数学苏教版一年级上册《9加几》数学教案.docx

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数学苏教版一年级上册《9加几》数学教案

苏教版一年级上册《9加几》数学教案

苏教版一年级上册《9加几》数学教案

　　教学目标：

　　1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用凑十法来计算9加几比较简便，学会用凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　教学重点：

　　渗透转化思想；理解凑十法的思维过程；应用凑十法正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点：

　　凑十法的思维过程。

　　教学关键：

　　把9加几转化成10加几。

　　教具准备：

　　图片，小棒，小圆片，实物投影、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话引入：

我们生活中处处有数学，这节课老师带同学们去运动场上学数学，这是运动会场的门票（出示口算卡片：

10+1，10+3，10+6，10+5，10+4，10+2，10+9），每张门票上都有一道算式，算对了就可以进入会场，有信心吗？

好，看到算式马上说得数。

　　生：

抢答。

　　师：

为什么算得这么快啊？

　　生1：

因为10加几的好算。

　　生2：

因为10加几就等于十几。

　　师：

你们说的真好，我们可以成功进入会场

　　（出示校园运动会的场景图，学生情绪高涨，学习兴趣浓）。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、观察主题场景图。

　　师：

运动场上热闹极了，请同学们仔细观察，都有哪些参赛项目？

细心数一数，参加这些项目比赛的各有多少人？

　　生：

看图，观察，数数。

　　师：

同学们都数好了，谁先说？

　　生1：

跳远的有7人；

　　生2：

踢毽子的有9人；

　　生3：

跳绳的有3人；

　　生4：

跑步的有6人。

　　（边听学生回答，边贴图片、板书数据）

　　师：

同学们观察的可真仔细！

运动场上还有一些人，瞧，他们在干什么？

　　生：

他们在数牛奶。

　　师：

学校为运动员们准备了好多牛奶，已经喝了一些，他们想知道还有多少盒？

咱们帮帮他们好吗？

（出示放大的数牛奶主题图）

　　师：

请同学们数一数，箱子里有几盒？

箱子外面有几盒？

要算共有几盒，怎么列式？

　　生：

9+4（师板书）

　　师：

你会算9+4吗？

仔细看图，想想办法，看谁的办法多，用手指着数一数，想好了的可以互相说一说。

　　生：

看图用手指着数后互相交流。

　　（师巡视，查看学情。

学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法。

）

　　2、试着说想法。

　　师：

想好了的吗？

请用你的漂亮的坐姿告诉大家，你已经想好了。

谁先说？

　　生1：

一盒一盒的数，1，2，3，4，5，6，712，13共有13盒。

　　生2：

箱子外有4盒，从4盒开始数，5，6，7，812，13共有13盒。

　　生3：

箱子里有9盒，从9盒开始数，10，11，12，13共有13盒。

　　生4：

把箱子外面的一盒放入箱子里，箱子里10盒，加上外面的3盒，就是13盒。

　　生5：

10+4等于14，9比10少1，所以9+4=13。

　　3、了解算法优化。

　　师：

刚才同学们有数的也有算的，是谁说把箱子外面的一盒放入箱子的？

（指生演示，进行算法优化）

　　4、学习凑十法。

　　生：

演示。

　　师：

这种方法好吗？

　　生：

好。

　　师：

老师把剩下的牛奶拿到这儿来了，想看一看吗？

　　生：

想。

　　师：

（出示贴图）想想办法，怎样移动一下，一眼就能看出一共有多少盒？

　　生：

从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解凑十法。

）

　　师：

谁有问题的？

　　生：

为什么不把箱子里面的往外拿？

（台下学生提问题，台上学生进行解答，生生交流效果好）

　　师：

我们把刚才这种算法写下来。

（师边提问边板书）

　　先算什么，再算什么？

谁会读？

　　生：

看着板演过程完整的读1遍后齐读。

　　师：

谁还有问题？

（培养边探究边思考的意识）

　　生：

为什么要凑成十？

（学生提问题，学生进行解答，生生交流）

　　师：

这个问题我们解决了，运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下面我们就来看一下我们收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？

　　5、提出问题，解决问题。

　　生1：

踢毽子的和跳远的共有多少人？

　　生2：

踢毽子的和跳绳的共有多少人？

　　生3：

踢毽子的和跑步的共有多少人？

　　（师根据学生回答，分类板书，列式）

　　师：

你想算哪一道题？

　　生：

有的喜欢算9+7，有的喜欢算9+6，有的喜欢算9+3。

　　师：

你喜欢算哪一道题，就算哪一道题。

可以用自己手中的学具摆一摆。

　　生：

用自己手中的小圆片边摆边算。

　　。

师：

指生汇报，学生说算法，老师板书。

　　6、归纳算法特点。

（1）齐读算式。

　　师：

这些算式都是9加上另外一个数，我们怎样计算9加几？

（2）边说边指板书说顺口溜。

　　9加几，不用怕；借一个，凑成十，计算起来对又快。

　　（3）齐读顺口溜，后理解顺口溜。

　　三、工具应用，内化提高。

　　1、老师有几个问题，要请小朋友们帮忙解决。

（出示两幅图）

　　师巡视，然后指生汇报结果

　　2、做一做第二题。

　　师：

（出示两幅图）怎么才能快速算出有多少个鸡蛋？

　　生：

在心里想。

　　（学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

）

　　四、拓展延伸

　　小游戏。

（摘苹果）

　　师：

你喜欢哪一个，就摘哪一个，并将摘下得苹果上的算式算出得数。

　　学生摘苹果，并计算。

老师将学生摘下的苹果有序排列。

　　师：

仔细观察这些式子，你发现了什么？

　　生总结

（1）结果都等于十几；

（2）得数十几中的几都比第二个加数少1。

　　师：

这个1哪里去了？

　　五、回顾总结，反思提高。

　　师：

通过这节课的学习，你学会了什么？