部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》张橼元教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元10在牛肚子里旅行》张橼元教案教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
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在牛肚子里旅行
【教材解析】
这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。
危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。
红头被大黄牛卷到嘴里一进了牛肚子从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里一和草一
起喷了出来，
这-旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。
牛肚子里一共有4个胃，前3个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
牛吃草时，先不细嚼，把草春到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。
课文在表达上有以下几个特点:
第一，贴近生活。
蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。
第二，在平常的生活中出现了不平常的事情一蟋蟀被牛吃掉了。
于是故事有了悬念一蟋蟀后来怎样了?
在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。
这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。
第三，语言丰富而生动。
文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急明友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。
课文配有两幅插图。
一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心;另幅是红头
成功脱险后，和青头拥抱在-起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。
两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
【教学目标】
1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学重难点】
借助思维导图，了解红头在牛肚子里旅行的过程，抓住关键词句感受青头智慧、勇敢和对朋友的不离不弃。
【教学过程】
第二课时
一、导入
1.同学们，这节课让我们继续学习第十课。
（生齐读课题）
2．在牛肚子里旅行的是（红头），谁能说说红头的旅行路线？
请学生用箭头标注红头的旅行路线，说一说。
二、走近人物，品读故事
（一）聚焦红头，体会旅行之艰险
1.这一路，红头走得可不容易呢！
请同学们默读课文8—20自然段，用横线画出|2
描写红头的语言，体会它的心情。
咱们按文章顺序交流，更能体会红头的心情变化。
2.按顺序交流并出示句子。
3.教师用语言创设情境，重点指导下列语句的品味朗读。
预设一：
“救命啊！
救命啊！
”
1）生交流，出示句子，此时的心情如何？
2）是怎样紧急的情况呢？
我们一起看看。
读出害怕。
3）这个句子里也有“救命啊”，谁来读读。
出示句子：
“我被牛吃了……
正在它的嘴里……救命啊！
救命啊！
”（有什么发现？
）
4）谁再来读？
（感叹号紧张、急迫）
把这四个感叹号读得特别好，从他的朗读中我们不仅听到了急切，还有点（害怕、惊慌）。
再指读，把这种感觉读出来。
点评：
你的眉头都皱起来了，看来把自己当作了红头。
5）指导书写“救命”
播放微课
6）生观察后自行书写，点评。
再次修改。
7）此时，青头是它唯一的希望，让我们一起帮红头呼救。
预设二：
“那我马上就会死掉!
”红头哭了起来。
1）交流，学生评价你觉得他读得怎么样。
（原来提示语可以帮助我们朗读呢！
）
2）心情如何？
3）他觉得离死不远了。
所以难过地大哭起来。
齐读——
4.
小结方法：
根据提示语，我们可以了解人物的样子、状态、心情，帮助我们读好句子。
5.学生交流找到的句子。
1）生交流
2）都可以用借助提示语的方法来读，愿意挑战吗？
同桌互相读，提提意见。
3）同桌互相读、汇报：
预设一：
“可是，你说这些对我有什么用呢？
”红头悲哀地说。
1）
此时心情如何？
请你读出它的心情。
2）
“悲哀”悲痛哀伤。
咱们读的时候语速慢一点，语气沉一点，就能更好
的体现悲哀。
说再来试试。
评价：
我听出了你的绝望。
3）
不想死，可又没办法出去。
红头悲哀地说——
预设二：
“谢谢你！
”红头的声音小得几乎听不见了。
1）
关注提示语，该怎么读。
2）
小小的弱弱的一只蟋蟀，在牛肚子里待了那么久，加上紧张害怕，早就（
）。
读出这种感受。
3）要是如果没有青头的支持，也许它早就放弃了。
预设三：
|3
红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：
“谢谢你……”
1）现在，红头的心情是（
）。
2）它为（
）而高兴。
评价：
这可是死里逃生呢！
压根没想到能出来。
红头的心情从紧张害怕到悲哀，最后转为高兴。
（二）关注青头，感悟朋友真情。
过渡：
红头死里逃生的第一件事就是和青头紧紧相拥，就像课文开头告诉我们的那样——他们是一对非常要好的朋友。
1.默读课文，你从哪里看出青头和红头是非常要好的朋友？
用波浪线画出来。
2.指名交流：
从_________，我感受到__________。
预设一：
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛运用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
1）学生交流：
关注“不顾身上的疼痛”，到底多疼呢？
教师比划蟋蟀多大，牛多大，从这么高的地方摔下来，一定很疼。
（形象比喻，找落差）
它却“一骨碌爬起来”，体会到什么？
为救朋友奋不顾身，力量悬殊，仍不放弃。
2）此时青头的心里没有自己，只有（
）。
把朋友放在了第一位。
真是（
）的青头。
3）正是因为它关爱朋友，才会不顾身上的疼痛，读——
预设二：
“红头！
不要怕，你会出来的。
”
“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
1）
学生交流
2）
如果你是红头，听了这样的话，你有什么感受。
这是对红头的鼓励。
评价：
没有它的鼓励，也许红头早就放弃了。
没有它的鼓励，也许红头此时已经没命了。
3）此时的红头在牛肚里就快失去知觉了，让我们一起鼓励鼓励它！
读——
预设三：
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
用肢体语言表演“蹭”。
个别——集体。
别忘了青头仅仅是一只小小的蟋蟀，我们只是在椅背上蹭来蹭去，可青头却_______。
他可能会面临（
），随时都有生命危险。
这真是（
）的青头。
体会青头蹭来蹭去的目的。
3.小结：
一路上，青头都陪伴着红头。
当红头呼喊救命时，青头__急忙问_____。
当红头被吞进牛肚子时，青头_大声喊__。
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当红头觉得悲哀沮丧时，青头_鼓励他__。
当红头重新来到牛嘴里，但不能动弹时，青头_爬到牛鼻孔里蹭来蹭去__。
4.过渡：
患难见真情，经过这次惊险的旅行，两个要好的朋友一同经历了生与死，相信他们之间的深厚感情一定感动了我们每一位同学。
请同桌合作读读他们的对话，注意主人公心情的变化。
5.学生练习分角色朗读。
6.展示朗读。
老师想和你们合作读，我来描述情景，你们来读对话。
三、
说故事
1.
红头回家后会怎么样和家人说说自己的奇特经历。
2.自由练习
3.展示
四、交流收获
跟随着红头、青头两只蟋蟀，我们进行了一次奇妙的旅行。
这一路上，你有哪些收获呢？
五、拓展阅读
张之路爷爷把科普知识和真挚的友谊藏在红头的牛肚子旅行中，我们认识了两只可爱的小蟋蟀，还感受到丰富的想象，像这样的故事就叫科普童话。
1.
推荐阅读《水上飞机》《小稻秧脱险记》等科普童话。
2.
青头回家后会怎么样和家人说说自己的奇特经历。
六、板书：
10、在牛肚子里旅行
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牛嘴
第一个胃
第二个胃
喷
出
来
紧张
难过
悲哀
高兴
青头
有勇有谋
红头
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