课题申报书基于交互式电子白板的有效课堂教学研究补充申报.docx

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课题申报书基于交互式电子白板的有效课堂教学研究补充申报

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于交互式电子白板的有效课堂教学研究（2013补充申报）

课题名称：

基于交互式电子白板的有效课堂教学研究（2013补充申报）

关键词：

交互式电子白板有效课堂教学

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、现状评述

2004年，我国开始进行交互式电子白板的教学研究，主要包括《中国利用交互式电子教学技术改革课堂教学》、互动式电子互动白板等研究项目。

研究主要涉及交互式电子白板系统、工具平台、资源整合和使用效果等方面。

2007年，国家教育技术重点课题《交互白板环境下的协同学习策略研究》正式启动。

在香港，交互式电子白板在小学常识课中的应用正在进行，台湾的相关培训辅导会也正在开展中。

发达国家如英国所有的小学已经配备了白板，国内外关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。

电子交互白板有利于教师开展团队教学研究。

如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展广大教育工作者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。

综观国内外的研究，白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，同时还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，是一个多媒体智能操作平台，教师可以在白板上调用各种素材或应用软件教学。

白板是集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，为教师教学提供便利，使得教学实现了回归自然、真正做到手脑眼协同处理信息。

白板为辅助学科教学提供了强大的支持，为教师教学与学生学习提供较大的帮助。

二、选题意义和研究价值

现代教育技术进课堂，是教育发展的必然趋势。

云南省中小学在现代教育技术运用方面相对比较落后。

没有现代教育技术设备和有设备不会用，严重制约着现代教育技术的发展。

交互式电子白板怎么有效地运用于课堂教学，提高课堂教学效率质量，是一项基础而有价值的课题。

　交互式电子白板对教学及教师专业发展的影响

（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体，主要区别在于白板的交互性。

电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

白板技术制作的“课件“，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。

（2）交互式电子白板为资源型教学活动提供技术支撑。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。

白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。

白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。

（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。

白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。

教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。

教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

（5）交互式电子白板有利于教师开展团队教学研究。

有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。

　　对学生学习的影响

（1）提高学生的注意力和理解力。

（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。

（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

三、研究目标和研究内容

研究目标：

1、通过交互式电子白板为学生提供丰富的与生活背景相关的素材、或进行实践探索的机会和空间，以达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标。

2、探索基于电子白板教学方式下的小学交互式教学的理念和应用理论，形成相应的教学设计模式及具体操作方法。

从实践层面上研究电子白板在现代教学中的使用理论，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。

3、利用电子白板，整合各科教学，将各科教学融会贯通，减少知识的分割和学科间的隔离，同时以构建主义学习理论为指导，改革落后的教学模式，让学生养成自主学习的习惯，促进学生的个体发展，为其终身学习打下基础。

研究内容：

1、运用电子白板进行交互式教学，能使学生寓教于乐，其积极性、主动性得以充分发挥，将知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；运用电子白板进行互动式教学，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力。

2、进行电子白板在交互式教学中应用的策略性研究，通过电子白板的应用实现互动式教学，达到提升学生信息素养、提高解决问题的能力、培养创新思维的课程目标的目的。

通过电子白板的应用，进行实践活动，以求促进师生共同成长。

运用电子白板，实现课堂教学和学科教学延伸的互相补充、互相促进的互利作用，从而不断提高教学效率。

3、利用电子白板，整合各科教学，将各科教学融会贯通，把学生所需要的不同的知识体系统的联结起来，以减轻学生过重的课业负担。

在语文教学中重点利用电子白板的平台功能，引导学生自主学习、合作学习及探究性学习等学习方法与学习策略。

数学教学中运用电子白板的讲授功能，启发学生理解抽象概念，揭示数学的规律，将电子白板作为认知工具，突破教学重难点，从而进行探究性学习。

在其他学科教学中利用电子白板，促进以学生为主体的互动教学，上课时充分调动学生的视觉、听觉等感官，激发学生参与学习的热情，让学生真心的投入到教学情境之中。

4、进行各学科电子白板教学资源的开发，通过各个学科教师的通力合作，做好电子白板的素材收集、资源工具的集成、资源共享、资源管理等工作。

开创具有本校特色的电子白板教学资源。

四、本课题创新之处

在课程改革与教师专业发展的背景下，坚持“为学生发展服务”的理念，结合信息技术教育特色，充分发挥电子白板技术在课堂上交互性作用，力求通过交互式电子白板在课堂教学中的应用实践，研究转变教师的教学方式更好地巩固学生灵活运用课堂知识的能力，促使学生积极进行课外阅读及课外实践活动，促进学生各方面能力的协调发展，达到使学生全面发展的最终目标。

五、研究思路和研究方法

（一）研究思路

基于交互式电子白板的有效教学是现代教育技术与学科教学的整合，不仅仅是在教学过程中使用交互式电子白板这一教学工具，而是充分运用交互式电子白板的，引导学生思维，优化教学过程，改善教学结构，使课堂教学效率得到提高，转变教学方式，让学生能够主动学习，从而提高教学的质量。

在这一研究过程中，有两个关键点，一个是关于交互式电子白板的技术应用，另一个是基于交互式电子白板的教学理念和教学策略。

课题研究注重理论与实践的紧密结合，必须将先进的教育思想融入基于交互式电子白板的课堂教学中，形成一套科学有效的新型教学模式。

（二）研究方法

本课题的研究方法主要有：

（1）文献研究法：

通过文献的研究，从以往研究中汲取成功的经验和先进的教育理念。

（2）行动研究法：

在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出小学课堂教学中应用交互式电子白板提高课堂教学效益的有效策略和方法，积累新媒体技术为学生发展服务的实践经验。

（3）观察法：

对学生的发展作动态的观察，包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。

（4）实验研究法：

选取恰当的变量（学生、教师，优质资源、评价体系）和控制方法相结合，收集、处理、分析和总结实验研究的基本结果。

（5）成果分析法：

收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。

五、研究步骤

第一阶段：

准备阶段2013年5月――2013年6月

组织课题启动，完成资料的收集、整理、调查等工作，进一步明确研究的目的和意义，组织开展交互式电子白板的学习和培训（技术层面培训和基于电子白板的学科整合教学策略理论培训）。

第二阶段：

初步实施阶段 2013年6月—2014年2月

分析教学问题，探究如何运用交互式电子白板优化教学过程，改善教学结构，提出优化教学设计，开展教学实验。

请专家指导设计及实验过程。

第三阶段：

全面实施阶段 2014年3月至2014年8月）

以积极的态度深入实践研究，打造基于交互式电子白板的优质示范课，以优质示范课为案例进行分析、研究，通过研讨活动，加强交流和总结。

在此基础上不断修改、完善实验方案，完成中期实验报告和经验总结。

。

第四阶段：

总结评估阶段2014年9月――2014年12月   

围绕研究主题撰写研究心得和论文，对课题实验的成果进行资料汇总（论文、案例、教学设计等），形成附件，并进行成果鉴定。

总结成果，全校推广成功型经验，课题成果提炼与总结，完成结题报告和相应结题任务。

课题可行性分析

课题负责人许南熙，现代教育技术硕士学位，曾参与过多项“十五”、“十一五”教育技术类课题研究，主持的云南省“十一五”教育科研规划重点课题《中小学电脑作品制作与学生信息素养培养》已结题，多年来发表学术论文多篇并开发多项优质教育资源；主要研究人员金鉴、傅群、李强、肖天庆，多年来致力于现代教育技术工作，具备丰富的工作经验和较强的业务素养，在教育信息化环境下的学科教育、网络与远程教育、教育资源建设、教育新闻宣传等领域都有相应的成果，研究团队具备较强的科研课题研究与管理能力。

云南省在实施了3年多的薄弱学下改造项目后，学校信息化教学环境有了较大的提升，具备本课题研究的硬件和软件条件，此外，所选取的实验学校，在人员素质与管理水平上都达到课题要求，本研究在政策和机制的支持下，在学校方的大力支持下，以及相应的经费和工作条件的保障下，能够严谨地开展能课题研究，有序地按照课题研究计划和步骤推进研究工作，有能力完成课题既定研究目标。

预期研究成果