桥优质公开课教学设计.docx

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桥优质公开课教学设计

桥教学设计

【设计理念】

“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。

【教学目标】

1．认识6个生字，会写2个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

4．抓住短句、比喻句、拟人句，感受洪水的肆虐、情况的危机。

抓住老汉的语言、动作，感受感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

领会设置悬念的妙处。

【教学重点、难点】

1．教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

2．教学难点：

理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】教学课件（包含暴雨音频，山洪暴发、洪水肆虐的录像片段，温柔凄美的音乐）。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

1．今天，老师要和大家来学习一篇新的课文，《桥》。

这是一篇小说（板书：

小说），因为他篇幅短小，我们又把它叫做小小说（板书：

小小说）。

2．齐读课题。

下面就让我们共同走进课文，去感受小小说的魅力。

二、检查预习，整体感知

1．检查生字词，指导书写。

（1）出示第一组词语：

咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当

A指导读准“势不可挡”学生自由读，指生读，齐读。

方法指导：

势不可当，我查了一下字典，这里的“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思完全一样，但是在这里应该念“当”，请你再读一下。

B指导读好“咆哮”学生自由读，指生读，齐读。

方法指导：

如果我们推想一个词的意思，然后再想象画面，就能把词语读得有滋有味了。

（2）出示第二组词语：

清瘦、胸膛、沙哑、呻吟、搀扶、揪出、拥戴、跌跌撞撞

女生读第一行，男生都第二行。

（

3）指导理解并书写“祭奠”A感受汉字魅力出示“祭奠”的甲骨文，学生猜一猜是什么字。

预设一（猜对）：

师：

你是怎么猜出来的？

师：

你知道词语的意思了吗？

生——

预设二（猜错）：

师：

古人来祭奠的时候，要用手恭敬地摆上贡品，其中有肉，也有酒（幻灯片演示），你看汉字神奇吧？

生：

神奇。

师：

你知道词语的意思了吗？

生——

师：

对，通过汉字的形象，我们既可以猜出它们是什么字，又可以了解它的意思，你看汉字形象不形象？

B书写指导学生观察、提醒后，教师范写。

然后学生练习、自评。

教师注意提醒坐姿和执笔姿势。

2．概括主要内容请同学们浏览课文，注意读准字音，读通句子，想一想，课文主要写了件什么事？

生先说。

预设一：

学生说的比较详细。

师：

既然是故事，就必然包括时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。

你能按照故事的六要素来概括课文内容吗？

预设二：

学生说的比较详细。

师：

能传授一下你的窍门吗？

生——总结：

你看抓住事情的六要素来概括主要内容，既简练，又准确。

三、走进文本，感受环境

过渡：

同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。

1．黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（1）体会短句精妙

①（课件播放雷雨声）师范读，学生谈感受，引出知识点：

短句。

②换句子比较：

如果把它换成“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

”可以吗？

③小结：

短句，句子简短、含义丰富。

今后我们在习作中也可以试着使用。

（2）指导朗读师：

谁来读出这场雨的大、急？

生读。

师：

这是中雨。

能把雨读得再大点儿、急点儿吗？

一生读，读的很不错。

师：

好大、好急的雨！

学着他的样子一起来读读。

（配乐）

过渡：

暴雨气势汹汹，不期而至，山洪狂奔咆哮，汹涌而来。

2．学习山洪暴发的语句

（1）默读课文，用横线画出描写洪水的句子，读一读，说说你从中感受到什么？

（2）根据学生的汇报，品读重点语句。

①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

A引导学生抓住修辞手法谈体会。

B指导朗读（播放视频）看到这样的洪水，你什么感受？

能把你的感受读出来吗？

预设一：

一生读，读出了洪水的凶猛可怕。

师：

你看，比刚才读得好多了！

齐读。

预设二：

一生读，没有读出洪水的凶猛可怕。

师：

你知道狂奔的速度有多快吗？

可能只是眨眼的功夫，洪水已经从这儿冲到了对面。

请你再读，让我们听到山洪是狂奔而来，而不是悠闲地走来！

请你再读。

师：

有进步，学习就是一个不断进步的过程。

齐读。

“②近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”A引导学生抓住“跳舞”谈理解。

B类似的句子文中还有，你能找到吗？

（死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）

3．朗读感悟（

1）洪水离我们越来越近，它气势汹汹，不可阻挡。

让我们再来一起读一读这些句子，（播放课件，音乐）我读前面的部分，大家来读后面的部分。

黎明的时候......很快......不一会儿......此刻......　

（2）面对这样的洪水，村民是什么样的反应？

（板书：

惊慌失措）四、品读课文，感悟精神

在这一群人中，有一个人给我们留下了深刻的印象，那就是——

（一）小组合作学习，出示学习提示

1．请同学们读第7—20自然段，画出描写老汉的相关语句，并简单做一下批注

。

2．小组内交流，你觉得老汉是个怎样的人？

3．小组选派代表，结合句子谈谈理解。

（二）小组学习，教师巡视

（三）学生交流汇报

1．老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

①生谈体会

②引导学生通过抓住“乱哄哄”、“他像一座山”“不说话”“盯”，对比体会老汉的沉着冷静。

③指导朗读灾难面前，他像大山一样值得人们（依靠），是人们的（靠山）。

让我们再来读一读这个句子，读出老汉的

沉着镇定。

2．老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”①生交流体会。

（相机板书）

②语言精炼师：

请你仔细观察，这些句子有什么特点？

生：

这几句话都是感叹句！

师：

嗯，你很善于观察！

再仔细看看！

生：

这几句话都是短句。

师：

你很善于思考。

那把这几句话说长一点，具体一点不行吗？

生：

不行，洪水马上就要把人们吞没了，他在为大家过桥争取时间。

师：

嗯，既然时间紧急，那就再说短一点，去掉其中的一句，可以吗？

生：

不可以。

“桥窄”是原因，所以才要排成一群，群众重要，所以要先让群众排成一队，最后说党员排在后面。

幻灯片出示：

增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

——宋玉《登徒子好色赋》译文：

增加一分，就显得太高；减少一分，就显得太矮；擦点粉，就显得太白；抹点胭脂，就显得太红。

师：

宋玉用这样的语言来形容邻家女子的天生丽质。

而在这里，作者用精炼的语句展现了特定环境下的独特语言，可谓增之一句则太长，减之一句则太短，让那个沉着镇定、舍己为人的老汉已深深印在你我心中。

③指导朗读师：

为了挽救村民们的生命，老汉在与时间争分夺秒地赛跑，那他说话的语气一定很（急），语调一定很（高）。

请一生读，读出了人物焦急、果断的语气。

师：

老汉正是这样向人们喊道。

让我们再来读一读老汉的话，女生读，男生读，齐读。

死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老汉沙哑地喊话，女生读。

如果人们就这样乱哄哄地拥上木桥，那将是一场更大的灾难，老汉沙哑地喊话，男生读。

老汉心中想着群众，危难的时候就是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众，老汉沙哑地喊话，全班齐读。

3．老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

①生谈体会。

（相机板书）

②体会设置悬念师：

你从哪里明确知道了他们是父子关系？

生：

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

师：

联系下文，我们明白了人物关系，是一种学习的好方法。

其实，在上面的文字中我们也能发现老汉和小伙子微妙的关系！

请你仔细默读课文，寻找蛛丝马迹。

生找，答。

教师多媒体出示。

师：

一次又一次地描写老汉与小伙子的微妙关系，但就是不说破，作者为什么要这样做？

预设一：

学生没有说出吸引读者往下读。

师：

当你读到这些句子的时候，有没有内心产生疑惑？

想不想继续往下读？

预设二：

学生说出吸引读者往下读。

师：

有没有同感？

对呀！

你真了解作者的心。

师：

其实，这种方法叫做设置悬念！

（板书：

设置悬念）

师：

当你第一次读到这篇小说的时候，最后你突然发现老汉和小伙子居然是父子关系，你什么感受？

生：

很震撼。

师：

是啊，结局有些出乎意料，却又在情理之中，让人感到震撼。

这正是作者设置悬念的高明之处。

4．衬托

（1）这篇课文既然主要是写老汉，那为什么要花这么多笔墨描写暴雨和洪水呢？

（2）小结：

衬托，目的在于突出老汉的精神品质。

（板书：

衬托）四、写话练习，升华情感

1．渲染灾难来临之前，正是由于老汉的沉着镇定、舍己为人、不徇私情，村民们得已安全撤离。

（擦板书：

村民部分）故事继续向前发展着，（配乐读）“突然......一片白茫茫的世界。

”（擦老汉板书）继续往下读。

2．写话课文学到这里，许多同学都被感动了。

此时此刻，你想对老汉说些什么呢？

请你拿起手中的笔，把心中的感动写出来吧！

3．小结这桥还是一座普通的桥吗？

曾经有很多生的希望摆在眼前，但为了大家，他都一次次地放弃了。

他以自己的血肉之躯为村民们撑起了一座生命桥。

（板书）这也是作者以“桥”为题的深刻内涵。

五、聚焦表达，引向课外今天我们认识了一位高尚的老汉，他只是千千万万共产党员中的一员，其实在我们的生活中还有许许多多这样的人。

飞机遭遇意外时，改变飞行轨迹，错过最佳跳伞时机而牺牲的英雄冯思广；汶川地震中用双手刨出10条生命，却没有时间救自己儿子的王洪发；不顾生命安危救出两名同学的小林浩。

正是因为有了他们，我们的社会才充满了温暖，正是因为有了他们，在大难来临之时我们才不会孤单、不会害怕。

就让我们一起铭记这些可爱的人，他们的名字叫——英雄！

六、布置作业，引导阅读课下请你继续搜集小小说阅读，选则印象最深刻的讲给大家听。

桥

村民老汉短句

惊慌失措从容镇定

比喻、拟人

生命桥舍己为人

设置悬念不徇私情衬托