五上第八单元.docx
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五上第八单元
单元计划
第七单元走进毛泽东
教学
内容
本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文，分别是《七律.长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。
这四篇课文从不同角度反映了毛泽伟人的风采和凡人情怀，读后让人深深感受到毛泽东他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲。
教学
目标
单元教学目标：
1．会写“丸、崖、岷”等17个生字，会认27个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文章中的关键语句，走近毛泽东，感受伟人的风采和凡人的情怀，感受他作为无产阶级革命家的宽阔心胸和无私的襟怀。
4.在感受过程中，让学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的基本方法。
5.举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”,加深对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
单元重难点：
1．感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。
2．抓住文章中的关键语句，进一步感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动自豪的思想感情。
3．抓住课文中，对毛主席动作、语言、神态的描写，感受毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的宽阔心胸和无私的襟怀。
教学
建议以及教学时间
一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透
课时安排：
约14课时
25.《七律·长征》 3课时
26《开国大典》 3课时
27*《青山处处埋忠骨》 1课时
28*《毛主席在花山》 1课时
《口语交际·习作八》 4课时
《回顾·拓展八》 2课时
课题：
25、七律长征
共2课时主备人：
二度备课人：
教学目标
1.认识3个生字，会写3个生字。
能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点
理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备
教师：
1.准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
2．准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
学生：
课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
教学过程
二度备课与修改
第一课时
（一）一、解题。
（二）
（一）教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。
红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：
五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：
更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
1．朗读这首诗。
2．写课后练习读读写写的词语。
3．解释：
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、复习检查。
1.朗读全诗。
2.指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1.指名读开头两句诗：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”
师：
这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。
这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？
你从这里感受到什么？
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2.自由朗读全诗，思考：
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？
你是怎么想的？
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是哪一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3．学生交流后，汇报。
4.你能有感情地朗读诗句吗？
5.想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（观看录象）
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
6.红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7.齐读最后两句。
师：
毛泽东用“更喜”来形容什么？
这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥·娄山关》。
教
学
札
记
练习易错题与学习困难点摘录：
相应教学对策
课题：
26、狼牙山五壮士
共2课时主备人：
二度备课人：
教学目标
1.认识5个生字，会写14个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
3.理解课文内容。
感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.学习场面描写的方法。
教学重点
学习场面描写的方法。
教学难点
通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
教学准备
教师：
1.《开国大典》的电影片断；2.课件。
学生：
1.预习课文；2.收集与课文相关的资料。
教学过程
二度备课与修改
第一课时
一、启发谈话，激发兴趣。
1.播放《开国大典》的电影片断。
2.启发谈话：
这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？
3.教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：
1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。
在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。
所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。
这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。
今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。
4.板书课题:
26开国大典（齐读课题）
二、读课文，检查学生预习情况。
1.请同学们轻声读课文，自学生字
2.检查生字词掌握情况。
检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。
3.订正读音。
（“擎”应读“qíng”,不要读成“jìng”；“钮”、“聂”的声母是“n”，不要读成“l”；“诞”，应读“dàn”,不要误读为“yān”。
）
4.说说以下各词的意思：
开国大典：
开，创建；典：
典礼。
创建国家的重大典礼。
典礼：
郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。
城防部队：
守卫城市的军队。
观礼台：
被邀请参观典礼的看台。
擎：
举。
五更天：
大约早晨四五点钟。
就位：
到自己应到的位置上。
迎风招展：
本课指的是红旗迎着风翻动。
汇集：
会合，聚集。
排山倒海：
排，推开。
把高山推开，把大海翻过来。
形容力量强、声势大。
肃立：
恭敬，庄严地站着。
瞻仰：
恭敬地看。
4.自由读课文。
5.交流预习后的初步感受。
三、揭示课题，指导学生自学讨论。
1.齐读课题，说说题目的含义。
2.默读课文，布置思考题：
投影出示思考题：
（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？
（2）讨论课文讲了几部分内容？
（3）找出不理解的句子划下来。
3.交流自学情况。
4.追问：
课文的第二部分写了几件事？
四、分部分朗读课文。
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
划出不理解的词句。
提出不懂的问题。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1．读词语典礼、汇集、庄严、宣告、欢呼
2．回顾上节课的主要内容
3．这节课我们一起看看开国大典的盛况
二、教师点拨，突破难点
1.请同学们读文，在所有的场面中，你印象最深刻的是哪一幕？
说说你的感受。
2.学生读文，体会交流。
3.预设汇报：
a
（1）读这段课文，你有什么感受？
（2）从哪些词语中体会到这些感受？
（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情（课件出示句子）
他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。
（为什么不用“走向”）
（4）用你的朗读来表现出人们的心情。
（指导朗读）
（5）练习朗读——指名读——赛读
教师：
这是开会前的情景，谁还有不同的感受。
（继续汇报学习情况）
b体会场面描写的精妙
（1）学生自由发言。
（2）教师小结并板书:
宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游行
（3）分析阅兵式的情况。
为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？
接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。
军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。
“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。
群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。
“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。
呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。
嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。
（4）联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。
A.三十万人的目光一齐投向主席台。
（为什么不用“朝着”或“看着”）
B.场中挺立着一根电动旗杆。
（将“挺立”与“立着”进行比较）
C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。
这一宣布具有重大的历史意义。
这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。
“长城内外”、“大江南北”指全国各地。
“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。
“全国人民一齐欢跃起来。
”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。
联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。
（6）播放课件（录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断）
（7）练习朗读
晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。
“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？
（不好。
表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。
）
找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读。
四、感悟写法，积累语言
仿照文中场面描写的方法，试写一段场面
五、布置作业、拓展延伸
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写文中好词。
3.将场面描写修改完成。
教
学
札
记
练习易错题与学习困难点摘录：
相应教学对策
课题：
27、青山处处埋忠骨
共1课时主备人：
二度备课人：
教学目标
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步了解描写人物的方法。
教学重点
了解描写人物的方法。
教学难点
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学准备
教师：
研读文本，制作多媒体课件。
学生：
1.搜集有关抗美援朝的相关资料。
2.搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
教学过程
二度备课与修改
一、出示资料，导入新课
1.师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。
2.导入：
我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?
这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。
二、自主阅读，读通全文
1.各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
2.反馈自学情况。
读字词：
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。
读诗句：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
3.在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
4.说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、个性阅读，自主感知
1.默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。
a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?
从哪里看出的?
（1）“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
”
（2）“‘岸英!
岸英!
’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
”
b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?
从哪里看出的?
（1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”
（2）“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?
他们就不想再见一见儿子的遗容吗?
”
c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?
从哪里看出来的?
（1）“主席下意识地踌躇了一会儿。
”
（2）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
”
d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?
从哪里看出的?
（1）“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”
（2）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”
四、感情朗读.深化感悟
师：
毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。
此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!
他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!
他的革命胸怀如海似山!
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
五、布置作业，领悟写法
找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。
教学札记
练习易错题与学习困难点摘录：
相应教学对策
课题：
28、毛主席在花山
共1课时主备人：
二度备课人：
教学目标
1.认识11个生字。
2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。
3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
教学重点
领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
教学难点
通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。
教学准备
教师：
研读文本，制作多媒体课件。
学生：
搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。
教学过程
二度备课与修改
一、导入新课
1.板书课题：
“花山”是什么地方？
毛主席什么时候去过花山？
2.学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
二、整体感知
1.自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。
2.感知课文内容。
a．说说读了这篇课文你都知道了什么？
b．过渡：
毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。
他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。
今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。
三、细读感受
1.默读思考：
让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？
把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
2.小组交流。
把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。
3.全班交流。
a．请群众回来碾米
学法：
可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。
语言描写：
（略）
神态描写：
严肃。
动作：
“毛主席正在看地图，忽然抬起了头，”“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。
”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，”
b．给群众沏茶喝
学法：
先让学生自由谈。
如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：
毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？
他是怎样说服警卫员的？
c．帮母女俩推碾子
学法：
学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。
可能的质疑：
一位老人为什么说：
“这位首长，好像在哪儿见过。
在哪儿呢？
”
4.总结全文。
a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
b．带着感受朗读全文。
四、体会写法
课文中哪些地方写得详细？
哪些内容写得简略？
作者为什么这样安排？
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。
教学札记
练习易错题与学习困难点摘录：
相应教学对策
课题：
口语交际习作八
共3课时主备人：
二度备课人：
教学目标
1．交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
2．从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
3．同学之间能够相互合作，练习修改习作。
教学重点
加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学准备
教师：
研读文本，制作多媒体课件。
学生：
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
教学过程
二度备课与修改
第一课时
（口语交际）
一、谈话导入，引出话题
1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。
你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
2、学生汇报已看过的影视作品。
二、分组交流，相互补充
1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？
让我们在小组内交流一下。
没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。
可参考交流提示进行交流。
提示：
讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
2、学生小组交流，教师参与
（1）学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。
影视作品名称作品年代
作品的主要人物
作品的主要内容
印象深刻的情节
自己的真切感受
（2）自由组合，并选出组长。
（3）进行作品介绍各小组进行补充。
．评一评：
取长补短
三、全班交流，集体感受
推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
参考话题：
1、影视作品：
（1）关于毛泽东的影视片《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、
（2）革命领袖：
《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》
（3）英雄人物：
《老山界》,《挥手之间》,《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》
2、讲故事：
四、拓展交流，布置作业
1听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
2其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。
如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三课时
（习作）
一、导入新课
谈话引入：
在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。
今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。
1、回忆本单元课文中的一些写作方法：
《开国大典》：
开国大典的过程和场景写得很清楚。
《青
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