部编人教版一年级语文下册一年级一年级下册《4四个太阳》3.docx

部编人教版一年级语文下册一年级一年级下册《4四个太阳》3.docx

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部编人教版一年级语文下册一年级一年级下册《4四个太阳》3

教学目标.

1.认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

理解“到处”“冻僵”等词语的意思。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,能仿照课文的语言形式表达自己的心愿。

4.感受拟人句的生动有趣,学说拟人句。

2学情分析.

太阳,对于一年级的孩子们来说,应该不是一个陌生的事物,但是一下子出现了四个太阳,学生还是第一次听说,这对于学生来说,充满着好奇,这样的课文能引起学生学习的兴趣。

我班的学生一部分学生思维活跃,语言表达能力强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。

在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求,力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。

3重点难点.

1.识字、写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解“到处、冻僵”等词语的意思。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,能仿照课文的语言形式表达自己的心愿。

4.体会拟人句的生动、有趣,学习说拟人句。

4教学过程.

4.1第一学时

4.1.1教学目标.

1.认会“挂、街”等13个生字,会写“为、脸、园、因、阳、光”6个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解“我”画了四个什么样的太阳。

4.1.2学时重点.

1.认会“挂、街”等13个生字,会写“为、脸、园、因、阳、光”6个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解“我”画了四个什么样的太阳。

4.1.3学时难点.

熟识本课13个生字,读熟课文。

4.1.4教学活动.

活动1【导入】激趣导入，示题质疑.

1.播放《种太阳》歌曲视频。

生说说歌曲中的孩子为什么要种太阳?

你看到了一个怎样的孩子?

2.在课文中有一个小男孩,他喜欢画太阳,而且一下子画了——四个太阳（出示课题,并指课题）

3.生齐读课题,质疑:

读了课题,你想知道什么?

活动2【讲授】初读课文，整体感知.

1.学生自由读课文,圈出生字,并借助拼音读一读。

2.小组合作学习,认读生字,并交流识字方法。

3.全班交流

（1）课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。

（2）教师重点指导“熟、尝、伴、该”的读音。

（3）去掉拼音,再读生字。

（4）交流识字方法

比较法:

热——熟

熟字加偏旁:

伴、伙

换部件法:

团——因常——尝孩——该

（5）出示生词,生认读

（6）开火车检查生词。

（7）读通长句:

课件出示含有生字词的句子,生自己试着先读一读;指名全班交流读、集体读。

（8）再读课文,标出自然段,并说说“我”画的四个太阳分别是什么样的。

活动3【练习】指导写字.

1.读“为、脸、园、因、阳、光”六个字,并分别给它们组词。

2.生说说在写之前有哪些需要注意的地方?

师提示:

“脸”的月字旁要写得窄一些,重点指导“为”的笔顺。

3.学生描红,练写。

4.抽取学生作品展示,进行评议。

活动4【作业】布置作业.

1.练习书写“园、因、为、脸、阳、光”。

2.正确流利地朗读课文。

4.2第二学时

4.2.1教学目标.

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

理解“到处”“冻僵”等词语的意思。

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,能仿照课文的语言形式表达自己的心愿。

3.体会拟人句的生动、有趣,学习说拟人句。

4.2.2学时重点.

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

理解“到处”“冻僵”等词语的意思。

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么,能仿照课文的语言形式表达自己的心愿。

3.体会拟人句的生动、有趣,学习说拟人句。

4.2.3学时难点.

1.能仿照课文的语言形式表达自己的心愿。

2.体会拟人句的生动、有趣,学习说拟人句。

4.2.4教学活动.

活动1【导入】复习导入.

1.词语复习

这节课我们继续学习第18课《四个太阳》,齐读课题。

看,这是一棵苹果树,可是上面一个苹果也没有,要想让这上面长满果子,你们得认会上面的生字,能做到吗?

哇,现在苹果树上长满了又大又红的果子,你们可真棒!

现在果子们又把它们的小伙伴带来了,你们还认识他们吗?

咱们来开火车读一读吧!

真棒!

小火车开得又快又好!

我们就是要这样,在学习一篇课文之前,先和生字词交朋友。

2.在上节课,我们还了解了课文中的“我”画了4个太阳,谁还记得这四个太阳都是什么样的?

文中的“我”又把这“四个太阳”分别送给了谁?

他为什么要把这4个太阳送给这四个不同的季节呢?

这节课,我们就再次走进课文去寻找答案。

活动2【讲授】扶学第一自然段.

1.请同学们打开书,翻到81页,认真地听老师读课文的第一自然段,并想一想:

小作者为什么要画个绿绿的太阳送给夏天?

（师范读,生回答）

2.理解清凉:

是呀,这绿绿的太阳里藏着他的美好心愿呢!

就是让大地变得一片清凉。

什么是清凉?

（凉快凉爽）

3.体会到处:

这绿绿的太阳给哪些地方带来了清凉?

（高山、田野、街道、校园）是呀,这绿绿的太阳让夏天到处一片清凉。

什么是到处呢?

4.指导朗读:

谁能通过朗读让我们感受到有了绿绿的太阳,夏天到处都是清凉的?

活动3【讲授】合作学习第二、三、四自然.

生小组合作学习第二、三、四自然段:

小作者画绿绿的太阳送给夏天,让夏天到处一片清凉,这是多么美好的愿望啊!

下面请同学们自由读一读课文的二、三、四自然段,看看他还有哪些愿望,找出你最喜欢的那一个和同桌交流交流。

集体交流:

你喜欢小作者的哪个愿望?

说说你喜欢的原因。

金黄的太阳

（生说喜欢金黄的太阳的原因）

1.词语搭配练习:

金黄的（）

秋天里什么是金黄的?

（生说）金黄色是丰收的颜色,所以我们说秋天是金黄的季节。

2.体会拟人句的用法,学说拟人句。

在这金黄的季节里,果园里的果子都成熟了。

看到这么多香甜的果子,金黄的落叶都闲不住了,它是怎么做的,谁能为大家读一读?

落叶会去邀请小伙伴吗?

可作者把它当成了人去写,这样让我们读起来更有意思,更有趣了。

谁愿意读一读?

小作者把落叶当成了人去写,老师还会把稻子当成人去写呢。

课件出示:

秋天到了,稻子笑弯了腰。

生读。

你能学着把一些事物当成人来说个句子吗?

（生练说）

3.口语交际练习:

（1）看见大家说得这么好,落叶也赶来凑热闹了。

看,它来了。

现在我就是落叶,谁愿意当我的小伙伴?

（师扮演金黄的落叶,指一生扮演小伙伴进行交际。

）

（2）学生进行口语交际练习:

下面,老师请同学们两个人一组,一个人扮演落叶,一个人扮演它的小伙伴,来试着邀请对方吧!

（3）学生展示。

4.指导朗读:

现接受了落叶的邀请,你们觉得心情怎么样?

带着你们的开心再来读一读吧!

5.练习背诵:

美的语言我们要把它记在脑子里,下面请同学们快速地背一背这一自然段。

过渡:

小作者把金黄的太阳送给秋天,让果实成熟,让我们品尝到了水果的香甜。

（板书:

香甜）他还有什么美好的心愿呢?

把你喜欢的说给大家听。

红红的太阳

（生说喜欢红红的太阳的原因）

1.理解“冻僵”“温暖”。

2.指导朗读:

谁能把这片温暖送给寒冷的冬天?

彩色的太阳

（生说喜欢彩色的太阳的原因）

1.找春天的色彩,用“春天,阳光照在（）上,（）了。

”的句式进行说话练习。

2.复习学过的描写春天的四字词语:

春天可真美呀!

你能用你学过的四字词语来赞美春天吗?

3.词语拓展:

老师还为大家搜集了一些描写春天的四字词语,我们一起来读读吧!

4.指导朗读:

春天真是个多彩的季节!

谁愿意美美地读一读?

活动4【练习】背诵课文　积累语言.

1.生选择自己喜欢的段落练习背诵。

小作者画了四个不同的太阳送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画个金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩太阳,真呀真漂亮!

下面老师请同学们找出你最喜欢的段落背一背,看谁背得又快又好。

2.学生分段展示背诵。

活动5【讲授】体会作者语言的变化.

1.师背课文,故意把文中的“送给”“照亮”全部背成“挂在”。

2.生指出老师背出的错误。

3.与原文比较,体会作者用词的变化,使语言变得更生动。

4.师总结:

我们在说同样的事情时用不一样的语言会感觉更有趣,更有意思。

5.换回原文中的句子,再读。

活动6【讲授】总结拓展.

1.体会文中的小作者是个怎样的孩子。

小作者把四个不同的太阳送给了四季,表达了他的美好心愿,你觉得他是个怎样的孩子?

是呀,这每一个太阳就是一个美好的心愿,这每个心愿里都藏着一个字,那就是“爱”。

2.仿照课文中的句式,说说自己的心愿。

如果给你一支画笔,你想画个什么?

把它送给谁?

活动7【作业】作业布置.

1.把学习的课文背给爸爸妈妈听。

2.把自己的心愿讲给爸爸妈妈。