

9．行为主义理论课程模式

行为主义理论课程模式理论基本行为主义理论，该模式教诲目的是以直接、有效方式教小朋友学业技能、道德知识和社会规则，形成此后成功接受学校教诲必要行为、读写算等技能。

10．发展成熟论课程模式

发展成熟论课程模式理论基本是自然主义等理论，教诲目的发展小朋友自信心、创造性，敏感生和实效性，增进小朋友内部潜能全面开发，培养完整小朋友。

11．认知发展理论课程模式

认知发展理论课程模式理论基本是认知发展理论。

教诲目的是使小朋友身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

12．适合小朋友发展初期教诲方案

适合小朋友发展初期方案是美国幼儿教诲协会1986年后来极力倡导教诲理念与实践。

它当时重要是针对美国幼教界普遍浮现幼儿教诲“小学化”等倾向而提出来。

13．蒙台梭利学校

蒙台梭利学校是美国保育学校特殊类型。

它是以蒙台梭利教诲思想为指引，运用蒙台梭利教诲法组织活动，教诲内容包括寻常生活练习、感知觉练习和初步知识学习。

14．先行教诲

美国为了协助克服贫困对成人和小朋友生活悲观影响，打破贫困圈而开办一种学前教诲类型。

构成要素涉及：

教诲、父母参加、健康服务、社会性服务。

15．日托

日托是美国一种学前教诲机构。

招收0——6岁小朋友，为下层阶级服务（单亲家庭，双亲工作时间长家庭），收费低，时间灵活。

16．有准备环境

蒙台梭利提出要为小朋友提供有准备环境，小朋友会在有准备环境中成长。

有准备环境规定是：

（1）创设有规律、有秩序生活环境。

（2）提供有吸引力、美、实用设备和用品。

（3）容许小朋友独立活动，自由体现，使小朋友意识到自己力量。

（4）丰富小朋友生活印象。

（5）增进幼儿智力发展。

（6）培养小朋友社会性行为。

17．保育学校

保育学校是美国一种学前教诲机构类型，以半日制为主，招收富裕家庭2-5岁小朋友，重要目是要增进小朋友健康，培养小朋友讲究卫生和习惯，通过游戏、音乐、绘画和律动等活动增进小朋友各方面发展。

18．《国防教诲法》

美国1958年颁布一项教诲法令。

重要内容是通过增拨教诲经费来迅速提高教学质量。

《国防教诲法》影响了二次大战后美国教诲发展倾向性。

19．美国幼儿园

幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大某些附设于初等学校，成为初等学校一某些。

普通来说，美国幼儿园招收5岁小朋友，以半日制为主，重点是向小朋友进行学前教诲，发展小朋友良好习惯，培养小朋友同别人合伙精神。

20．“提前开始”筹划

美国于1965年开始实行学前小朋友教诲筹划。

目是：

对贫穷黑人、印第安人、爱斯基摩人子女进行补偿教诲，使之在将来学校教诲中有更多成功机会。

二、简答题

1．比较学前教诲学研究对象是什么？

（1）注重简介和阐明世界重要发达国家学前教诲发展历史

（2）突出简介和分析国外学前教诲改革与发呈现状

（3）分析研究当代外国学前教诲理论和实践

（4）关注和研究当前世界学前教诲理论变化，预测学前教诲发展趋势

2．日托特点和发展趋势是什么？

（1）特点。

第一，私立多，公立少。

公立多是非赚钱性质，在大学、军队、教堂里附设。

第二，以教诲立法保证日托质量。

开办人通过检查，考核拿执照，保证环境和人员规定。

第三，保育为主，重要为下层阶级服务，强调小朋友安全与健康，自由游戏是重要活动。

（2）发展趋势。

第一，妇女进入劳动市场数量增长，增长速度很大限度上依托小朋友保育设施可行性，日托将是美国发展最大最有前程幼儿教诲机构。

第二，雇主资助小朋友保育设施将增长。

第三，日托逐渐注重小朋友发展和教诲问题，加入小朋友认知、情感和社会性发展课程。

3．比较学前教诲学基本特性是什么？

（1）可比性

（2）环球性

（3）跨时间性

（4）跨学科性

4．保育学校教诲目的是什么？

（1）培养幼儿社会交往技能。

（2）培养幼儿自我服务技能。

（3）发展幼儿积极自我形象感。

（4）使幼儿获得进步学业技能。

（5）发展幼儿思维和语言。

（6）为幼儿入小学学习做好准备。

5．比较学前教诲学研究价值是什么？

（1）增强对外国学前教诲结识

（2）加深对本国学前教诲理解

（3）增进学前教诲国际化

（4）提高学前教诲质量

6．简述日托和保育学校异同。

（1）两者差别在于：

从教诲筹划上看，日托几乎无寻常筹划，保育学校有一定筹划；从入托因素来看，日托是父母“被迫”送子女入托，保育学校是父母“乐意”送子女入校；从教诲着重点看，日托是照管，保育学校是令小朋友获得教诲经验。

从目来看，日托是为父母而开设机构，保育学校一方面是为父母及小朋友而开设机构，还从事小朋友研究，某些承担幼儿教师培训任务。

从小朋友体现看，日托小朋友体现被动、沉静，保育学校小朋友体现气愤勃勃投入游戏；从教师来看，日托未经专门训练，保育学校通过专门训练。

（2）两者共同点在于：

都是让小朋友通过游戏而学习，游戏是小朋友工作，通过游戏，增进幼儿身体、认知、情感、社会性得到发展。

7．适合小朋友发展初期方案在课程方面教诲原则是什么？

（1）发展适当课程以综合办法增进小朋友所有方面发展：

身体、情绪、社会性和认知。

（2）适当课程筹划制定基于教师对每个小朋友特殊兴趣与发展限度观测。

（3）制定课程筹划时，要强调把学习看作是一种互相作用过程。

（4）学习活动和材料应是详细、真实、与小朋友生活相联系。

（5）方案要适合小朋友在兴趣和能力上广泛差别。

成人要注意满足那些兴趣和技能超过正常发展范畴之外小朋友需要。

（6）教师应提供各种活动和材料；当小朋友参加了活动，发展了理解力和技能时候，教师要提高活动难度、复杂性、挑战性。

（7）成人要为小朋友提供从各种活动和材料中选取机会，以及小朋友积极参加摸索时间。

（8）应为所有年龄小朋友提供多文化、无性别差别经验、材料和设备。

（9）成人在全天都要注意小朋友休息与运动之间平衡。

（10）应为所有年龄小朋友提供户外活动经验。

8．美国学前教诲沿革特点是什么？

（1）学前教诲发展与美国各个时期经济发展和当代生产发展密切联系。

科学技术和生产力发展推动了学前公共教诲发展。

（2）随着社会和科技发展，学前教诲性质和职能发生很大变化。

学前教诲由开办时期把孩子看守起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教诲，注重发挥教诲各种功能。

这些功能重要有教诲功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

（3）政府参加学前教诲，制定法案，保证学前教诲持续发展。

政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。

国会也提出有关小朋友保育提案，90年代，每四年拨8、25亿用于学前教诲。

政府还设立专门学前教诲协调员，顾问等，保证学前教诲持续发展。

9．适合小朋友发展初期方案中成人与小朋友互相作用方面原则是什么？

（1）成人直接地、迅速地对小朋友需要、愿望及发出信息作出反映，并使自己反映适合小朋友个人特点及水平。

（2）成人提供小朋友各种不同交流机会。

（3）成人通过支持、注意、身体接近和言语勉励增进小朋友成功地完毕任务。

成人结识到小朋友是通过尝试错误来学习，小朋友错误概念反映了小朋友思维发展水平。

（4）教师要留意小朋友行为中紧张信号,组织消除压力活动,并掌握消除压力技巧。

（5）不论小朋友行为如何,成人要通过尊重、接受、安慰增进其自我价值感发展。

（6）成人要增进小朋友自我控制能力发展。

（7）成人要对所管理下所有小朋友所有时间活动负责，协助她们获得有关技能，逐渐提高其独立性。

10．20世纪60年代，美国注重学前教诲因素是什么？

（1）科学技术奔腾发展。

（2）学前教诲理论中某些重要观点发生了变化。

（3）家庭构造发生了变化。

由于以上种种因素，学前教诲机构需求量不断增长并受到普遍注重，学前教诲地位和作用发生了主线性变化。

11．蒙台梭利提出有准备环境规定是什么？

（1）创设有规律、有秩序生活环境。

（2）提供有吸引力、美、实用设备和用品。

（3）容许小朋友独立活动，自由体现，使小朋友意识到自己力量。

（4）丰富小朋友生活印象。

（5）增进幼儿智力发展。

（6）培养小朋友社会性行为。

12．美国幼儿美术教诲重要目是什么？

（1）创造艺术目：

增长使用、掌握美术材料技能；学习用创造性和不寻常方式使用材料；更强烈地参加美术创作；在美术阶段上体现出进步，发展有目工作能力，以及通过视觉艺术组织和表达思想和感情能力。

（2）通过欣赏视觉艺术经历，小朋友承认和尊重自己和其她人艺术工作；理解“艺术家”概念；体现出对美术作品中不同观点接受能力；领悟环境中视觉联系；通过观测环境和艺术作品熟悉艺术内容――线、平衡、颜色、形状、质地等。

（3）谈论和评价艺术目

尊重其她小朋友和其她人创造艺术作品是艺术教诲一种目，小朋友应在如下能力上有所增长：

讨论艺术家如何创造艺术作品；命名和讨论艺术内容――线、颜色、质地、形式、形状；领悟美学联系、发展美学意识。

13．蒙台梭利学校基本特性是什么？

（1）2—6岁之间孩子混龄编班。

（2）小朋友自己调节学习速度，按自己速度和成就水平自由学习。

（3）教诲上强调小朋友自我教诲；注重激发小朋友内在动机；注重过程胜于成果；注重叠作胜于竞争；教诲孩子学会自主；教诲孩子为了成功而去努力做好工作；强调进行平等教诲；注重通过发展感官来发展孩子智能；强调有责任自由。

14．美国学前教诲师资培训职前教诲层次是什么？

（1）职业中学。

（2）初级学院（两年制短期大学）。

（3）大学四年制教诲。

（4）研究生教诲（1～4年）

15．先行教诲构成因素是什么？

（1）教诲

（2）父母参加

（3）健康服务

（4）社会性服务

三、阐述题

（一）阐述蒙台梭利学校教诲目的、教诲内容和教诲办法。

1．蒙台梭利学校教诲目的

（1）发展每个小朋友对学习积极态度。

（2）协助每个小朋友发展自信心。

（3）协助每个小朋友形成集中注意习惯。

（4）形成小朋友永久好奇心。

（5）发展小朋友积极性和坚持性。

（6）发展小朋友心理安全和秩序感。

2．蒙台梭利学校教诲内容

蒙台梭利学校教诲内容包括寻常生活练习、感知觉练习和初步知识学习（书写、阅读和数学）三个某些。

（1）寻常生活练习。

通过寻常生活体验获得某些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指引来获得独立性。

（2）感知觉练习。

通过视、听、触、味、嗅等感官练习，增进小朋友经验，让小朋友在考察、辨别、比较和判断过程中扩大认知范畴，为智力进一步发展提供坚实基本。

（3）初步知识学习。

初步知识学习涉及小朋友可以学会阅读、书写和算数。

3．蒙台梭利学校教诲办法

蒙台梭利学校使用教诲办法是蒙台梭利教诲法，蒙台梭利教诲法是以有准备环境、教师和教具三个要素构成。

这三个要素是一种互相相联系、相辅相成整体。

所谓有准备环境，就是一种适合小朋友需要真实环境，是一种能引起符合小朋友身心发展规律活动环境，一种布满自由、爱、营养、高兴和便利环境。

教师角色应成为环境提供者、自由保障者、发展协助者。

蒙台梭利教具大体可分为四类：

生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。

教具具备“自我纠正错误”功能，使幼儿自我教诲、自我提高成为也许。

（二）阐述美国学前教诲历史发展及其沿革基本特点。

美国学前教诲经历了初创时期学前教诲、经济萧条时期学前教诲、第二次世界大战时期学前教诲、向贫困宣战运动时期学前教诲、20世纪六七十年代学前教诲、80年代以来学前教诲等阶段。

美国学前教诲沿革特点是：

1．学前教诲发展与美国各个时期经济发展和当代生产发展密切联系。

科学技术和生产力发展推动了学前公共教诲发展。

2．随着社会和科技发展，学前教诲性质和职能发生很大变化。

学前教诲由开办时期把孩子看守起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教诲，注重发挥教诲各种功能。

这些功能重要有教诲功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

3．政府参加学前教诲，制定法案，保证学前教诲持续发展。

政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。

国会也提出有关小朋友保育提案，90年代，每四年拨8、25亿用于学前教诲。

政府还设立专门学前教诲协调员，顾问等，保证学前教诲持续发展。

（三）阐述美国学前教诲课程模式及其对国内幼儿园课程改革启示。

1．发展成熟论课程模式

发展成熟论课程模式理论基本是自然主义等理论，教诲目的发展小朋友自信心、创造性，敏感生和实效性，增进小朋友内部潜能全面开发，培养完整小朋友。

教诲原则强调成人应提供适合小朋友兴趣和发展水平环境；不规定小朋友体现出超越其发展水平能力；教师作用是为小朋友提供丰富、适当环境，协助小朋友理解自己、接受自己、发展自己。

教诲内容特别强调游戏作用，特别是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过摸索角色体现自己。

在教学办法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定顺序，听凭小朋友自己兴趣进行。

小朋友可以自己选取、自己设计、自由活动，不受任何约束。

重要特点是注重小朋友整体发展；不强行塑造小朋友发展；容许每个孩子按自己速度迈进。

2．行为主义理论课程模式

行为主义理论课程模式理论基本行为主义理论，该模式教诲目的是以直接、有效方式教小朋友学业技能、道德知识和社会规则，形成此后成功接受学校教诲必要行为、读写算等技能。

教诲内容以阅读、语言、计算为中心科目,特别注重小朋友语言发展，以为语言教学，小朋友对的使用语言，可以增进小朋友思维发展。

教诲原则强调目的分解和细化，强调教师积极引导和行为塑造。

在教诲办法上规定教师制定严格教学大纲，按照一定课本，规定孩子学习，其重要特点是课程按成人精密设计程序和内容展开，教师和教材具备权威性；注重强化技术。

3．认知发展理论课程模式

认知发展理论课程模式理论基本是认知发展理论。

教诲目的是使小朋友身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

教诲原则强调教师依照小朋友发展水平提供恰当环境，保证小朋友与环境进行故意义互相作用；强调激发小朋友学习动机，勉励小朋友自己摸索、自己发现；提供小朋友操作、与人互相作用机会，使小朋友获得各种经验；强调教诲内容与小朋友生活相联系。

教诲内容涉及物理知识、逻辑数学知识、社会知识。

教诲办法勉励小朋友自己动手参加各项活动，并在活动中摸索问题、解决问题。

重要特点是视小朋友发展是主体（小朋友）与客体（社会环境）互相作用所导致认知构造变化成果，知识发展是内外互相作用成果；教诲内容应与小朋友各年龄阶段智力发展水平相适应。