领略前沿理念催化素质提升.docx

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领略前沿理念催化素质提升

领略前沿理念,催化素质提升

——校长培训学习体会

虹桥镇台张庄小学刘振伶

揣着向往，携着渴望，带着对教育改革的困惑，于2009年2月23日冬尽露春之时来到北京中国人民大学，开始了为期一周的学习培训。

这是县局组织的“教育系统领导素质提升研修班”培训，我非常珍惜这次外出学习的机会，尤其是聆听在国内教育理念最前沿的知名专家教授的报告，顿觉对教育的视野豁然开朗。

我们50多名校长每天徜徉于学术、文化氛围浓重的人民大学校园之中，感受其高雅的人文素质和厚重的学校文化，进而引发自己的思考，于是萌发了“渴望提升，付之行动”的欲望。

“学习不在于你学了多少，而在于你思考了多少”，虽然短短的五天学习时间，却使我终生受益，向北京光明学校校长刘永胜所讲“你可能爬不上一座高山，但心中要有一座高山”，是的，要提升自己，就要向着更高层次的目标，不懈的追求，学便有益。

在此我非常感谢玉田教育局为我提供的这次难得的学习机会。

在中国人民大学，我们有幸聆听了九位专家教授的讲座报告，有《校长礼仪》—孟小泉、《公共政策分析》—谢明、《领导科学与艺术》—朱立言、《义务教育的公平和均衡发展》—秦惠民、《教育管理者影响力分析》—程凤春、《关于教师专业发展的思考》—刘永胜、《性格解析与团队建设》—郭驰、《学校组织人力资源管理》孙柏英、《国外教育改革发展动态》—张东辉等九个专家的专题讲座。

这些讲座从当代中国教育发展的宏观背景分析到外国教育借鉴到领导风仪，进行了深入细致的剖析。

“为何团团转，皆因绳未断”的事和理的分析，精深通透，开拓了我的视野，打开了我的思路，同时也为我的困惑找到了答案。

博导程凤春的讲座，使我明确了学校的发展目标，即①让学校更有朝气②让教学更智慧③让师生更讲道德④让校园更美丽⑤让教育更富于创造⑥让员工更加和谐。

本次培训，自己的一些思考与启示

一、感悟素质提升

“悟”，是心灵的语言，它比有声的言语更能表达深度的内涵。

很多高山之所以看似不能翻越，不是因为高山本身难以征服，只是因为人心中有一座难以逾越的高山；很多工作之所以看似不可能完成，也不是因为工作本身有多难，同样也是因为面对工作的人心中有一座难以逾越的大山。

本次培训，我们虽然粗略的了解了外国的教育，但却学到了国外教育注重培养人格品质、心理素质和团队精神，良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。

所谓人心齐，泰山移，天底下没有完不成的事情。

站在悬崖顶上，我们不能选择下沉，应肩膀摞着肩膀，手腕拉着手腕，在团队的威力中，选择提升，成功后，我们才能享受着难以抑制的那种征服者的自豪！

二、校长的重新定位：

（一）校长是学校旗帜

1、校长要善于学习。

谢明教授讲的“大象与木桩的故事”，说明了定位效应。

作为校长，不要被传统“木桩”束缚，要善于审时度势。

这就要求与时俱进，不断学习，通过学习，不断提高自身素质和领导力，“养根而俟其实”，只有“根深了”，“实”才能“遂”。

只有不断学习才能成为教学的行家里手，专家型校长，。

2、校长要善于思考。

刘永胜校长讲：

“今天看学校，是看教师是否有教学激情、热情和孩子们几年内静悄悄的变化，不是只看外部设施”。

当今社会呼唤优质教育，这就要求我们校长，不仅仅只把关注点落在重金建校和学生的考试成绩上，主要是如何关注其综合素质提升，创新能力和实践能力的提升，同时也要关注学生的体验及幸福感。

要通过学校教育培养其科学精神，提升其人文素养，使学生走向智慧之路，健全其人格，增长其才干，让教师享受自己所从事的职业。

而这一切都要靠校长的核心领导力在于校长自身资源与能力。

校长要把先进的办学理念通过教师转化为课堂行为。

这也要求校长要站在教育改革的前沿，把握前沿动态，成为引领学校的发展的一面旗帜。

3、校长要善于三维管理。

孟小权教授讲“要三维看人”，从而我想到学校管理也要三维管理。

现代管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，尤其在知识经济呼唤创新精神的时代，学校成功管理更应当最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，使全体教师全心全意把学生培养成社会的成功者，真正提高管理的实效、教育的实效。

学校三维成功管理要体现“以人为本”，关注人性，关注共赢，关注幸福。

让教师不断地去发现自己的优势，制定自己的发展规划，十年规划、五年规划、三年规划、一年规划、一月规划，学会终点思考，引导教师一步一步走上自己的成功之路。

1、学校管理实行从制度管理走向文化管理。

2、教师管理实行教师的素质从标准化走向个性化。

3、学生管理是促进学生的成长度，充分发挥了学生的个人潜力。

教育部副部长陈小娅讲：

新时代教育家应该追求两种境界：

一是带出一所好学校，二是构建好学校文化。

最终达到“一个好校长走了还是一所好学校”，要给师生提供足够的发展空间，说明了学校管理者肩负的使命是何等重大！

（二）、校长是学校的“活标本”

孟小权教授讲：

校长起“活标本”作用，起言传“身”教作用，即“上行下效”。

作为中国的教育工作者，特别是教育管理者，不能让人说：

有知识没文化；有文化没素质；有素质没头脑；有头脑没政治。

孟教授的讲话值得我们深刻的反思，我们没有什么了不起，尤其是在人大的这几天里，我感觉自己是那么的渺小，九位专家教授的精彩讲座，使我对自己有了重新的审视，校长应是学校工作的多面手。

既是学校的领导者、决策者和高级管理者，更是是学科带头人，教师的勤务员。

俗话说：

有什么样的校长，就有什么样的学校。

校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。

苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：

“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。

”因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。

同时，要注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。

这种精神累积和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富。

（三）、校长是师资队伍的建设者

作为学校要为教师搭建成长的平台。

提升教师的幸福指数，因为教师也是人，作为校长要想我为教师做了什么？

优化教师生活品质，提高教师的幸福指数。

在学校里让教师感到有安全感，有亲切感，有成就感，有幸福感。

学校要为教师搭建飞翔的舞台。

目标----飞翔的方向，学习和思考-----飞翔的脑袋，和谐合作----飞翔的翅膀，岗位实践-----飞翔的平台。

在教师专业成长的道路上，需要教师和学校的共同努力，成长道路并非一帆风顺，秦惠民教授说：

“名师、名校长是在长期的教育岗位上摸爬滚打磨练出来的。

”这句话，是对教师专业成长的很好诠释。

校长要注重师资队伍的建设，关注教师的专业发展,要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为思想者，成为有思想的行动者。

光明学校校长刘永胜描述杜郎口教师：

“杜郎口中学的外观很普通，那里的教师给人一种很乡土的感觉：

外表憨直，待人不太热情，在某些细节上甚至给人一种讳莫如深的感觉。

可是当你真正深入它,你会惊奇的发现,这是一个巨大的磁场,让你无法不被其吸引。

原来是校长尤为重视教师的成长，为教师铺就了一条走向成功的路。

杜郎口的成功明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。

此次培训尽管只有五天的时间，所学的内容也不可能成为灵丹妙药，解决学校的一切问题。

但却领略了先进的教育理念，催化了自身素质的提升，特别是对当今教育的解析，将会对自己今后的工作具有重要的指导意义。

领略前沿理念

催化素质提升

——校长培训学习体会

虹桥镇台张庄小学

刘振伶

二00九年二月

领略前沿理念,催化素质提升

——校长培训学习体会

虹桥镇台张庄小学刘振伶

揣着向往，携着渴望，带着对教育改革的困惑，于2009年2月23日冬尽露春之时来到北京中国人民大学，开始了为期一周的学习培训。

这是县局组织的“教育系统领导素质提升研修班”培训，我非常珍惜这次外出学习的机会，尤其是聆听在国内教育理念最前沿的知名专家教授的报告，顿觉对教育的视野豁然开朗。

我们50多名校长每天徜徉于学术、文化氛围浓重的人民大学校园之中，感受其高雅的人文素质和厚重的学校文化，进而引发自己的思考，于是萌发了“渴望提升，付之行动”的欲望。

虽然短短的五天学习时间，却使我终生受益，正向北京光明学校校长刘永胜所讲“你可能爬不上一座高山，但心中要有一座高山”，是的，要提升自己，就要向着更高层次的目标，不懈的追求，学便有益。

在此我非常感谢玉田教育局为我提供的这次难得的学习机会。

在中国人民大学，我们有幸聆听了九位专家教授的讲座报告，有《校长礼仪》—孟小泉、《公共政策分析》—谢明、《领导科学与艺术》—朱立言、《义务教育的公平和均衡发展》—秦惠民、《教育管理者影响力分析》—程凤春、《关于教师专业发展的思考》—刘永胜、《性格解析与团队建设》—郭驰、《学校组织人力资源管理》孙柏英、《国外教育改革发展动态》—张东辉等九个专家的专题讲座。

这些讲座从当代中国教育发展的宏观背景分析到外国教育借鉴到领导风仪，进行了深入细致的剖析。

“为何团团转，皆因绳未断”的事和理的分析，精深通透，开拓了我的视野，打开了我的思路，同时也为我的困惑找到了答案。

博导程凤春的讲座，使我明确了学校的发展目标，即①让学校更有朝气②让教学更智慧③让师生更讲道德④让校园更美丽⑤让教育更富于创造⑥让员工更加和谐。

本次培训，自己的一些思考与启示

一、感悟素质提升

“悟”，是心灵的语言，它比有声的言语更能表达深度的内涵。

很多高山之所以看似不能翻越，不是因为高山本身难以征服，只是因为人心中有一座难以逾越的高山；很多工作之所以看似不可能完成，也不是因为工作本身有多难，同样也是因为面对工作的人心中有一座难以逾越的大山。

本次培训，我们虽然粗略的了解了外国的教育，但却学到了国外教育注重培养人格品质、心理素质和团队精神，良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。

所谓人心齐，泰山移，天底下没有完不成的事情。

站在悬崖顶上，我们不能选择下沉，应肩膀摞着肩膀，手腕拉着手腕，在团队的威力中，选择提升，成功后，我们才能享受着难以抑制的那种征服者的自豪！

二、校长的重新定位

（一）校长是学校旗帜

1、校长要善于学习。

谢明教授讲的“大象与木桩的故事”，说明了定位效应。

作为校长，不要被传统“木桩”束缚，要善于审时度势。

这就要求与时俱进，不断学习，通过学习，不断提高自身素质和领导力，“养根而俟其实”，只有“根深了”，“实”才能“遂”。

只有不断学习才能成为教学的行家里手，专家型校长，。

2、校长要善于思考。

刘永胜校长讲：

“今天看学校，是看教师是否有教学激情、热情和孩子们几年内静悄悄的变化，不是只看外部设施”。

当今社会呼唤优质教育，这就要求我们校长，不仅仅只把关注点落在重金建校和学生的考试成绩上，主要是如何关注其综合素质提升，创新能力和实践能力的提升，同时也要关注学生的体验及幸福感。

要通过学校教育培养其科学精神，提升其人文素养，使学生走向智慧之路，健全其人格，增长其才干，让教师享受自己所从事的职业。

而这一切都要靠校长的核心领导力,在于校长自身资源与能力。

校长要把先进的办学理念通过教师转化为课堂行为。

这也要求校长要站在教育改革的前沿，把握前沿动态，成为引领学校的发展的一面旗帜。

3、校长要注重学校的德育建设。

学校培养的学生应该成为品德高尚的人，要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，优秀的品格。

在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教育具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动中得到体验。

教育的力量在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品格高尚的人，对社会有责任感的人，富有同情心的人，一个懂得感恩的人。

（二）校长是学校设计师

校长是学校工作的多面手。

既是学校的领导者、决策者和高级管理者，更是学科带头人，教师的勤务员。

俗话说：

有什么样的校长，就有什么样的学校。

校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。

苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：

“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。

”因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。

同时，要注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。

这种精神累积和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富。

（三）校长是师资队伍的建设者

校长要注重师资队伍的建设，关注教师的专业发展,要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为思想者，成为有思想的行动者。

光明学校校长刘永胜描述杜郎口教师：

“杜郎口中学的外观很普通，那里的教师给人一种很乡土的感觉：

外表憨直，待人不太热情，在某些细节上甚至给人一种讳莫如深的感觉。

可是当你真正深入它,你会惊奇的发现,这是一个巨大的磁场,让你无法不被其吸引。

原来是校长尤为重视教师的成长，为教师铺就了一条走向成功的路。

杜郎口的成功明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。

作为一名校长，首先鼓励教师多读书，努力创造读书、学习的机会。

程凤春教授讲“一个人的精神发展史，实质就是一个人的阅读史”。

书永远是成长的阶梯，作为教师，至少要读三类书:

前沿性理论书、名著、教育文章。

正如培根说的：

读史使人明智，读诗使人聪慧。

作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件，真正让教师成为社会中读书最多的人群。

同时引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。

此次培训尽管只有五天的时间，所学的内容也不可能成为灵丹妙药，解决学校的一切问题。

但却领略了先进的教育理念，催化了自身素质的提升，特别是对当今教育的解析，将会对自己今后的工作具有重要的指导意义