教师招聘案例分析.docx

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教师招聘案例分析

第一部分案例分析初步感知

真题再现一

•某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以致班里同学见了他都躲得远远的。

虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

•不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。

除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。

•请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

参考答案:

案例中遇到的问题主要是如何做好转化后进生工作。

对于后进生的转化，应该主要从建立良好的师生关系、树立其成才信念、发现闪光点及时鼓励、循序渐进逐步推进等方面入手。

具体可以采取如下措施:

1、主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化作的极为重要的前提和条件。

教师应该多与这样的学生沟通，主动与后进生做朋友，取得其信任，为转化工作打好基础。

2、认真调查，了解后进生不良习惯形成的原因。

教师要通过自己观察、向其他同学侧面了解、与后进生交流沟通等方式深入了解后进生的背后原因，这样才能够对症下药，帮助其向积极的方向转化。

3、要本着赏识原则，全面、辩证地看待后进生。

每个人身上都有闪光点，后进生也不例外，关键是教师要有一双善于发现和挖掘后进生优点的眼睛。

王峰特别喜欢画画，象棋走得也很棒，教师应该抓住这些特长和优点进行表扬和鼓励，为其向好的方面转化建立信心。

4、遵循教育合力的原则，为后进生转化创造各种条件。

教师要主动与后进生建立良好的师生关系，并积极与家长联系争取家庭的配合与支持，依靠、发挥班集体的力量，共同促进后进生的转化。

5、遵循循序渐进的原则，促进后进生逐步向好的方向转化。

对于后进生的转化工作，要抓反复，反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点，在低谷时应注重培养其自制力，在进步时，要及时给予鼓励。

关键词参考：

1教育合力

2关爱学生

3因材施教

4赏识教育

5循序渐进

真题再现二

•甜甜是幼儿园小班的孩子，她上课喜欢做小动作，动不动就哭，经常流鼻涕，王老师比较讨厌这个孩子，经常不让她参加班里组织的各种活动，甜甜的妈妈知道情况后，来找她交换意见，王老师却毫不客气的对她说：

“你的孩子真的很笨，我实在找不到她身上的优点。

”甜甜妈妈听后很伤心，就去找园长要求给孩子调班。

•请运用教师职业道德相关知识对王老师的做法进行分析。

参考答案

新课改指出教师的职业道德是“爱国守法，爱岗敬业，热爱学生，为人师表，教书育人，终身学习”，因此老师违背了以下职业道德。

1、爱国守法。

老师因为讨厌这个学生而剥夺了学生参加活动的权利，就剥夺了学生正常的受教育的权利。

作为老师，应该严格遵守国家的法律法规，维护了学生的基本权利。

2、教书育人。

案例中的老师因为学生的某些小动作而讨厌学生，没有看到学生的人的成长，忽视了学生德育的教育。

3、为人师表。

老师的一言一行，一举一动都会对学生产生影响，而案例中的老师的举动却没有对学生产生良好的示范作用。

4、关爱学生。

关爱学生是教师职业道德的核心要求，老师严厉斥责学生，并将学生定为“笨”，就没有做到热爱学生。

5、终身学习。

作为老师应该不断提高自己对新课改的认识，提高自己的理论修养。

真题再现三

•一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

•请你判断，它将产生什么样的效果？

为什么？

参考答案

这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

第二部分案例分析基本题型

1.从案例特征上来看可分为以下两种类型：

•

（1）描述评价型，即案例分析题只描述解决某种问题的全过程，包括其实际后果，不论其成功或失败。

这样的试题是要求应考者提出具体的分析意见和改进的建议，以测试应考者对基础教育现存问题进行判断和剖析的能力。

（事后诸葛）

•

（2）分析决策型，即案例分析题只介绍某一待解决的问题，由应考者去分析并提出对策。

这类试题能有效地检测应考者对教育理论的认知度以及教育实践的能力。

（事前参谋）

2.从表现形式上来看分为以下四种：

（1）叙述型

（2）片段型

（3）比较型

（4）漫画型

•

（1）叙述型

•在作文中，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。

如C组的标准是＂语言通顺＂，符合要求的应给高分．不少学生高兴地说：

“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给打了100分,我觉得学好作文还是有希望的！

”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

•

（2）片断型

•在学生自主学习课文“松脂球是怎样形成的”这一部分后，教师要求学生交流学习的体会和收获。

教学过程如下：

•师：

请大家说说，读了这一段课文，你读懂了什么？

•生：

老师，读了这一段，我发现课文中的矛盾，课文前面写“太阳暖暖地照着”，文章后面却写“太阳热辣辣地照射着整个树林。

”

•师：

（没有想到学生没说读懂么，反而抛出一个预想不到的问题）

•师：

你能边读边想，不错！

•师：

对呀，这样写是不是矛盾？

（转向全体学生）请同学们再认真读一读课文，然后小组讨论讨论。

（学生又一次读书，展开讨论，不一会儿，就有学生举手。

）

•（3）比较型

•一天，有两个班都在学习《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。

紧接着，像有谁下了一道命令：

“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。

这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的同学索性冲出座位，涌到窗前争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……

•教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。

结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

•二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。

而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

•请问：

A、B两位老师的做法有何不同？

你赞同哪位老师的做法？

•（4）漫画型流水线

3.从考查内容及方式上来看，可分为综合型和单一型

（1）综合型：

考查某一部分知识的综合运用。

（2）单一型：

考查某一个知识点的具体运用。

3.从考查内容及方式上来看，可分为综合型和单一型。

•

（1）综合型：

考查某一部分知识的综合运用。

•例：

老师上课，让学生用“活泼”造句。

一位学生说：

我的同桌性格很活泼。

老师说：

非常好。

另外一个同学说：

湖泊的水很活泼。

老师说：

水怎么是活泼的？

这个造句不太好，搭配用词不合适。

学生狐疑地看了看老师，坐下来。

•请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

•

（2）单一型：

考查某一个知识点的具体运用。

•例：

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。

就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。

于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。

心想这次老师一定会表扬我了吧！

可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：

“你这次考的这么好，不是抄来的吧？

”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

•问题：

透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。

现行课程评价存在哪些主要问题？

第三部分案例分析基础理论

•案例分析题答题所需基础理论复习重点章节

•

（一）新课改

•1．新课程理念：

教师观、学生观、师生关系、教材观、教学观、学习观。

•2．新课程评价

•

（二）教育学知识

•1．第三章素质教育

•2．第四章教师与学生教师的根本任务、教师角色、教师素养、教师专业发展、

学生特点与学生观、师生关系

•3．第五章教材观、课程资源

•4．第六章教学过程的规律、教学原则、教学方法、当前教学组织形式改革的重点

•5．第七章德育过程的规律、德育原则、德育方法

•6．第八章班主任地位与作用、班级管理、良好班集体的培养

•（三）心理学知识

1．第二章意识和注意

2．第三章心理过程

3．第四章个性心理

•（四）教育心理学知识

1．第四章学习心理

•（五）教师职业道德

1．第四章教师职业道德规范

2．第五章教师职业道德修养

•（六）教育法律法规（教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、学生伤害事故处理办法）

•三、案例分析题答题重要知识点概括总结

•

（一）学生观

（1）学生是具有独立意义的人——平等、尊重（赏识、多肯定少批评）；

（2）学生是独特的人——尊重个体差异，因材施教；

（3）学生是发展中的人——可以并允许犯错误（完整、独特、尊重信任学生和严格要求并行；正面教育和纪律约束相结合）；比我们有潜力（不同于成人；无限潜力；需要关怀）。

（4）学生是完整的人

•

（二）教师观

1、师生关系：

学生学习的促进者。

2、教学与研究的关系：

教育教学的研究者。

3、教学与课程关系：

课程的开发者和建设者。

4、学校与社区关系：

教师是社区型开放的教师。

•教师行为

①对待师生关系：

尊重赞赏

②对待教学关系上：

帮助，引导

③对待自我：

反思

④对待与其他教育者的关系上：

合作

•（三）教学观

1．教学是课程的创生与开发的过程；

2．教学是师生互动、共同发展的过程；

3．教学应重过程甚于重结论；

4．教学更为关注人而不只是学科；

•（四）新的学习观

•1．自主学习

•2．探究学习

•3．合作学习

•（五）师生关系观

•1、伦理关系

（1）树立教育民主思想。

（2）提高法制意识，保护学生的合法权利。

（3）加强师德建设，纯化师生关系。

•2、情感关系

（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。

（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

（3）完善个性，展现个人魅力。

•1、新型师生关系的特点:

尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

•2、如何建立良好的师生关系

•教师方面

（1）充了解学生。

（2）树立正确的学生观。

（3）提高教师自身的素质。

（4）发畅教育民主。

（5）正确处理师生矛盾。

（6）提高法制意识，保护学生的合法权利

•学生方面

（1）正确认识自

（2）正确认识老师

•环境方面

（1）加强相文化建设

（2）加强学风教育。

•（六）评价观

1、发展性评价

2、质性评价

3、多元化评价

4、过程性评价

•（七）课程评价基本特点

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化;

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化;

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化:

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

•（八）我国目前的主要教学原则

1、科学性与教育性相结合原则

2、理论联系实际原则

3、直观性原则实物直观；模象直观；语言直接。

4、启发性原则

5、循序渐进原则

6、巩固性原则

7、因材施教原则

8、量力性原则

•（九）教学方法

•1、两种对立的教学方法指导思想：

1、灌输式2、启发式

•2、中小学常用的教学方法

（1）以语言传递信息为主的方法:

讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法。

（2）以直接感知为主的方法:

演示法;参观法。

（3）以实际训练为主的方法:

练习法;实验法;实习作业法;实践活动法。

（4）以引导探究为主的方法:

发现法。

（5）以欣赏活动为主的方法:

欣赏法。

•3、新课改理念下的教学方法

（1）情境教学法。

（2）六部教学法。

（3）尝试教学法。

（4）愉快教学法。

（5）成功教学法。

•（十）德育原则：

1、社会主义方向性原则（导向性）

2、从学生实际出发原则（因材施教）

3、疏导性原则（循循善诱）

4、知行统一原则

5、集体教育和个别教育相结合原则

6、正面教育与纪律约束相结合原则

7、依靠积极因素，克服消极因素原则（重点）

8、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则

9、教育影响一致性与连贯性原则

（十一）德育方法：

1、说理教育

2、榜样示范

3、实际锻炼

4、陶冶教育

5、指导自我教育

6、品德评价

•（十二）班主任与班级

•班主任的领导方式：

1、权威型2、民主型3、放任型

•班级管理的原则

1、方向性原则2、全面管理原则

3、自主参与原则4、教管结合原则

5、全员激励原则6、平行管理原则

•良好班集体的形成与培养

1、确立班集体的发展目标

2、建立班集体的核心队伍

3、建立班集体的正常秩序

4、组织形式多样的教育活动

5、培养正确的舆论和良好的班风

•（十三）素质教育理论

•（十四）心理学

1、注意（注意规律在教学中的应用:

无意注意与有意注意）

2、感觉和知觉（遵循感知规律，促进直观教学）

3、记忆（识记的种类:

意义识记与机械识记）

4、言语与思维（发散思维、创造性思维）

5、情绪情感与意志（情绪、意志力的培养）

6、动机（内部动机、外部动机）

7、气质（气质类型说:

胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）

•（十五）教育心理学

1、认知风格差异（场独立与场依存;沉思型与冲动型;

辐合型与发散型）2、性格类型差异（外倾性与内倾型;独立型与顺从型）

3、学习动机（内部学习动机与外部学习动机及相互转化）

4、学习策略（学习策略训练的原则）

5、态度与品德的形成（学生不良行为的矫正）

•（十六）教师职业道德

•规范：

1、爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

•修养的方法：

1、加强学习

2、躬身实践

3、树立榜样

4、学会反思

5、努力做到“慎独”

•（十七）其他相关教育理论

1、艾宾浩斯遗忘曲线

2、马斯洛需要层次理论

3、加德纳的多元智力理论

4、皮亚杰的认知发展阶段理论

5、最近发展区（蹦一蹦，摘果子）

6、建构主义理论学说

7、成就动机理论

8、维纳的归因理论（习得性无助）

9、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）

•（十八）教育法规

1、学校、教师的义务。

2、学生的权利。

第四部分案例分析解题技巧

•案例分析题对于很多考生来说觉得难以把握。

其实只要抓住规律，就比较容易作答。

答题时要在审清题意后，准确回答和处理题日巾提出的问题。

案例分析解题方法可以按照如下三步进行:

一、审题。

（弄清题目的要求、考查的知识范围、材料呈现的方式、确定答题基本观点）一找准目标二、析题。

（分析确定案例的类型、寻找筛选并最终确定答

题要点即关键词）一一理清思路

三、答题。

（按照析题过程确定的关键词，运用“三句话”法组织语言。

）一一具体答题

•考取高分取决于三个方面:

一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。

•1.组织答案。

完整的案例分析题答案应该包括三个部分：

•第一部分是结论。

针对问题做明确判断，简洁明了，千万不能答非所问；

•第二部分是具体分析。

（分析具体的个案与原则之间的必然因果关系）。

要运用科学的教育理论，对案例进行分析，一定要分析出这个题背后的关键成因。

通常包括三方面内容，也被总结为“三句话法”。

第①句：

列出科学的教育理论。

分析出这个题背后的原理，答出基本意思即可；但关键词一定要正确。

第②句：

对教育理论作简单阐释。

阐释句是对教育理论的扩展说明，同时为理论结合案例进行分析起到牵线搭桥的作用。

第③句：

结合案例进行分析说理。

结合案例的实际情况，对理论进行分析

说明（案例中......）

第三部分是总结。

综合第二部分的具体分析，进行总结并再次得出结论。

•2.专业语言。

•只有你用专业语言表达了你想要说的内容，阅卷人才能把你与普通人区别开。

•专业语言主要体现在第二部分每段第一句列出的教育理论上以及第二句对教育理论的阐述上。

分析其实就是将教育理论与案例结合找出其中的逻辑关系，用书面语言表述出来。

•3.卷面整洁。

•在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观。

主要包括：

①分点、分段，层次清晰；

•②字体的大小适中；

•③字距行距要合适；

•④避免出现乱涂乱抹、黑疙瘩和箭头乱扯。

•二、案例分析的试卷给分细则与原则

•1．按点给分——与人方便与己方便

•2．论据符合某些教育理念与方法，语言表述专业——分数高低

•3．创新点——自圆其说，言之有理

•六、实际操练

案例：

几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：

“你们在干什么呢？

”

“听蚂蚁唱歌呢！

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？

”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：

“你又没蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌呢？

”

•1．请用所学教育理论对案例中教师的行动做一评价。

•2．如果你是这位老师，你会怎么办？