死亡文化与生死教育试题.docx
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死亡文化与生死教育试题
死亡文化与生死教育
[单项选择题]
1、唤醒人们的死亡意识，就是要让人们了解两个常常被人们忽略的事实。
曹操在《短歌行》中说：
“对酒当歌，人生几何？
”这道出了其中的一个事实是（）
A.人的生命是有限的
B.人生无常
C.饮酒会让人早死
D.饮酒应该唱歌
参考答案：
A
[多项选择题]
2、下面表达人生无常的诗句有（）
A.天翻地覆慨而慷，人间正道是沧桑。
B.浩浩阴阳移，年命如朝露。
C.古往今来共一时，人生万事无不有。
D.人生天地间，忽如远行客。
参考答案：
B,C,D
[判断题]
3、我们在日常生活中说人生无常时，是借用了佛学中“一切事物因为因缘而生，迁变流转，没有常态”的思想，指人生的际遇变幻不定，难以预测。
参考答案：
对
[单项选择题]
4、生死教育教导我们尊重生命，下面对尊重生命的理解最准确的是（）
A.尊重一切生命
B.主要是尊重他人生命
C.主要是尊重自己的生命
D.既尊重他人的生命，也尊重自己的生命
参考答案：
D
[多项选择题]
5、以下主张生命是最可宝贵的名言有（）
A.花无重开日，人无再少年——关汉卿
B.人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
——罗曼·罗兰
C.生命就是人的最高的宝物。
——费尔巴哈
D.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥
参考答案：
A,B,C
[单项选择题]
6、美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因：
年老’（）
A.他害怕被扣上“诊断错误”的帽子
B.确实没有人因为年老而死
C.现代医学拒斥死亡
D.写上“年老”的死因是不科学的做法
参考答案：
C
[多项选择题]
7、人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡，反映了人们什么样的心理（）
A.渴望永生不死
B.认为“死亡”这个字眼不吉利，会带来厄运
C.好生恶死
D.贪生怕死
参考答案：
A,B,C
[单项选择题]
8、对死亡教育的理解，错误的是（）
A.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待自己的生死
B.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待他人的生死
C.死亡教育要帮助人们远离死亡，快乐生活
D.死亡教育要教给人们关于死亡的知识
参考答案：
C
[多项选择题]
9、以下不属于死亡教育议题的是（）
A.关于人生美德的养成
B.如何成就人生伟业
C.良好人生观的养成
D.婚姻、恋爱与家庭
参考答案：
A,B,D
[判断题]
10、死亡教育既是一门课程，也是一种体验。
参考答案：
对
[单项选择题]
11、现代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了（）
A.人们更容易接纳死亡
B.人们对死亡的无知
C.人们关于死亡的知识的增加
D.人们更多地接受死亡教育
参考答案：
B
[多项选择题]
12、以下几种说法中正确的是（）
A.传统社会没有死亡教育
B.现代社会人们很难有机会接触死亡、认识与学习死亡
C.人们恐惧死亡是因为人们对死亡的无知，以及死亡的超经验性和神秘性
D.死亡教育致力于教给人们恰当的死亡智慧
参考答案：
B,C,D
[单项选择题]
13、死亡教育要求人们尊重生命，这里的生命是指（）
A.人的生命
B.动物的生命
C.植物的生命
D.植物、动物以及人的生命
参考答案：
A
[单项选择题]
14、关于信仰的说法，正确的是（）
A.只有宗教才叫做信仰
B.为自己树立一个信仰是因为它能帮助我们战胜超自然力量
C.所有的信仰都是正面的、积极的
D.有坚定人生信仰的人不会随波逐流
参考答案：
D
[判断题]
15、每一个人的生命作为一种自然存在，都有其自在的目的，有自己的价值。
参考答案：
对
[多项选择题]
16、对安身立命的通俗理解就是“生活有着落，精神有寄托”。
根据这个标准，以下没有真正安身立命的人们有（）
A.“砍柴即砍柴，担水即担水，做饭即做饭”的老和尚
B.为了生活，四处奔波的城市白领
C.“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明
D.为了孩子学习成绩而揪心的家长
参考答案：
B,D
[多项选择题]
17、古希腊阿波罗神庙门柱上刻着的德尔菲神谕是这样一句话：
“认识你自己”。
这句话主要是指（）
A.知道自己姓甚名谁
B.知道自己的优点与不足
C.知道自己的人生目标、人生责任、人生价值
D.知道自己的人生方向和人生道路
参考答案：
C,D
[单项选择题]
18、20世纪50年代，西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行了一次“死亡觉醒运动”，其中最突出的主题是（）
A.死亡焦虑
B.死亡意识
C.死亡超越
D.死亡与濒死
参考答案：
A
[多项选择题]
19、在台湾，为了规避华人文化对死亡的讳言，他们在推动死亡教育方面做的工作有（）
A.把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育”
B.绝口不提“死亡”二字
C.努力引进美国的死亡教育
D.把死亡学本土化为“生死学”
参考答案：
A,D
[判断题]
20、1963年，荷蒙·菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。
参考答案：
错
[多项选择题]
21、适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有（）
A.观看视频资料
B.情景模拟
C.参观殡仪馆
D.个人冥想
参考答案：
A,B,C,D
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[多项选择题]
22、死亡教育在发展中分化成两类课程，它们是（）
A.人口老龄化问题
B.着眼于学理的课程
C.落实于体验的课程
D.偏重于社会的课程
参考答案：
A,B
[单项选择题]
23、天文学家估计地球的形成时间是（）
A.86亿年前
B.66亿年前
C.46亿年前
D.26亿年前
参考答案：
C
[单项选择题]
24、“俗说开天辟地，未有人民，女娲抟黄土做人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人，贫贱凡庸者，引縆人也。
”这是关于生命起源的（）
A.上帝造人说
B.女娲造人说
C.业力感召说
D.生物进化说
参考答案：
B
[多项选择题]
25、达尔文在《物种起源》中表达了与拉马克思想不同的进化论学说，其思想包括（）
A.人类都是由猿猴进化而来
B.上帝创造物种，遵循了从低级到高级的规律
C.物种是可变的，生物是进化的
D.自然选择是生物进化的动力
参考答案：
C,D
[单项选择题]
26、人类生命繁衍的基本方式是（）
A.上帝造人
B.试管制造
C.轮回转世
D.性交
参考答案：
D
[多项选择题]
27、关于人类生命受孕过程的描述，正确的有（）
A.在男性射精后，有五分之一的精子会因为女性阴道的酸性环境而立即死去
B.在到达子宫颈之前，还会有五分之一精子死去
C.实际上真正能够到达子宫的精子不过几百个
D.一般来说，最后仅有一个精子能够顺利地与卵子结合，完成授精过程
参考答案：
A,B,C,D
[多项选择题]
28、人的诞生过程中精卵结合的偶然性表明（）
A.人并不是带有先验性的使命来到这个世界上的
B.人生并没有什么先验的意义
C.某个人的诞生受到了上帝的特别眷顾
D.人的生命是毫无意义的
参考答案：
A,B
[单项选择题]
29、如果一个人从小生活在上层社会、富裕之家，那么他基本上可能一生衣食无忧。
这表明 （）
A.人的命运是被决定的，个人努力毫无意义
B.人的命运中有一部分的确是被决定的，与个人努力无关
C.生命其实没有意义，因为一个人无论如何努力，总无法与命运对抗
D.富二代的生命是没有意义的
参考答案：
B
[多项选择题]
30、苏格拉底教导我们：
未经反思的生活是不值得过的。
这对我们的启示是（）
A.我们必须经常思考自己生活的意义是什么，以便据此调整自己的人生规划
B.个人的努力在一定程度上可以决定我们的生活是什么样的
C.不反思自己生活的人应该结束自己的生命
D.人的命运可以在一定程度上掌握在自己手里
参考答案：
A,B,D
[单项选择题]
31、德国古典哲学家康德说：
“人，„„都自在地作为目的而实存着”。
这实际上指出了生命的哪种意义（）
A.生命对于所在星球、宇宙的意义
B.生命对于生命所有者的意义
C.生命对于生命所有者外的他人、社会的意义
D.生命对于上帝的意义
参考答案：
B
[多项选择题]
32、追寻生命的意义，其实就是要为生命存在提供一种支持。
这些支持应该包括（）
A.众人的赞许与仰慕
B.帝的允诺与拣选
C.世俗的支持，即能够安身立命
D.超越的支持，即能够得到心灵安顿
参考答案：
C,D
[判断题]
33、北京作家毕淑敏在一次演讲中曾经说：
“生命是没有意义的。
”这说明毕淑敏认为生活根本就是荒谬的，不值得过的。
参考答案：
错
[单项选择题]
34、说死亡是一个很平常的问题，主要指（）
A.死亡没有任何奇特之处
B.死亡是人类社会中很常见的现象
C.人类已经掌握了全部关于死亡的知识
D.人们对死亡没有任何好奇之心
参考答案：
B
[多项选择题]
35、说死亡是一个很复杂的问题，主要是指（）
A.人类发展出一整套复杂的知识体系以对抗死亡
B.人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价
C.在当代社会，对于如何判定死亡也出现了复杂的标准
D.人类对死亡还缺乏任何了解
参考答案：
A,B,C
[多项选择题]
36、人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价，这些代价主要包括（）
A.经济代价
B.生活代价
C.心理代价
D.文化代价
参考答案：
A,B,C
[单项选择题]
37、一些人生来就相信自己的会永生，这是（）
A.天生幻觉
B.理性幻觉
C.非理性幻觉
D.终极幻觉
参考答案：
A
[多项选择题]
38、人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有（）
A.幻想死亡是别人的事情，我们自己永远不会死
B.像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡，但是我们永远看不到自己的死亡
C.像海德格尔所描述的那样，把死亡“悬置”起来，投入当下繁忙的生活
D.相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在
参考答案：
A,B,C,D
[判断题]
39、伊壁鸠鲁认为，谁要是自称面对死亡无所畏惧，他便是撒谎。
人皆怕死，这是有感觉的生物的重要规律，没有这个规律，整个人类很快就要毁灭。
”
参考答案：
错
[单项选择题]
40、死亡这件事必须一个人亲历亲为，他人无法代劳。
这说明死亡意味着（）
A.孤独和隔离
B.世界的毁灭
C.失去其全部财富
D.肉体的痛苦
参考答案：
A
[单项选择题]
41、死亡到底意味着什么？
没有人能确切地告诉你。
这说明死亡具有（）
A.逻辑性
B.先验性
C.可知性
D.不可经验性
参考答案：
D
[判断题]
42、保持一定程度的死亡焦虑有利于人们合理安排自己的生活，规划有价值、有意义的人生。
参考答案：
对
[单项选择题]
43、“太上有立德，其次有立功，其次有立言。
虽久不废，此之谓三不朽”。
这种超越死亡的路径属于（）
A.求神拜鬼
B.皈依宗教
C.哲学反思
D.自我了断
参考答案：
C
[多项选择题]
44、人类历史上发展出的解决死亡焦虑、超越死亡的路径有（）
A.求神拜鬼
B.皈依宗教
C.哲学反思
D.自我了断
参考答案：
A,B,C
[判断题]
45、作为超越死亡的路径，求神拜鬼比皈依宗教说服力更强。
参考答案：
错
[多项选择题]
46、死亡的意义这个议题所包括的两种含义是（）
A.肉体死亡意味着什么
B.精神死亡意味着什么
C.“有死”的意义，也就是人会死亡这件事的意义
D.某一个体
参考答案：
C,D
[多项选择题]
47、人是有死的，这件事的意义有 （）
A.让我们认识到生命的有限性，从而产生生命的紧迫感，让我们更加珍惜生命
B.让我们对价值有了更深刻的理解，从而令我们真正反思自己的生活
C.死亡的存在让我们的人生真正变得完整
D.死亡的存在使得我们这个世界具有了可持续性
参考答案：
A,B,C,D
[判断题]
48、中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。
参考答案：
对
[判断题]
49、“有死”的事实是我们追寻生命意义的最深层动因。
参考答案：
对
[多项选择题]
50、杜尔克姆提出的自杀类型有（）
A.利己型自杀
B.利他型自杀
C.失范型自杀
D.宿命型自杀
参考答案：
A,B,C,D
[判断题]
51、自杀在20世纪90年代曾经是中国15岁至34岁人群的首位死因。
参考答案：
对
[单项选择题]
52、许多人认为中国自杀率很高，这主要是受哪位学者的研究影响 （）
A.景军
B.张杰
C.费立鹏
D.杜尔克姆
参考答案：
C
[多项选择题]
53、过去二十年里，中国出现了大批农村女性从乡村到城市的劳动力迁移。
这使得农村女性自杀率大幅度下降。
这是因为女性的迁移规避了三种自杀风险，它们是（）
A.对原有从属地位的规避
B.对原有家庭纠纷的规避
C.对农药作为自杀工具的规避
D.对糟糕经济状况的规避
参考答案：
A,B,C
[单项选择题]
54、张杰教授和景军教授在所提出的新的关于自杀的理论，叫做 （）
A.“拉力”理论
B.“推力”理论
C.“扭力”理论
D.“弹力”理论
参考答案：
C
[多项选择题]
55、张杰教授和景军教授所提出的导致自杀的不协调压力包括（）
A.不同价值观的冲突
B.现实与愿望之间的冲突
C.相对剥夺或相对贫困
D.应对危机的技能缺乏
参考答案：
A,B,C,D
[判断题]
56、在我国，用精神疾病来解释自杀原因，只适用于一小部分自杀者，而不能解释全部自杀现象。
参考答案：
对
[单项选择题]
57、一项调查显示，百分之二十自杀者曾经有过自杀的纪录，其中更有百分之三十五是用同一方法自尽的。
这说明（）
A.绝大部分自杀的青少年都有必死决心
B.绝大部分自杀的青少年钟情于同一种自杀方法
C.有过往自杀纪录的青少年容易自杀
D.青少年在接受调查后容易自杀
参考答案：
C
[多项选择题]
58、以下关于有自杀倾向的青少年特征的描述，正确的有（）
A.有未能及时解决的心理问题的青少年自杀倾向大
B.家庭存在危机的青少年自杀倾向大
C.学业压力大的青少年自杀倾向大
D.有外控个性的青少年自杀倾向大
参考答案：
A,B,C,D
[判断题]
59、有自杀家族史的青少年的自杀率高于没有自杀家族史的青少年。
参考答案：
对
[判断题]
60、研究表明，父母离异或者单亲家庭是青少年自杀的风险因素之一。
参考答案：
对
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