一面教学设计.docx
《一面教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一面教学设计.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一面教学设计
《一面》教学设计
教材分析
这篇文章讲述了1932年秋天，"我"在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情.《一面》这篇回忆录写得很别致，它以时间先后为顺序，记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇，短暂而又激动人心的一次会面的经过。
在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处是以小见大的写法，于细微处见人物的伟大品格。
作者把一面作为中心事件来记叙，但在此之前巧设伏笔，层层铺垫。
学情分析
文章选材典型，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，要启发学生深入讨论，小事中所表现出的鲁迅的伟大品格，将所见之"小"与鲁迅的人格之"大"联系起来。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。
3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。
教学重难点
重点：
从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。
结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点：
归纳和掌握肖像描写的方法。
可在分析三次肖像时，引导学生找出其
共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
教学过程
一、谈话导入，板书课题
师：
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
（板书课题：
一面，让学生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。
问题一：
说说课文讲了一件什么事？
问题二：
在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？
问题三：
交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。
2、让学生默读课文，初步整体感知课文内容。
师提示：
怎样概括课文主要内容的方法？
学生回忆方法。
今天老师教你们一种新的概括方法（出示小黑板：
时间地点事情起因事情经过事情结果）。
（1）学生默读，划出表明"我"与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。
时间--1932年秋，一天中午。
地点--虹口公园，内山书店。
事情的起因--在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过--翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果--从"一面"中受到巨大鼓舞和影响。
（2）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。
（3）是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。
你是从课文的什么地方读出来的？
（4）了解背景，作好铺垫
向学生介绍写作背景及作者阿累：
本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。
作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。
解放后，曾任湖南大学校长。
过渡：
一个普普通通的售票员，后来经过自己不懈的努力，成为了作家，大学校长，鲁迅先生的这一面给他的影响真是大呀。
让我们一起走进课文，穿越历史，走进位于虹口公园的内山书店，和阿累一起去见见我们伟大的革命斗士--鲁迅先生。
在作者眼中，鲁迅先生到底是个什么样的人呢？
三、深入感知体会写法
1、默读课文3-29自然段，找到3句描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。
（学生自学，师巡视指导）
2、指名学生汇报找到的句子（出示）
3、品读描写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。
1）自由朗读，分析不同点
提示：
按什么顺序描写的（板书：
远处近处对面模糊清楚详细整体局部略详）
2）有什么相同之处吗？
（瘦）你是怎么知道的？
（品词析句）
3）文中还有三句是描写鲁迅先生瘦的句子，同桌合作，找出来读一读。
4）学生汇报
5）鲁迅先生怎么会这么瘦呢，结合课文中相关语句、或自己的想象来说说看（据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过的青年更是不计其数。
）
6）除了瘦，鲁迅先生还给作者留下什么印象。
再读一读这几句话，你就知道了（出示外貌描写的三句话）。
提示：
从中可以看出鲁迅先生坚强的性格。
板书：
抓特征表性格
板书设计
整体
远处（模糊）（略）近处（清楚）部分对面（仔细）（详）
抓特征表性格篇二：
一面教案设计
《一面》教学设计
汪兴龙
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
【教学重点、难点】
你买这本书吧-这本比那本好--疑惑
我卖给你，两本，一块钱--惊异
这书本来可以不要钱的?
?
是送你的--感动流涕）
2、从这些对话当中，你又能体会到什么？
作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？
（鲁迅关心同情劳动人民）
3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应？
请个别学生来读第27段
我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？
（当时流社会黑暗，不少文人革命工作者收到反动派的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来）
３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？
自读第30、31段，结合课文谈谈自己的感受。
（"一面"给了"我"极大鼓舞，使"我"获得了生命的支柱。
鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是"我"在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。
）
归纳：
一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。
正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！
这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这"一面"给了作者巨大力量，是这"一面"鞭策作者不断进步。
五、总结全文，升华感情
１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。
２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生"俯首甘为孺子牛的精神。
"请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。
板书：
一面
瘦
外貌刚毅坚强
精神抖擞
语言关心进步青年篇三：
《一面》的教学设计
《一面》教学设计
洛河镇中心小学余帆
【教材简析】
《一面》是人教版六年级上册的一篇略读课文。
讲述的是1932年秋天，作者阿累在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法；培养学生学习语文的能力。
2.过程与方法目标：
通过自读自悟，变教为学，引导学生善问会思，理解重点词句，体会作者对鲁迅的尊敬、爱戴的思想感情同时感受鲁迅关心爱护进步青年的高尚品格；通过人物的语言、外貌的描写，掌握描写人物的一些写作方法。
3.情感态度与价值观目标：
感受鲁迅的人格魅力，使学生受到熏陶感染，从而热爱鲁迅及鲁迅的文学作品。
学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年的精神，及他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。
【重点难点】
通过自读自悟，品味文章，体会情感。
【教学准备】
教师准备：
课件
学生准备：
预习
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入，引起疑问
1.同学们，在日常生活中，每天我们都会见到一些陌生人，对于这些仅仅只有一面之交的人，在你的大脑深处有印象吗？
是的，大多数人匆匆一面，印象是转瞬即逝；或者随着时间的推移也慢慢淡忘了。
但有些人，有些事，哪怕只是一面之缘，也会给人留下难以磨灭的记忆，对人产生巨大的影响。
2.过渡:
原湖南大学校长朱一苇先生，他的笔名叫阿累，在年轻时，就有过这种一面之交的经历，并深刻影响他的一生。
同学们想知道为什么吗？
这节课我们将走进阿累人生中难忘的一面。
（板题，并出示幻灯片一）
二、检查预习，找准起点
1.了解学生眼中的作者及鲁迅。
对于作者阿累你们了解多少？
鲁迅呢?
2.检查课文理解情况。
（1）文中讲了一件什么事？
（2）阿累与鲁迅这偶然的一面，给阿累留下了怎样深刻的影响？
请同学们快速浏览全文，找出相关语句。
反馈交流
（3）引导理解最后一段话，质疑为什么产生巨大影响？
过渡：
一元钱卖给作者两本书（廉价卖书），这是不是一件小事？
一定蕴藏着一些非同寻常的东西，不然怎会对作者产生那大的影响。
下面我们研究的重点就是课文一面中这让人思考，耐人寻味的地方。
请同学们静下心来，要想发现别人不注意的内容，就要好好阅读文章，用心思考，请把你的收获圈画下来，并写下点滴感受。
【设计理念：
培养学生读中有思的好习惯，边读边思才能读而有获。
】
三、自读自悟，品味情感（不同寻常）
品味一：
买书中的不同寻常，体会鲁迅关怀进步青年的品质。
1.在我买书过程中，你有什么收获。
（抓住人物对话）
反馈交流（围绕买书中人物对话展开自学）
学生自由表达，教师适时补充、引导。
可预设以下问题：
（1）阿累与鲁迅先生的交流中你有什么发现?
（2）阿累与鲁迅的交谈中还有哪些感兴趣的地方，值得思考的地方？
（3）你有什么疑问？
2.引导体会鲁迅品质时尊重学生个性见解，学生自己点滴的认识都应鼓励。
（如：
谦逊、无私等）
3.小结：
一个陌生老人在贫穷的个工人面前，那么关心体贴，那么真诚引导，对于地位低下的阿累，那一面是平常生活中不寻常的一面。
（出示课件展示鲁迅的话）
4.指导朗读，加强悟情。
（1）这是阿累与鲁迅先生在整个交谈过程中，先生对他说的话，你对哪句感兴趣，来读一读。
（展示读）
（2）同学们你们有没有发现，先生与阿累的交谈中，阿累很感动，深受影响。
先生说的几句话，包括同学们刚才读都显得很平常、很随意，他帮助了阿累这样一个人，为什么不激动？
（鲁迅经常做这样的事）这说明鲁迅何止帮助过阿累一个人，老师带来了一些资料，请看，萧红和唐弢都曾受过他的帮助。
（课件出示）
品味二：
外貌的与众不同，体会"俯首甘为孺子牛"的精神。
1.在我与先生一面之交中，先生的什么特征深深烙印在阿累的心灵深处？
用一个字概括。
（板书瘦）文中阿累几次写到先生的外貌？
2.交流补充。
3."瘦"引人注意很正常，但这么多次关注先生的瘦一定有与众不同之处，同学们你有没有发现先生的瘦的与众不同点在哪？
（瘦而有精神）能从文中找到相关的语句吗。
4.反馈交流。
引导从鲁迅的笑，外貌，眼光等去体会。
5.再质疑:
瘦的原因是什么？
为什么瘦而有精神？
6.交流小结：
为了艰苦的工作而瘦，而不是为自己，这个瘦就非同寻常。
因为忘我的工作面容消瘦，他的精神却如此矍铄，他的内心
如此阳光，他一心为人民，一心为革命事业，鞠躬尽瘁，先生的瘦也是不寻常。
（在这部分教学中是预设未知的，根据学生的表现而临时调整教学，目的是关注学生的心理及理解能力，所以激励性的语言要丰富，并且注意学生自己的理解。
）
【设计理念：
课堂上努力做到"以人为本""以学生为主"，让学生真正成为学习的主人。
从学生的心理及学习语文的能力出发理解课文内容，体会情感。
重要的是关注课堂上生成的知识点。
】
四、深化主题，深刻体悟
1.同学们，现在我们把前后内容结合起来，你是否发现在这一面中，先生为什么给阿累留下了深刻印象?
阿累是如何评价心中的先生的？
2.阿累说先生是他的的同志，朋友，父亲和师傅！
憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士，他把这些亲切而有力量的词汇给予先生，可见在他的心目中的地位是崇高的，对他的影响是巨大的，他有很多想对先生说，他说了吗，请你帮他说一说。
（课件出示说一说）
【设计理念：
抓住重点语句感悟情感。
】
3.小结：
同学们，现在你对鲁迅有了更深的认识了吧！
在匆忙的一节课中无法读懂鲁迅。
要想更多的了解他，需多读读鲁迅的书。
4.好书推荐。
五、布置作业：
读写结合，读活用活
小练笔：
1.仿《一面》这篇课文中抓住人物语言、外貌特征的写作手法，观察你的同学和老师写一篇小短文。
2.写一写读后感。
篇四：
《一面》教学设计
《一面》教学设计
三亚市实验中学黄绍平
【教学目标】
1、知识与能力目标：
学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法；掌握以小见大的表现手法；了解本文的记叙顺序。
2、过程与方法目标：
通读全文，了解课文大意及作者的写作思路；通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情；通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。
3、情感态度与价值观目标：
学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，"俯首甘为孺子牛"的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。
培养关心他人，助人为乐的优秀品质。
【重点难点】
1、重点：
鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的写法。
2、难点：
了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
【教学思路】
1、教学用具：
多媒体
2、课时安排；2课时
第1课时
一、导入课题
同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？
如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。
今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？
（学生一起回答：
鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通读全文，整体感知（利用多媒体）
1、作者简介
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。
在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。
1931年参加反帝大同盟。
1932年参加"左翼剧联"，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。
1936年复返上海，从事写作和翻译。
1937年，抗战开始，参加新四军。
此后一直在部队和地方做文教和行政工作。
解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。
1983年离休。
2、关于鲁迅
鲁迅（1881.9-1936.10），原名周树人，字豫山、豫才，我国伟大的文学家，思想家，革命家；后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名--鲁迅。
被誉为现代文学的一
面旗帜。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，杂文集《坟》白话小说《狂人日记》等。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为"民族魂"。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。
"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"是鲁迅先生一生的写照。
3、字词积累
地窖（jiào）赫（hè）然窘（jiǒng）相捻（niǎn）摩挲（mósuō）虐（nüè）待憎恶（zēngwù）揩（kāi）油恣（zì）情
4、文章大意
本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。
作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
三、阅读课文，合作探究
1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？
并说说每层的意思。
明确：
这一部分可分为三层：
第一层（第1、2自然段），写"我"去内山书店的原因。
第二层（3--17自然段），写内山老板热情接待"我"。
第三层（18--38自然段），写"我"有幸见了鲁迅一面。
2、文章的中心事件是"一面"，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了"我"的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？
明确：
第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对"我"的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。
第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？
提示：
（总结发言）课文第二部分写出来"一面"对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。
这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。
四、课时小结
这一节课我们通读了《一面》，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论，同学们想一想，在本文中，鲁迅个作者留下印象最深的是什么？
（学生回答：
外貌）好，下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。
下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。
第2课时
一、复习导入
1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？
（学生答）
2、在第一、二层写"我"的职业和内山老板的热情的作用是什么？
（学生答，教师补充）
二、研读三次外貌描写（投影显示）
1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。
2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？
3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？
明确：
文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着"我"的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
第一次描写，由于"阴天，暗得很"，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：
外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，"穿一件牙黄长衫"；嗜好，"嘴里咬着一枝烟嘴"。
由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。
第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。
刚才看到的是"瘦瘦的"，现在看得更清了：
"瘦得叫人担心，好像大病初愈的人"；脸色是"黄里带白"。
还增加了对人物精神的感受：
"精神很好，没有一点颓唐的样子"。
接着又写了他的头发和胡子。
"头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体'一'字。
"作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。
第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其"长衫"和"烟嘴"又进行了更细致的刻画。
不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地"羽纱"，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。
三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅"瘦"的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
三、品味语言
1、看一下那书脊，赫然印着"鲁迅译"三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
提示：
"赫然"就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。
因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说"像得了保证似的"。
2、这一来不会错了，正是他！
站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！
憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！
提示：
同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。
不同的称谓表示作者不同的感情。
"战士"则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
3、我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
提示：
"摩挲"就是反复抚摸，反复摸又"舍不得"，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
4、他的手多瘦啊！
我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。
我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
提示：
既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
5、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。
一定是他！
不会错，一定是他！
那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
提示：
结结巴巴"显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。
"没有蹦出"，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
四、方法探究
1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格：
（1）抓特征；
（2）多视角；（3）现个性。
2、以小见大的写法：
通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。
3、运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。
五、课堂小结
这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。
廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊，那"带着奖励似的微笑""点头"，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！
本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。
通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。
我们现在用鲁迅先生的《自嘲》来结束这一节课。
（齐读）
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
六、课外练笔（投影显示图片）
作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅或你身边的人，通过你的仔细观察，抓住人物的特征进行外貌描写，最好能凸显人物的思想性格。
板书设计
在远处（无意瘦瘦的，五十上下，穿牙黄
长衫，咬着烟嘴
面孔黄里带白，瘦得叫人担
心，但是精神很好。
头发约莫
一寸长，一根一根精神抖擞地
直竖着。
胡须像隶体的"一"
字。
黄里带白的脸，瘦得叫人担
心；头上直竖着寸把长的头
发；牙黄羽纱的长衫；隶体
"一"字似的胡须；左手捏着
一枝黄色烟嘴，一头已熏黑
了三次肖像描写
地）看的崇高品质和顽强意志瘦鲁迅把整个生命献给革命事业篇五：
一面_教案
19、一面
升级会员 