高中语文优秀试讲教案.docx
《高中语文优秀试讲教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文优秀试讲教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高中语文优秀试讲教案
高中语文优秀试讲教案
【篇一：
高中语文教师资格证面试讲教案】
一、教学目标
1、了解词的一些体裁知识，了解作者及本首词创作的时代背景，进而了解毛泽东诗词的一半风格。
2、抓住词中描绘的画面和气氛，理解、感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。
3、体会词中的意象，理解和学习景中寓情，情中显志的艺术手法。
4、学习本词精当、形象、极富表现力的语言。
二、教学重难点
1、“看”和“忆”二字在词中的作用。
2、上阕和下阕中的两个问句有何作用？
3、鉴赏这首词优美的意象。
三、教学安排
第一课时
1、介绍词的知识，介绍作者，对课文标题进行解读，对这首词的背景资料介绍。
2、反复朗读诗歌，品读其中的诗味，了解诗歌的大体内容，诗歌分为上下两阕，可以分别描绘了美丽壮观的湘江深秋景色和通过对往事的回忆抒发革命豪情。
3、明确这首诗歌的结构，由四幅图画组成，分别为独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图以及中流击水图。
第二课时（讲课内容）
首先我们来看第一幅图，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“立”字前面加了一个“独”字，这样写有什么作用？
甲同学，你来回答。
?
?
嗯，他说，“独”字点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫，不错。
那么，诗人“独立”在何时何地呢？
这位同学，你来说。
?
?
她说，“寒秋”二字表明诗人独游的时间，“湘江北去，橘子洲头”点明独游的地点和特定的环境，很好。
通过同学们的回答，我们可以知道，这开头三句，写的深秋时节，诗人独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流，是“独立寒秋图”。
接下来我们再看，“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这是一幅“湘江秋景图”，诗人从哪几个方面描绘了一幅色彩斑斓的秋色图？
这位同学，你来说。
?
?
好的，他说啊，诗人是从山上、江中、天空、水底四个方面来进行描绘的，是的，“万山红遍，层林尽染”是写山色。
万，表示多，这里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的许多山，“红遍”二字，既写出色彩艳丽，又与“寒秋”二字呼应，“万”写山之多，“遍”则写出了什么？
?
?
对的，红之广。
“层林尽染”四个字，表明经过多次
霜打，所有的树林都变成了红色，这里就是刚刚我们同学说的山上的景色，是静景对不对？
接下来，“漫江碧透，百舸争流”这两句，“碧透”二字写出了江水的澄碧、清澈见底的特征。
“百舸”说明船多，“争流”就把湘江上千帆竞发的壮观场面写出来了，这里运用了什么手法？
?
?
是的，动静结合的手法，“漫江碧透”是静景，“百舸争流”呢则是动景，这里写的，是江上的景色。
接下来再看，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这里哪两个字用得好？
?
?
“击”字和“翔”字，为什么？
好的，这位同学，你来回答。
?
?
哦，她说，“击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿，“翔”字呢则精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，是的啊，“击”写出了鹰的矫健和疾速，而“翔”字则写出了鱼像鸟一样盘旋的神态，要注意的是，这里的“浅底”是不是说水很浅呢？
?
?
对的，不是啊，这里的“浅底”，是因为水清，所以呢才显得浅了，我们要注意体味诗人写作的深意，“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句写的分别就是天空和水中的景色了。
“万类霜天竞自由”这一句就是对上面的总结，万物都是一幅生机勃勃，富有生命力的样子。
同学们找一找，在这幅图里，诗人用了哪些意象？
?
?
“万山”、“层林”、“百舸”、“雄鹰”、“游鱼”等等，这些意象有什么作用呢？
?
?
这位同学说啊，这些意象的画面都很壮阔，是的，有远望，又有近观，有仰视，也有俯视，作者把众多意象并列在一起，组成一组意象群，动静搭配，远近结合都十分自然，构成了一幅色彩绚丽的图画。
在从第二幅“湘江秋景图”到“峥嵘岁月图”之间，诗人巧妙地加入了过渡，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，这里的“怅”字，为什么我们说它富有表现力？
?
?
刚刚这位同学说，“怅”本身是不如意的意思，这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪，准确地表现了诗人当时的心绪。
这位同学的理解非常到位，“问苍茫大地，谁主沉浮”，这里诗人为什么要发问呢？
?
?
这位同学说啊，这是激情的推动和理性思考的必然结果，面对此情此景，诗人思绪万端。
还有别的说法吗？
?
?
她说，诗人是个哲学家，在作哲学的沉思，这种发问表现出诗人情感的热烈和思想的深邃。
这两位同学的见解都很独到，联系下阕，我们更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。
第三幅图，在哪里？
大家找一找。
?
?
嗯，对了，就是“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”
第四幅图，是“中流击水”图，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。
分析完这四幅图画之后，将对诗人借这些图画传达出来的思想感情进行讨论，并进一步归纳诗歌的主题思想。
诗歌的主题思想：
上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题，下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答了上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。
综上所述，这首诗通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
第二课雨巷
一、教学目标：
1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
二、教学方法：
1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
三、教学重难点：
1、怎样理解和欣赏《雨巷》中的几个主要意象?
2、讨论诗中的“姑娘”究竟代表什么？
四、师生互动活动设计：
1、教师引导、点拨，并示范诵读。
2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
五、教学设计
第一课时
1、有感情地朗读了这首诗歌，弄清了这首诗歌的字词和节奏韵律等基本的东西，
2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨等等充分表达诗人忧伤感情的词语，诗歌的感情基调是忧伤。
3、通过举例（明月、红豆），学习什么叫做“意象”（意象就是融入诗人思想感情的“物体形象”）。
第二课时（讲课内容）
各位评委老师，大家上午好！
我叫xx，来自xx，申报的是高中语文。
今天我要讲的课文是戴望舒的《雨巷》。
同学们，江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢？
今天，让我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，品味这种饶有韵味的情致（板书）。
通过上节课的学习，我们知道了什么叫“意象”，今天这节课，我们就来具体分析《雨巷》中几个重要的意象。
诗中最明显的意象是什么？
?
?
雨巷，对的。
它给人一种什么感觉？
这位同学你来说?
?
迷惘、惆怅的感觉，很好。
我们可以看到，它由“雨”和“巷”两个意象构成的。
细雨迷蒙，天色阴沉就易让人产生伤感，这是一条空巷，阴暗潮湿，而且残破，人的伤感惆怅倍增。
接下来看，“撑着油纸伞”，这里有一个什么意象？
?
?
油纸伞？
对的。
同学们看到油纸伞会有一种什么感觉？
?
?
怀旧、美丽，不错。
油纸伞本身就给人怀旧、神秘的感受，而这时呢，是“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的
雨巷”，就更加增添了怀旧、朦胧的情调。
还有哪些意象？
?
?
丁香、姑娘。
还有吗？
?
?
其实在这整个过程中，还穿插了一个“我”的意象。
我们先来看丁香和姑娘这两个意象。
丁香花开在暮春时节，形状像结，花紫色或白色，花虽美，但容易凋谢。
自古诗人对着丁香往往生出伤春之情。
如：
李璟的《浣溪沙》中有这样的诗句：
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
丁香代表着一种愁绪，在诗中作者用丁香花来比喻姑娘，是想说明什么呢？
?
?
丁香花姣好但容易凋落，那姑娘?
?
对的，姑娘美好但转瞬即逝。
我们来讨论一下啊，这位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜欢的姑娘吗？
还有没有别的含义？
?
?
有的同学说就是姑娘，有的说还有别的意思。
这位同学你来说，还代表什么？
?
?
她说还代表了作者所追求的一种人生理想。
很好，这里要和当时诗人所处的环境联系起来，《雨巷》创作于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。
使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。
后来戴望舒隐居上海松江，在孤寂中嚼味着这个时代的忧郁。
所以这个“像丁香一样结着愁怨的姑娘”，还象征着诗人当时难以实现的一种人生理想。
最后看“我”这个意象，就是指一个有所追求的知识青年，孤身一人，默默彳亍（chichu）着，“我”既有对丁香姑娘的期盼，也有对眼前现状的迷茫，还有对往昔之美的深深追忆。
和当时的时代背景联系起来，这里的“我”就是代表着大革命失败后理想破灭的一代年轻人。
我们已经对诗中的重要意象进行了分析，现在请同学们再次有感情地朗读这首诗歌，体味诗人那种彷徨又幻灭的情绪。
接下来的任务是通过这些意象来归纳诗歌的象征手法（象征就是用具体事物表现某些抽象意义），归纳诗歌的主题思想（通过对“我”在雨巷中寻找“丁香一样的姑娘”的心绪的描写，表现了大革命失败后一代年轻人理想破灭后的彷徨和幻灭。
布置作业：
将《雨巷》改写为一篇散文。
第三课大堰河——我的保姆
一、教学目标
1、了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和通过叙事来抒情的特点。
2、把握诗中所体现出来的对大堰河的深沉的情感。
3、学习并体味本诗精彩而富有表现力的语言，体会诗中运用的多种修辞手法。
二、教学重难点
1、理解这首诗歌的主题
2、分析大堰河的形象
3、学习这首诗的表现特点
（1）叙事性的写实手法
（2）巧妙地运用对比手法深化诗意
（3）运用反复、排比等修辞手法倾泻感情
（4）学习这首诗在意象运用上的特点及在形式上的自由表现
三、教学设计
第一课时
1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的结构，体会诗歌的感情。
2、对诗歌的感情线索有一定理解（怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美）
第二课时（讲课内容）
各位评委老师，大家上午好！
我叫xx，来自xx，申报的是高中语文。
今天我要讲的课文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就来学习这首诗。
（板书课题）
上节课我们对诗歌的结构以及诗歌的感情线索有了具体的了解，现在我们来具体看一看大堰河是怎样一个形象，诗人是如何来刻画这一人物形象的。
我们首先来看第一层，也就是一到三节我请一位同学帮我们把这部分朗读一下。
?
?
好的，读完了，这一层介绍了什么？
?
?
是的，介绍大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶长大的她的乳儿。
如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者就转入了对大堰河的深情回忆了。
诗人得到了大堰河怎样的关爱呢，我们来看第四节。
诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？
?
?
八个。
主画面是什么呢？
这位同学，你来说。
?
?
主画面是“把我抱在怀里，抚摸我”，很好。
这八个镜头表现了大堰河什么样的品质？
?
?
勤劳，很好，还有吗？
慈爱？
是的，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这很明显地体现了她的慈爱。
从这里我们可以看出，作者用八个镜头，也就是八个场面的细节描写，来表现了大堰河的勤劳和慈爱。
我们接下来再看，第五节，“我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰
【篇二：
高中语文试讲教案《短歌行》】
短歌行
上课，同学们好！
请坐。
一、导入
同学们，老师给大家出个脑筋急转弯，大家猜猜看好不好，世界上又是谁跑得最快呢？
有的同学们说对了，曹操，因为说曹操，曹操就到。
好的现在我们看个小纪录片了解一下历史上真实的曹操。
好的，认识了曹操，我们来学习他的一首诗《短歌行》。
二、学习目标
现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。
现在让我们带着这3个目标一起品读这首《短歌行》。
首先，我想请一位同学介绍“行”这种文体。
噢，你举手了。
介绍的不错，看来你的预习工作做得很好。
三、听读感悟
接下来我们来听一下这首诗的配乐朗诵，在听的过程中大家要注意它的语气、节奏和轻重音。
听完朗诵，大家有什么感受？
噢，感到一种忧思情怀。
好现在我们一起读一下这首诗，读出这种情怀。
现在想请一位同学为大家配乐朗诵一下这首诗？
后面的男生你的手举得最高，你来读，读的很好，抑扬顿挫。
请坐。
同学们，文有文眼，诗有诗眼，现在请大家自由的朗读这首诗，这首诗的眼睛是什么？
对，是“忧”。
四、合作探究
现在，请同学们自由的朗读这首诗，然后小组讨论一下作者到底为何而忧思，又是如何写忧的？
给大家五分钟的时间，开始吧。
作者为何而忧？
第一小组的同学，举手的最多，派个代表说一下吧！
嗯，一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧天下未统一。
说的很准确简练，请坐。
那我们现在就来看看具体来看看作者是如何传达他的忧思的。
先看一忧，人生短暂。
作者是如何写“人生短暂”的，没错把人生比作朝露，足见人生短暂。
显然这首诗，首句起兴，“对酒当歌”，本是乐事，却乐极生悲，诗人油然生出人生苦短的感叹。
那何以解忧呢？
对，酒，杜康是借代，指的是酒。
古人喜欢借酒浇愁，你能举几个例子吗？
这么多，可见你的文学功底很深。
好，几杯杜康下肚，作者又将笔锋一转，转而思虑贤才难得。
现在请大家自由的朗读这首诗，小组交流一下，看看作者是怎样表达对人才的渴求的？
第三小组的代表你来说。
你来说，没错，引用了《诗经》中的两个诗句。
能为大家读一下吗。
好的，请坐。
这句是说我要是有满座的嘉宾，我就以礼乐相待，得天下之英才而宴请之。
可见对人才的尊重。
还有没有体现作者渴慕人才地方，对“明明如月”，运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。
恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。
我们再看这句“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，本句有没有更深刻的内涵呢？
你是怎么理解的？
没错。
这样的景象触动了诗人的忧思，以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，体现了希望能将这些人收入麾下，使人才不再彷徨的情怀。
理解的很深刻，请坐。
我们再看最后两句“山不厌高，海不厌深”“周公吐哺，天下归心。
”这两句有什么来历，你来说，没错，从《管子》《史记》中化用而来。
你是怎么发现的，噢，课文注释，这个习惯很好，请坐。
那这句大家读出了什么情感？
你来说，对，胸怀大志，一统天下。
理解的很透彻，请坐。
由此可见，这首诗流露出的不单单是忧思，这种忧思在他的统一天下大业的追求中获得了消解。
好的，现在我们再一起读一下短歌行，感受一下作者的忧思与抱负。
五、拓展延伸
同学们，现在请大家自由的朗读《短歌行》，看看哪句诗最能打动你心灵。
谁想谈一下
自己的体会？
好的，你来，你对“譬如朝露，去日苦多”比较有感触，让你认识到要珍惜时间。
请坐。
你呢？
你喜欢“青青子衿，悠悠我心”，这句体现了曹操对人才的渴求。
请坐。
好的你说，你喜欢“周公吐哺，天下归心”，这体现了曹操的博大胸襟。
很好，看来这节课大家收获颇丰啊！
同学们这首词思路清晰，现在给大家5分钟时间大家熟悉一下，然后尝试这背诵一下。
谁想挑战一下？
你来，很好，看来你的记忆力很好。
好的，我们一起尝试背一下，如果忘记的话，大家可以看一下课本。
看来大家的记忆力都很好，这么快就背过了。
六、小结作业
这节课通过《短歌行》我们感受到了曹操的忧思，了解了他对人才的渴慕以及他的胸襟抱负，希望同学们也能够有这种忧国忧民的情怀，为祖国的建设贡献一份力量。
课下请同学们将这首诗熟读成诵，并搜集曹操的其他作品加以赏析。
这节课就上到这里，下课，同学们再见！
板书
短歌行
曹操
忧比喻
生命引用
人才化用
天下
【篇三：
高中语文试讲教案陈情表】
陈情表
李密
一、导入
二、学习目标
现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。
1、积累文言知识
2、把握文意，理解文中“孝”之真切
3、学会“感恩”
好接下来我们带着这几个目标，一起品读这篇《陈情表》。
我们先来看看表这种文体，初中的时候我们学过一篇《出师表》，那谁还记得“表”是用来干什么的？
你来说，没错，表是我国古代的一种文体，是臣子给君主陈述己见的文书。
看来你的基本功很扎实，请坐。
三、整体感悟
回顾了“表”这种文体，我们就来听一下这篇文章的配音朗诵，在听的时候大家要注意语气节奏和部分字词的读音。
好，听完朗诵，大家有什么感受，你来说，嗯，感受到了一种浓浓的孝心。
好，那请你读一下这篇文章，读书作者那种孝的情感。
读的很好，相信大家都已经感动了。
现在请同学们再读文章，然后小组合作疏通一下文意。
给大家五分钟时间。
开始吧。
好，时间到，谁可以为大家翻译一下？
第一小组的同学，你们举手的最多，派个代表说一下吧！
好的，翻译的不错，那谁还觉得他翻译的不准确，想要纠正一下？
你来说，不错，我们在翻译的时候一定要终于原文。
同学们，文中有比较多的词类活用现象，请看大屏幕。
比如：
“是以区区不能废远”，“远”本是形容词，这里活用为动词，义为远离。
大家在遇到词类活用现象的时候一定要做到灵活翻译。
好了，现在我们看一个比较重要的实词“微”，“猥以微贱，当时东宫。
”这里的微是什么意思？
是的“卑微”的意思，那我们在《烛之武退秦师》还学过一个微的用法，大家还记得吗？
没错“微夫人之力不及此也。
”这个微是什么意思？
是的，“如果没有”。
那么我们还经常用一个成语叫做“微言大义”，这里“微”是什么意思？
没错，“精妙”的意思。
这是一个一词多义现象，大家要注意积累。
接下来我们看这个句子，是以区区不能废远。
大家有没有发现这个句子有什么特点？
是的这是宾语前置句，那它是宾语前置句的那种类型？
你来说一下。
没错，这是介词后宾语前置，是以是介词。
同学们，文中还有几处倒装句，请看大屏幕，前面再遇到倒装句的时候，一定要按照正常的语序来翻译。
好的，文意我们就疏通到这里。
四、合作探究
同学们，陈情表，是谁在陈情？
向谁陈情？
陈什么情？
带着这几个问题请同学们自由的朗读课文，给大家两分钟时间。
好，谁可以回说一下这几个问题。
靠窗的女生你来说，是的，是李密在向皇上陈情，陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，不能入朝做官，请求终养祖母的衷情。
回答的很完整，请坐。
同学们，我们不难发现作者围绕着一个孝字大做文章，他的孝体现在哪里？
谁可以说一下？
好的，你最先举手的，你来说。
对，1.臣侍汤药，未曾废离。
2.以供养无主，辞不赴命。
3.刘日薄西山，奄奄一息，不能废远。
4.庶刘侥幸，保卒余年。
都体现了作者的拳拳孝心。
找的很全面请坐。
现在我们看看作者是如何陈情、成全自己的孝心的。
给大家五分钟的时间朗读课文，然后小组讨论一下。
好时间到。
谁可以说一下？
第二小组的代表你来说一下。
是的，先历述自己的悲惨遭遇，再叙写进退两难的处境，然后提出孝之大理，最后提出先尽孝、后尽忠的解决办法。
说的很准确、很完整，请坐，谢谢你！
那么我们先看看作者历数了哪些不幸？
请大家读一下文章的第一段，找找答案。
谁可以说一下？
靠窗的女生你来说，是的有父丧母嫁，多病零丁，门衰祚薄，祖母夙婴疾病。
那，他这么说的目的是什么，没错，是为了博得晋武帝的同情怜悯。
好，你的理解很深刻，请坐。
一句是以区区不能废远，为下文埋下伏笔。
好的，现在我们一起读一下第一段，感受一下作者的不幸。
好，接下来请大家读一下第二段，看看作者写了几次朝廷的征召？
几次？
四次，哪四次，谁可以为大家读一下，好，你来读。
谢谢你，请坐。
作者写了这四次征召，而且还有这样一句，“郡县逼迫，催臣上道，州司临门，急于星火。
”有什么作用？
后面的男生你来说，是的渲染了圣命难辞的紧张气氛。
很好，请坐。
在如此紧张的情形下，而“刘病日笃”，因而作者辞不赴命，可见，他对祖母的孝心有多深。
请同学们一起读一下第二段，感受一下作者的进退两难的处境。
同学们，一个臣子多次拒绝朝廷的征召，是不是不忠？
会不会被杀头？
作者又是如何打消皇帝的疑虑的？
大家带着这个问题，读一下第三段，小组交流一下。
谁可以谈一下？
第三小组的代表，你来说，对，是的说了“圣朝以孝治天下”的治国之道？
为自己不辞不就职作了言之有理的开脱。
还有吗，对作者还极言对朝廷的感激，他怎么这么说的，你能为大家读一下吗？
没错就是这句（猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥）一个“猥以微贱”、“至微至陋”极尽谦卑，写出了作者对朝廷的感激，打消了皇帝的疑虑。
好，我们再一起读一下第三段。
那么，忠孝不能两全，作者提出了怎样的解决措施？
你来说，先尽孝后尽忠，怎么看出来的，是的一句“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
”道出了他的初衷：
愿乞终养。
同学们晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
谁想谈一下？
嗯，你说是晋武帝是为李密的言辞和情理所动。
没错，作者融理于情，融情于事，曲折委婉的感动了皇帝。
还有吗？
对，是为了，彰显孝治天下的恩德。
理解的很深刻，请坐。
现在请同学们自由的朗读课文，再细细的品味一下作者的孝心。
五、拓展延伸
同学们，今天我们用的很多成语都是出自本文，请大家找找看，有哪一些？
你找到了哪几个？
嗯，有零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊，还有吗？
还有急于星火、日薄西山、气息奄奄。
还有没有，同桌你来补充一下，对还有朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当草结。
这么多的成语，希望大家能够积累下来。
六、小结、作业
同学们，苏轼有言读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
学习了《陈情表》我们感受到李密的那份感恩的心。
希望大家都能学会感恩。
课下的时候，请大家背诵全文，然后读一下这本书《全相二十四孝诗选》。
好同学们，让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束本节课。
下课，同学们再见！
板书
陈情表
李密
孝
遭遇两难孝理先孝后忠
升级会员 