人教版高中历史《海中考典》试题汇编 全套.docx
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人教版高中历史《海中考典》试题汇编全套
目录CONTENTS
第一部分备考导航
一、考情研判：
近八年高考考什么？
二、备考策略：
备战高考有何良方！
第二部分模块突破（一轮复习）
必修Ⅰ
第一单元古代中国的政治制度
第1讲 夏、商、西周的政治制度与秦朝中央集权制度的形成
第2讲 汉代至明清政治制度的演变
第二单元古代和近代西方的政治文明
第3讲 古代雅典的民主政治和罗马法
第4讲 近代西方资本主义政治制度的确立与发展
第三单元近代中国反侵略求民主的潮流
第5讲 列强侵华与旧民主主义革命
第6讲 新民主主义革命的崛起与胜利
第四单元现代中国的内政与外交
第7讲 现代中国的政治建设和祖国统一大业
第8讲 现代中国的对外关系
第五单元社会主义的曲折发展与当今世界政治格局的多极化趋势
第9讲 马克思主义的诞生和俄国十月革命的胜利
第10讲 当今世界政治格局的多极化趋势
必修Ⅱ
第一单元古代中国经济的基本结构与特点
第11讲 发达的古代农业和手工业
第12讲 古代商业的发展和经济政策
第二单元资本主义世界市场的形成和发展
第13讲 新航路的开辟与早期殖民扩张
第14讲 两次工业革命
第三单元近现代中国经济的发展和社会生活的变迁
第15讲 近代中国经济结构的变动与社会生活的变迁
第16讲 中国特色社会主义建设的道路与社会生活的变迁
第四单元20世纪世界经济体制的创新与调整
第17讲 现代世界资本主义经济政策的调整
第18讲 苏联社会主义建设的经验与教训
第五单元世界经济的全球化趋势
第19讲 战后资本主义世界经济体系的形成
第20讲 世界经济的区域集团化和全球化
必修Ⅲ
第一单元中国传统文化主流思想的演变
第21讲 从“百家争鸣”到“罢黜百家，独尊儒术”
第22讲 宋明理学和明清之际活跃的儒家思想
第二单元西方人文主义思想的起源与发展
第23讲 西方人文主义思想的起源
第24讲 文艺复兴运动、宗教改革和启蒙运动
第三单元近现代中国的思想解放潮流和重大思想理论成果
第25讲 近代中国的思想解放潮流
第26讲 20世纪以来的重大思想理论成果
第四单元中国古代和现代的科技与文化
第27讲 中国古代和现代的科技
第28讲 中国古代和现代的文艺
第五单元近现代以来世界的科技与文化
第29讲 近代以来世界的科学发展历程
第30讲 19世纪以来的世界文学艺术
第三部分专题整合（二轮复习）
第一篇中国古代文明的演进历程
专题1 中国古代文明的形成与发展——先秦、秦汉、魏晋
专题2 中国古代文明的繁荣与成熟——隋唐、宋元
专题3 中国古代文明的兴盛与迟滞——明、清前期
第二篇古代西方文明的源头
专题4 古代西方文明的滥觞——古代希腊、罗马文明
第三篇近代西方文明的兴起与发展历程
专题5 近代西方文明的勃兴——工场手工业时期
专题6 近代西方文明的发展——两次工业革命时期
第四篇近代中国的社会转型和文明发展的曲折历程
专题7 中国近代前期的探索与变革——鸦片战争到五四运动前
专题8 中国近代后期的觉醒与奋起——五四运动到新中国成立
第五篇现代西方文明创新与拓展的历程
专题9 世界文明的创新与调整——十月革命到二战结束前
专题10 世界文明的嬗变与拓展——二战结束以来
第六篇现代中国文明建设与发展道路探索的历程
专题11 社会主义现代化的启动与曲折——新中国成立到改革开放前
专题12 社会主义现代化的重振与辉煌——改革开放新时期
第四部分真题汇编（八年）
必修模块：
必修Ⅰ——必修Ⅲ
选修一：
历史上重大改革回眸
选修二：
近代社会的民主思想与实践
选修三：
20世纪的战争与和平
选修四：
中外历史人物评说
选修六：
世界文化遗产荟萃
第五部分活页训练
第一部分单元同步周考
第二部分综合能力月考
第一部分备考导航
考情研判近八年高考考什么？
一．八年历史高考试题考查分值统计表（必修）
模块
内容
分值
必修Ⅰ
共238分
第一单元 古代中国的政治制度
34
第二单元 古代希腊罗马的政治制度
24
第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展
60
第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流
86
第五单元 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立
10
第六单元 现代中国的政治建设与祖国统一
4
第七单元 现代中国的对外关系
4
第八单元 当今世界政治格局的多极化趋势
16
必修Ⅱ
共248分
第一单元古代中国经济的基本结构与特点
95
第二单元资本主义世界市场的形成和发展
30
第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展
33
第四单元中国特设社会主义建设的道路
40
第五单元 中国近现代社会生活的变迁
4
第六单元 世界资本主义经济政策的调整
10
第七单元 苏联的社会主义建设
10
第八单元 世界经济的全球化趋势
26
必修Ⅲ
共156分
第一单元 中国传统文化主流思想的演变
26
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
60
第三单元 古代中国的科学技术与文学艺术
28
第四单元 近代以来世界的科学发展历程
2
第五单元 近代中国的思想解放潮流
26
第六单元 20世纪以来中国重大思想理论成果
4
第七单元 现代中国的科技、教育与文学艺术
6
第八单元 19世纪以来的世界文学艺术
4
必修综合素质及初中历史考查
10
高频考点排名如下
必修Ⅱ第1单元古代中国经济的基本结构与特点
95
必修Ⅰ第5单元近代中国反侵略、求民主的潮流
86
必修Ⅰ第3单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展
60
必修Ⅲ第3单元西方人文精神的起源及其发展
60
必修Ⅱ第4单元中国特色社会主义建设的道路
40
必修Ⅰ第1单元古代中国的政治制度
34
必修Ⅱ第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展
33
必修Ⅱ第二单元资本主义世界市场的形成和发展
30
必修Ⅲ第三单元 古代中国的科学技术与文学艺术
28
必修Ⅱ第八单元 世界经济的全球化趋势
24
二．八年历史高考试题高频考点统计表（必修）
阶段
必修Ⅰ
必修Ⅱ
必修Ⅲ
中国古代
宗法制、礼乐制、皇帝制、郡国并行、西汉监察制、魏晋门阀制、唐代科举制、唐君主专制、宋君主专制3、军机处、元朝行省制3、清地方行政制度、明朝政治3
古代农业2、古代货币、西周商业、小农经济概念、汉代经济、均田制2、唐朝经济2、纺织业、宋代经济3、明朝经济4、南方经济——秦唐关中经济对比、江南经济发展、重农抑商政策、明朝重农抑商政策、“海禁”政策、清朝垦荒政策
先秦儒家思想、法家思想3、墨家思想、汉代儒学2、儒学与佛教、宋明理学3、朱元璋政治思想、明清之际儒家思想、隶书2、《九章算术》、《农政全书》、文人画、古代科技、唐代社会风尚——古代天文历法
世界古代
罗马法3、梭伦改革3、雅典民主政治2——雅典民主政治
中西方思想文化对比
世界近代
英国资产阶级革命与君主立宪制5、美国宪法及民主制度4、美国南北战争、法国大革命与民主政治3、日德宪法异同、玻利瓦尔——德意志帝国君主立宪制、法美政体比较、德国三部宪法
新航路开辟、英国商品经济、工业革命2、第二次工业革命2、妇女服装变化——德国工业化
文艺复兴与人文主义2、宗教改革、启蒙思想5、英国思想观念、美国的三权分立学说、《独立宣言》与《人权宣言》、拜伦《唐璜》——文艺复兴等三次思想解放运动、启蒙运动（卢梭）
中国近代
太平天国运动、第二次鸦片战争2、“门户开放”政策、义和团运动、清朝新政、资产阶级救亡图存的探索2、辛亥革命3、国民大革命、中国国民党、西安事变、抗日战争3、新四军、七届二中全会——晚清教案、抗日文化统一战线、抗日战争
鸦片战争前的清朝经济、经济结构变动、洋务运动3、民国初期民族工业发展、1919年对外贸易、民族资本主义经济发展2、抗战时期的民族工业、国统区币制改革——民族资本主义发展、列强对华政策
魏源的思想、向西方学习历程、顽固派与洋务派论战、洋务运动与早期维新思想、中体西用思想2、维新思想2、新文化运动2、一战对中国的影响、三民主义、新三民主义、马克思主义传播、大众传媒2
世界现代
二月革命、十月革命3、法国民主政治的进程、二战时期美国对华政策、美苏“冷战”6、欧洲联合、“第三世界”
苏俄经济改革2、美国20年代经济发展2、30年代大危机、国际货币基金组织、马歇尔计划、战后资本主义新变化4、战后日本经济发展、经济区域集团化2、全球化趋势——区域集团化对比
相对论、毕加索的美术——《人权宣言》与联合国《世界人权宣言》
现代中国
万隆会议、新时期外交、建国初期的民主政治制度建设、祖国的统一大业——新旧政协会议
一五计划与计划经济体制5、中共八大、“大跃进”、人民公社化运动、八字方针、经济体制改革——三线建设、不同时期经济建设、斯大林模式与中国工业化
双百方针、社会主义教育的兴办
备考策略备战高考有何良方？
一．几种主要的史观及运用
1．唯心主义史观：
它从社会意识决定社会存在的基本点出发，把人们的思想动机、杰出人物的主观意志或某种超自然的神秘力量看作是社会历史发展的根本原因，否认社会发展有其自身固有的客观规律，否认阶级斗争规律，否认人民群众在历史上的决定作用。
2．马克思主义唯物史观：
包括辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思主义哲学的重要组成部分。
认为一切重大历史事件的终极原因是社会经济发展，其根本动力是一定生产方式支配下的阶级和阶级斗争。
历史发展有其特定的规律，遵循社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等基本原理。
伴随着生产力的发展，人类社会从原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会，最终走向共产主义社会。
3．文明史观：
以“文明”为单位来看待整个人类历史，通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。
从横向看，文明史观将人类社会的文明划分为三个方面：
物质文明、政治文明、精神文明。
从纵向看，文明史观以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为三个阶段：
渔猎文明、农业文明和工业文明。
从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化。
从总体看，以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。
4．现（近）代化史观：
现代化是人类社会从传统农业文明向现代工业文明转变的历史过程。
以经济工业化和市场化、政治民主化和法制化、思想文化的科学化和理性化为主要标志。
5．整体史观：
它冲破了“西欧中心论”的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性考察历史。
它认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展，是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
当今整体世界的发展首先表现在经济的全球化，其次是国际政治中的民主化趋势，再次是不同文化越出民族范围的接触交流与相互吸收融合，最后是关于人类自身发展的资源、环境、战争与和平等一系列全球性问题的各国共同协商解决。
以不同史观看待中国近代史
唯物史观：
西方列强的侵略使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中国人民面临实现民族独立（反帝）和民主自由（反封建）的民族民主革命任务。
文明史观：
西方列强对中国的战争（如鸦片战争）是工业文明与农业文明的碰撞与较量。
现（近）代化史观：
西方列强对中国的侵略，破坏了中国传统的农业文明（自然经济、专制政治、封建礼教），传播了西方先进的工业文明（市场经济、民主政治、科学理性），客观上促进了中国的现代化。
整体史观：
西方列强迫使中国开放一系列通商口岸，使中国逐步卷入资本主义世界市场体系；中国近代社会生活发生巨大变化，人们在衣、食、住、行、俗等方面逐渐与世界接轨。
总之，使中国历史发展融入世界历史发展之中。
不同史观的运用示例
【例1】20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称：
近百年中华民族根本只有一个问题，即追求近代化。
如果这一观点成立，是基于它
A．重视中国近代化建设的政治前提B．根据人类历史发展的一般规律得出结论
C．考虑到近代中国特殊的社会性质D．全面揭示了近代中国历史的基本线索
【解析】选B。
题干表明作者以近代化史观认识中国近代史。
近代化指的是人类社会从传统农业文明向现代工业文明转变的历史过程，这是人类历史发展的一般规律。
A项不正确，中国近代化建设的政治前提是实现民族独立；C项属于唯物史观；D项错在“全面”的表述上。
【例2】阅读下列材料，请结合所学知识回答问题
材料一长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。
材料二近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。
1840年以来中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。
（1）按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高?
（2）按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。
（3）综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。
【解析】材料一的研究角度是唯物史观，材料二的研究角度是现代化史观。
唯物史观的鲜明特点是强调阶级矛盾和阶级斗争；现代化史观强调的是从传统农业社会向现代工业社会的转变过程。
把握好这两种史观的不同特点，本题就迎刃而解了。
【答案】
（1）太平天国、戊戌变法、义和团、辛亥革命。
（2）进步性：
①政治：
推翻了帝制，建立了共和国，使人民获得了一定的民主和自由，推动了政治民主化；②经济：
有利于民族资本主义经济的发展，促进了经济工业化；③思想文化：
使民主共和的观念深入人心，革除了不少封建陋习，推动了思想文化近代化。
局限性：
由于袁世凯篡权，没有真正完成现代化任务。
（3）新中国的建立，开辟了中国历史的新纪元，标志着反帝反封建的民主革命任务基本完成，为现代化开辟了广阔的道路。
①政治：
成为一个独立自主的国家，进入了人民民主的新时代，建立了中国特色的民主政治制度；②经济：
建立了新的经济制度，为新民主主义过渡到社会主义、进行现代化建设创造了必要的前提；③思想文化：
确立马克思主义毛泽东思想为指导思想，为社会主义文化的全面繁荣提供了必要条件。
二．选择题的解题方法与技巧
1．题型分类和解题总要领
（1）题型分类
依据命题呈现的方式，可分为文字材料型、图片材料型、数据图表型；依据考查的角度及能力，可分为历史概念型、历史结论型、比较型、探究型等。
（2）解题总要领：
定时空→抓立意→找题眼→排除法→定答案
定时空：
任何历史人物、历史现象、历史事物都发生在一定的时间和地点（空间）。
在历史选择题中，大部分试题的时空是显性的，也有一部分试题的时空是隐性的。
确定试题的时空，对正确做出选择往往很关键。
抓立意：
就是抓住题干表达的中心思想。
在有些选择题中，题干较长且有多层意思，这就需要我们抓住题干表达的中心思想，不要犯以偏盖全的错误。
找题眼：
每一道历史选择题都会有一个“题眼”,也就是命题考查的核心问题。
“题眼”是题中那些能牵一发而动全身的“关键词”，如特殊的知识点、各种限定词和特定的称谓等，它是解题的钥匙。
一般说来,命题人在命题时会确定这道题要考查哪一个知识点或哪一种能力。
我们在解题时首先就是要审明试题的具体要求，要不惜多花时间阅读和提炼出题目的“题眼”。
排除法：
通过对备选项的筛选，淘汰与题干要求不一致的选项，应做到三个排除：
一是排错法，排除观点本身错误或包含着部分错误观点的选项；二是排异法，排除观点虽然正确，但与题干要求无关的选项；三是排乱法，排除不符合题干外延要求的选项。
排除法是建立在比较法和辨优法基础上的：
要注意比较选项与题干、选项与选项之间的关系；对于选项中有几个与题干要求相关联的正确选项，必须从中筛选出一个最符合题意的选项，在辨优时应注意直接联系与间接联系、本质联系与现象联系、必然联系与偶然联系、主要联系与次要联系的关系。
2．不同题型的特点与解题方法
（1）程度型选择题
特点：
表示程度性的词语如“根本”“最”出现在题干中，或备选项中有“全面”“都”“从根本上”“在一定程度上”“相当程度上”等表示程度词语的选择题。
方法：
解答此类题目时，除了“定时空→抓立意→找题眼”外，更主要的是要巧用辨优法。
【例1】某学者写道：
战后发生的许多事情是“无法全部装在冷战这个盒子里的”。
冷战分割了世界，不过冷战只是这个世界的一部分，与之并存的还有经济、民族、宗教等问题。
冷战无疑对这些问题产
生影响，而这些问题反过来又影响了冷战。
下列对这段话的最佳理解是
A．冷战是时代的中心，而非时代本身B．经济、民族、宗教等问题影响了冷战的态势
C．冷战既是时代的中心，又是时代本身D．冷战分割了世界，影响了经济、民族、宗教等问题
【解析】选A。
依据标点符号可将材料划分为三句话：
第①句话是
总论，即材料的主旨，反映
出冷战是时代的中心；第②句话反映出冷战并非是世界的全部，也就是说冷战并非是时代本身；第③句话反映出冷战与其他问题相互影响。
用辨优法确定A正确。
……
【例4】据《镇海县志·风俗志》记载：
镇海“自欧风东渐，婚礼亦改以简易，谓之文明结婚，多于商埠行之，乡村尚少”。
材料所述现象反映的本质是
A．传统习俗根深蒂固B．社会风俗的西方化
C．文明的交融与转型D．对“文明结
婚”的抵制
【解析】选C。
材料反映了婚姻习俗的变化，而这种现象的本质
是中西文化的交融与碰撞。
A、D两项与材料反映的现象不符。
B项是表面现象而非本质，且题干中的“商埠行之，乡村尚少”说明当时农村盛行的仍是传统婚俗。
（2）概念型选择题
特点：
主要依据基本历史概念来命题，考查学生对历史概念的再认再现和理解阐释能力，要求学生对历史概念能准确理解，并对其内在规律和本质属性进行准确把握。
此类题在题干中经常出现的标志性词语有“内容是”、“标志是”、“性质是”、“特点是”、“准确的理解是”等。
方法：
概念型选择题，往往从背景、内容、性质、特点、结果等方面考查，所以这类试题的解答也是从这几方面入手。
【例1】19世纪上半叶，法国农村盛行一种“家庭加工系统”，即工厂本身或通过承包商把产品原料分给一些家庭加工，然后收回成品。
这一现象说明在当时的法国
A.工业基于经济的多元结构 B.工业革命尚未开始
C.工业化带动农业经济转型 D.农村的劳动力过剩
【解析】选A。
本题引入一个新概念──“家庭加工系统”。
从背景入手：
19世纪中期的法国，一方面基本完成工业革命，另一方面直接排除B；然而C、D两项是很容易误选的，“家庭加工”并不能代表农村劳动力过剩，而这种加工也不是农业经济的转型，它仍然是附属于工业领域的，只是以农村家庭作为劳动力罢了。
……
【例4】唐朝的三省六部制进一步完善了专制主义中央集权制度，其完善的含义是
A．中央机构设置增加B．使地方权力进一步分散
C．使皇权进一步加强D．使中央各部门权力得以相互制约
【解析】选D。
此题主要是考查学生对唐专制主义中央集权制度完善这个概念的理解。
从影响入手：
多数学生选C项，表明学生对专制主义中央集权制度的发展脉络及影响认识不清。
此制度自秦朝建立到唐朝完善，适应了封建生产关系，具有积极意义。
唐朝的三省六部制是在秦朝三公九卿制基础上的发展，使中央机构更加完善，指的是各部门之间相互制约同时提高了办事效率。
（3）数据图表型选择题
特点：
最常见的形式有单项表、双向表、曲线图、饼状图、柱状图等。
数据图表是定量分析的载体，定量分析是学习历史的重要方法之一。
不同的图表有其特定的要求和特点，适合不同的内容，有不同的优势。
方法：
①一看二找三分析：
看头尾（定时空）；找变化（定内容）；深分析（知识迁移）。
②具体操作：
曲线数据图“边边角角看拐点”，柱状数据图“上下左右看趋势”，表格数据图“纵横驰骋看变化”，饼状数据图“阴晴圆缺看大小”。
【例1】下图为某
国1919年对华进出口贸易分区示意图，该国是
A．日本B．德国C．苏俄D．法国
【解析】选A。
首先看表头及出处，可知时间为“1919年”，反映的现象是某国对华进出口贸易。
其次看数据的纵横变化，从地区分布上看，主要集中于东北和华北
两地。
运用所学知识可知，1919年在这两个地区特别是东北地区势力较大的国家是日本和俄国。
而当时德国已经战败，法国受到削弱，苏俄遭到孤立。
在四个选项中只有A项符合题意。
……
【例5】下图所示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制
A．为选拔士族子弟而设立B．仍然是九品中正制翻版
C．缩小了人才选拔的范围D．兼顾多个阶层但不完善
【解析】选D。
《唐书》所载的830名进士出身于士族、寒族以及小姓，说明唐代科举制兼顾多个阶层；其中士族子弟占71%，说明还不完善，故选D项。
科举制以考试成绩作为选官标准，打破了士族子弟的垄断，扩大了选才范围，所以A、B、C三项表述错误。
（4）图片型选择题
特点：
以历史图画作为载体，具有新颖直观、内涵丰富、信息量大、形象理解与抽象思维巧妙结合等特点。
主要考查学生获取图画历史信息、判断分析和透过现象看本质的能力。
一般有人物图、文物图、艺术画、照片图、漫画、地图等类型
。
方法：
①审图片寓意和核心信息；②审注：
“
注”的内容对“图”起到补充性和解释性的作用；③审设问：
设问是图片题的落
脚点和出发点；④在认真审读的基础上，建立与教材知识的连接，最后确定答
案。
【例1】历史地图是展现前人活动与地理空间结合的重要史料。
观察下面地图，理解准确的是
A．冷战风云笼罩，造成分裂与对抗B．柏林被分区占领，局部热战出现
C．美苏操纵欧洲，北约与华约对峙D．德国实现统一，西欧走向联合
【解析】选A。
题干中的地图反映了1945～1949年被占领的德国，可以直接排除D项。
1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国，德国分裂。
造成德国分裂的主要原因是美苏冷战对峙，A项正确。
当时围
绕德国领土问题，美苏两国没有出现热战，排除B项。
华约建立于1955年，排除C项。
……
【例3】观察下面漫画，在各选项中为该画选择一个主题
A．美国南北战争爆发B．德国东西分裂加剧C．世界两极格局解体D．全球经济差距扩大
【解析】选D。
由题干中“N”和“S”以及形象生动的地球图可知，图面意思是指南北半球，又由图中的“天哪，这不公平！
”可知，南北经济差距拉大，发达国家利用剪刀差掠夺发展中国家。
（5）其他类型的选择题
除了程度型、概念型的文字材料选择题外，还有因果型、比较型、评价型、理论型、否定型、组合型等，这些类型的选择题解题方法大同小异，一般都是先找题眼再依据材料和所学知识用排除法选择。
【例1】新中国成立之初，全国各高校遵照中央政府要求开设公共必修课，恩格斯所著《劳动在从猿到人转变过程中的作用》成为指定教科书，文化部还举办了以“从猿到人”等为宣传主题的大型科学知识展览会。
其主要目的是
A．构建与国家政权相适应的意识形态B．确立马克思主义在全党的指导地位
C．用科学文化知识破除封建迷信思想D．探索引导宣传舆论工作的全新形式
【解析】选A。
这是一道因果
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