英特尔21世纪课堂评价作业模块.docx
《英特尔21世纪课堂评价作业模块.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英特尔21世纪课堂评价作业模块.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
英特尔21世纪课堂评价作业模块
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
赵素清
联系电话
所教学科
语文
所教学段
小学
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元概述:
本单元以“成长的故事”为核心，将国内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。
学习课文，要引导学生认真阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。
以第《25为中华之崛起而读书》为开始，进入本单元的学习，通过了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。
培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
通过在小组合作学习中开阔学习思路，并感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）
学习本单元，为了进行以学生为中心的教学，我在教学中使用了不少项目学习，让学生分成学习小组。
通过学习活动观察，讨论会或日记，自我评价和同伴互评等方法进行评价。
我使的评价工具有提示，量规，问题列表等。
评价贯穿整个学习过程，及时提供反馈，最后形成终结性评价。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
创造力和创新
文字处理互联网
交流和合作
文字处理多媒体展示
信息技术素养
电子表格因特网
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
学习本单元，我通过观察学生，让学生分享他们的工作和评审学生的工作。
学生汇报从杂志、网络上了解伟人、名人的成长故事。
学生汇报亲人、小伙伴的成长故事。
展示手抄报，汇报学习的收获。
用评价量规来评价他们的作品。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
多媒体展示量规
4
3
2
1
内容：
目标
我的展示有一个目标或主旨。
我展示中的所有内容都是围绕这个目标或主题展开。
我的展示有一个主题。
我展示中的所有内容都提到了一些有关这个主题的重要内容。
我的展示有一个主题。
我展示中的大部分内容都提到了一些有关这个主题的重要内容
我的展示没有明确的主题。
我的展示中的很多内容都与主题脱节。
内容：
结论
我能用我已有的知识来阐释我的研究信息并得出有意义的结论。
我的研究能够得出合理的结论。
经过帮助，我的研究能够得出合理的结论。
。
我很难从研究中得出结论。
内容：
要点
我的展示整合了我的研究和结论，并从中提出一些简明又重要的观点。
我的展示通过几个要点说明了我的研究和结论的主要观点。
我尝试用几个要点来总结我的研究主旨，但我的展示可能过于冗长还缺少信息。
我的展示过于冗长或缺乏重要信息。
内容：
支持性信息
我能通过建立在可靠研究基础上的合理的、有意义的研究发现来支持和解释了我的主要观点。
我能通过合理的研究发现来支持和解释了我的主要观点。
我尝试通过研究发现来支持和解释了我的主要观点，但我给出的一些信息不完整或不准确。
我无法给出足够的信息来支持和解释了我的主要观点
我将选取它的一部分作为我成长故事项目的量规。
自主学习量规
4
3
2
1
目标设定
我能设定具有挑战性的、可实现的目标，并能识别和获取必要的资源来完成目标。
我能设定可实现的目标。
我能识别和获取一些资源来完成目标。
我开始执行任务时没有设定明确的目标，也没有识别必要的资源。
完成任务时我没有设定目标也没有收集资源。
项目管理
我能始终有效地管理时间和资源来实现目标。
我通常能有效地管理时间和资源来实现目标。
在别人的帮助下，我能管理时间和资源来实现目标。
我需要不断的帮助才能管理实践和资源和实现目标。
解决问题
我能不断地回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
我通常能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的持续帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
使用反馈
修订作品时，我能征求别人的反馈意见并仔细思考他们的建议。
修订作品时，我能考虑很多方面的反馈意见。
修订作品时，我能考虑一些方面的反馈意见。
修订作品时，我从不考虑他人的反馈意见。
我将选取它的一部分作为我成长故事项目的量规。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
4
3
2
1
<指标A>
<指标B>
<指标C>
<指标D>
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
在成长的故事综合性学习开始时分组绘制思维导图，用K-W-L-H图表，让学生关注和确定他们已经知道的知识，组织学生讨论比较，填写好学情。
确立基本问题：
怎样才是有意义的人生？
日记
在成长故事实施阶段，写日记或学习日志，记录数据或想法。
如我了解哪些名人的成长故事，用什么途径得到的，还有知识没有掌握，将如何完成？
联系今天所学的内容用到哪些思维技能？
如何筛选、整理资料，哪些有用的？
在小组展示的时候利用日子和学习日志进行评价，并促进学生反思；也可以用作阶段性小结。
作品与展示
在实施的阶段加入作品与展示评价，分组讲亲人或小伙伴的成长故事，展示手抄报和演示文稿，发表演的形式汇报所得。
希望这些项目包含21世纪技能的学习。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
我在项目的准备和实施的阶段时，观察学生的小组活动，判断出他们解决问题时使用的是哪种性质的方法策略。
在学习过程中，观察小组组员之间合作学习，填写评价清单，学生每隔两天填写一次评价清单。
互评
我在项目的准备和实施的阶段时，学生使用量规和合作检查表，评价他们的解决问题的好和坏，他们合作的态度。
自评
我在项目的准备和实施的阶段时，学生使用量规和合作检查表，评价自己的解决问题的好和坏，合作的态度。
师生讨论会
在学生进行学习项目的小组活动，我和学生约定正式的面谈讨论，了解学生知识的重点和难点，并且还能鼓励学生的元认知。
如会议问题：
一个人的成长历程，跟什么有关？
怎样才是有意义的人生？
你的理想是什么？
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准（摘录）
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第二学段（3～4年级）
综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
学习目标
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。
培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过有目的地搜集资料，组织讨论，并处理信息，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
5、通过综合性学习，提出学习和生活中的问题，探讨有意义的人生。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
思维导图
讨论
日记
小组合作
合作量规
自主学习量规
师生讨论会
同伴评价检查表
作品量规
成果评价量规
反思问题检查表
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。
在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。
评价
评价过程和目标
思维导图
我能预计在项目学习过程中会出现不同类型的问题，并能够运用知识和经验设法在这些问题发生之前解决。
日记
在项目进行时我鼓励学生用日记的形式做研究记录和回答问题，教师在讨论会上浏览学生日记并提供反馈，纠正误解或提供辅导。
在单元学习结束阅读学生的日记，了解学生的学习内容和认知过程，分析以及综合技能。
小组合作与讨论
我安排小组和个人讨论会来和学生讨论他们对内容性知识的理解情况。
我的目的是从中发现学生的误解和不解之处，好及时做出教学上的补充和调整。
根据主题认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意地发表自己的观点。
同时也乐意接受其他成员对我所提观点的意见。
另外我能根据主题主动地鼓励其他成员共享他们的信息在讨论会上我回答学生提出的任何问题，并监督他们的项目进展情况。
师生讨论会
在小组讨论中，我和学生一起检查他们的进展，在个体讨论中，我鼓励个体学生进行元认知。
合作量规
分组对名人和伙伴成长故事相关资料搜集制订相关计划，利用合作量规表来监督学生的合作探究情况。
自主学习量规
在开展成长的故事项目的小组活动时，学生使用量规来检测他们的自主学习技能。
在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规监督他们学习的进展与积极性。
自评和互评调查表
通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时进行反思，并改正
作品评价量规
通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图
成果评价量规
使用量规来确保他们达到了项目期望，并帮助他们创作高品质的作品。
学生还可以用量规为同伴的作品提供反馈。
我使用量规来评价学生的知识技能，态度价值观和成长展示的等级。
反思问题检查表
在学习单元结束时，我的学生使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。
我回顾这些反思，从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的成长情况。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。
网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
自主学习量规
等级
分值
A（20-15分）
B（15-10分）
C（10-5分）
D（5-1分）
自评
互评
目标设定
我能设定具有挑战性的、可实现的目标，并能识别和获取必要的资源来完成目标。
我能设定可实现的目标。
我能识别和获取一些资源来完成目标。
我开始执行任务时没有设定明确的目标，也没有识别必要的资源。
完成任务时我没有设定目标也没有收集资源。
项目管理
我能始终有效地管理时间和资源来实现目标。
我通常能有效地管理时间和资源来实现目标。
在别人的帮助下，我能管理时间和资源来实现目标。
我需要不断的帮助才能管理实践和资源和实现目标。
解决问题
我能不断地回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
我通常能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的持续帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
使用反馈
修订作品时，我能征求别人的反馈意见并仔细思考他们的建议。
修订作品时，我能考虑很多方面的反馈意见。
修订作品时，我能考虑一些方面的反馈意见。
修订作品时，我从不考虑他人的反馈意见。
总分
合作量规表
评价内容
等级
分值
A（20-15分）
B（15-10分）
C（10-5分）
D（0分）
自评
互评
单元学习参与程度
积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题
参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
参与该单元学习，只能通过引导发现问题
参与该单元的学习，但消极对待
制订计划
制定详细可行、符合实际的实施方案，而且较有代表性
制定符合实际的实施方案，有代表性
制定基本可行的实施方案，可供使用
实施方案不够详细，可行性不高
工作贡献
积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果
能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果
基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果
偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注
相互协作
善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论
能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作
基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作
偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前
问题解决
能积极地和小组成员一起解决问题。
能帮助小组做出合理的决定。
能提供解决问题的建议。
能帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时能会帮助小组做出决定。
能选择不参与解决问题或做出决定。
能有时给小组带来麻烦。
总分
自评和互评量规表
评价内容
等级
分值
A（20-15分）
B（15-10分）
C（10-5分）
自评
互评
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
总分
作品量规表
评价内容
等级
分值
A（25-20分）
B（20-15分）
C（15-10分）
D（10-5分）
自评
互评
作品核心
很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。
知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺。
知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够，
知识无重难点之分，混乱，不知所云。
内容设计
能《遗传病与人类健康》的主题科学提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。
能针对本《遗传病与人类健康》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。
提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《遗传病与人类健康》的主题。
问题设计随心所欲，偏离《遗传病与人类健康》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。
文字版面
版面设计非常合理、篇幅适当。
重点内容有设计、篇幅加粗。
版面设计较合理、篇幅适当。
重点内容有加粗。
版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。
版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。
相互合作
能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。
能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。
在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
出色的完成任务。
较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。
在小组中工作认真负责，为其他 成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。
能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。
没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已。
不能应用有关软件对作品进行展示。
总分
反思量规表
评价内容
等级
分值
A（16-12分）
B（12-8分）
C（8-4分）
D（4-0分）
学习热情
我能积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题
我能参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
我能参与该单元学习，只能通过引导发现问题
我能参与该单元的学习，但消极对待
收集资料
我能积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果
我能能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果
我能基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果
我能偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注
相互协作
我善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论
我能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作
我基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作
我偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前
日记反思
我能通过日记不断对自己的学习进行反思，在学习中遇到困难能及时记录并向能与同学和老师进行讨论
我能通过日记对自己的学习进行反思，能记录在学习中遇到困难，但并不能及时记录并向能与同学和老师进行讨论
我能通过日记对自己的学习进行反思，但很难发现自己的不足
我并不理解该单元的学习，所以并没有进行日记反思
问题解决
能积极地和小组成员一起解决问题。
能帮助小组做出合理的决定。
能提供解决问题的建议。
能帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时能会帮助小组做出决定。
能选择不参与解决问题或做出决定。
有时给小组带来麻烦。
作品
我能独立构建知识网络结构，系统性较强，知识联系性强，且得到老师和同学的好评
我能在老师和同学的帮助下创作知识网络结构，有一定的系统性，知识联系度一般
我在老师和同学的帮助下只能勉强构建知识网络，但系统性不强，知识联系度低
我就算在老师和同学的帮助下都不能构建出相关的知识网络结构
总分
成果展示量规表
评价内容
等级
分值
A（16-12分）
B（12-8分）
C（8-4分）
D（4-0分）
成果展示
能用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获，内容很丰富
能用讲故事、写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获，内容较丰富
能用讲故事、写文章、等方式，展示学习的收获，形式较单一，内容不够丰富
没能采取适当的形式展示学习的收获，无法实现课题目标。
总分
第11步：
评价管理策略（模块5第1节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。
描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：
在教学中，我根据学生的学习情况，建立一个档案袋，将学生的学习
升级会员 