《第一次抱母亲》教学设计汇编.docx
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《第一次抱母亲》教学设计汇编
《第一次抱母亲》教学设计汇编
《第一次抱母亲》【原文】
母亲病了，住进医院。
我们兄弟轮流去守护母亲。
轮到我守护母亲那天，恰逢护士进来换床单，叫母亲起来。
母亲病得不轻，起身下床很吃力。
我赶紧说：
“妈，你别动，我来抱你。
”我左手揽住母亲的脖子，右手揽住她的腿弯，使劲一抱。
没想到我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面托了我一把，责怪说：
“你使那么大劲干什么？
”我说：
“我没想到我妈竟这么轻。
”护士问：
“你以为你妈有多重？
”我说：
“我以为我妈有一百多斤。
”护士扑哧一笑，她说：
“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。
”母亲说：
“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。
”
母亲竟然这么轻，我心里一阵难过。
护士取笑我说：
“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：
“如果你跟我妈生活几十年，你也看不准的。
”护士问：
“为什么？
”我说：
“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。
”
望着瘦小的母亲，我愧疚地说：
“妈，我对不起你啊！
”护士也动情地说：
“大妈，你真了不起。
”
母亲笑一笑说：
“提那些事干什么？
哪个母亲不是这样过来的？
”
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：
“把大妈放上去吧，轻一点。
”
我突发奇想地说：
“妈，你把我从小抱到大，我还没有抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”母亲说：
“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：
“大妈，你就让他抱一回吧。
”母亲这才没有做声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
护士不忍离去，坐在椅子上看着我抱母亲。
母亲终于闭上眼睛。
我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来。
《第一次抱母亲》教学设计【一】
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事，学生边听边想：
这个故事告诉我们什么？
听了这个故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？
4、齐读课题。
学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求：
（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。
（2）画出带有生字的词，读准生字词。
（3）读通课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。
自读，指名读。
通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？
（2）齐读生字词。
（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。
自己再认真读。
小组读，男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、自己先想一想，再与同桌商量商量。
3、全班交流，师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的内容。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字。
2、哪些字难写？
关键笔画在哪儿？
3、范写生字。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
上课之前，播放《心中的故事》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
一、复习
1、同学们，这首歌是歌颂谁的？
是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读，整体感知文章。
拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。
（1）你们感受到什么？
请用两个字来概括。
（母爱┅┅）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
2、讨论感悟。
（1）交流自己勾画的语句。
（2）从中你明白了什么？
（3）在学生说的基础上，老师出示投影：
a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：
“妈，我对不住你啊！
”这里为什么说“我”对不住妈妈？
b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（4）在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
（5）指导有感情地朗读。
（6）分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。
那么你们会用什么样的方式来感恩呢？
（可提到为妈妈洗脚的公益广告）
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？
2、学生书写，师巡视指导。
3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们难道不想送点礼物给妈妈？
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！
愿天下母亲健康、快乐！
板书设计
13.第一次抱母亲
难过→愧疚→崇敬、爱戴
母爱伟大
《第一次抱母亲》教学设计【二】
第一课时
【课前准备】
熟读课文，自学生字词。
【课前谈话】
中央电视台有个栏目叫做《实话实说》，看过吗？
那我们今天也来一个实话实说，好不好？
同学们好，认识我吗？
知道我要来给你上课吗？
恩，你们老师告诉你们了，说一个叫“梦轩”的人要来给你们上课，但是没有说这个梦轩是谁，长什么样子，是不是？
想过这个“梦轩”是个什么样的老师吗？
你以为……没想到……
对，生活中有许多出乎我们意料的事情，这样的情况就叫做“没想到”。
离上课还有一会儿，我来考查一下大家的古诗文诵读，如何？
《游子吟》，很好的一首诗。
【导入新课】
好，我们准备上课，好不好？
我请一位同学来读课题。
告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。
很好，我认同你的意见，我们一起来读课题：
第一次抱母亲
【品味轻与重】
刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。
《第一次抱母亲》，作者马田这一抱，也抱出了几处没想到，请大家自己读课文1、2自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。
交流：
1、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。
2、“我没想到我妈这么轻。
”
3、“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”
4、母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（为什么画这句话？
竟然）
我以为母亲很（重），没想到母亲却很（轻）。
母亲到底有多重呢？
板书：
重轻
母亲说“我这一生，最重的时候只有89斤。
”我却以为她有（100多斤。
）护士责怪我眼力差，我却说“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”这是什么道理呢？
请大家默读这一段文字，刘老师告诉你，这里面有一道加法题，你能读出来吗？
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
我+妹妹+100多斤的重担+翻山越岭+年复一年+总是+……=力大无穷
母亲只有89斤，是那么的轻，她的身体是那样的孱弱，那她是凭借什么样的力量挑起这样的一副重担的呢？
对，这哪里是什么力大无穷，分明是母爱无边。
是的，这就是母亲，这就是母爱。
诗人说，有一种爱，是人间最伟大、最无私、最广阔、最厚重的爱，那就是母爱。
这就是我的母亲，这就是我们的母亲。
（播放音乐）
正是凭借着这样的力量，母亲支撑起了生活的重担，正是这样，让我以为母亲很重，所以我——
左手托住母亲的脖子，右手我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。
正是因为这样，我一直以为母亲有100多斤，没想到她——
是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
我从来没想到，我妈——
这么轻。
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
因为……
指名说。
【走进作者，体会感恩】
所以身为母亲的儿子，我感到很难过，我很愧疚。
于是，我突发奇想，我也想好好地抱一抱母亲，于是，我——（出示）
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
护士不忍离去，静静地站在边上看着。
怀抱着母亲，我心潮起伏，不禁又想到了那些日子，（引读）
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
是的。
就是这样的：
出示小诗
在我的记忆中，
你总是
手里拉着我，背上背着妹妹，
肩上再挑100多斤重的担子，
翻山越岭。
就这样，
日复一日，年复一年。
……
我
一直以为
你力大无穷，
没想到
你是用80多斤的身体，
挑起了那么重的担子。
望着你瘦小的脸，
我的心里满是
难过愧疚
今天，
就让我
轻轻地
抱着你，
轻轻地
摇你入睡。
阅读的过程，是逐渐和作者情感贴近的过程，让我们再来读读这段文字，体会这其中的深情。
学生齐读。
就这样，我抱着母亲，就像小时候她无数次抱我一样，就这样，我轻轻地摇动着母亲，就像小时候她无数次摇我们一样，母亲终于闭上了眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……
母亲睡着了吗？
这是两行什么样的泪？
讨论，交流。
【练笔迁移】
此情此景，会让很多人深有感触：
1、母亲：
躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落……
2、“我”：
看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃……
3、护士：
看着这样的场面，我……
4、我：
读着课文，看到这样的画面，我……
请拿起笔，选择一个角色，体会一下她的内心世界。
自主练笔，交流。
【存疑下课】
大家写得都很好，课上到这儿，也快结束了，刘老师想搞个小调查，你知道你母亲的生日吗？
我也没有想到。
让我再来背背那首《游子吟》，回去细细地思考一下刚才老师的那个问题。
下课。
第二课时
【复习导入】
指名复述课文内容。
【第三眼观察】
品读文章，要关注文章中的人物，课文记叙了我和母亲之间的事情，在短小的故事中，有一个人物应该值得我们关注，那就是护士。
自读课文，找出文中关于护士的话，细读品味，相互交流，体味护士的情感变化。
讨论，交流。
责怪——奇怪——动情——入境
指名读。
【再读悟情】
分角色朗读课文，体味人物内心。
【总结全文】
前途中有我的老师，后途中有我的学生，簇拥在这条七彩路上，我的心中溢满了惶恐，我惟有竭尽全力，才能坦然面对讲台下那一双双充满希冀的求知若渴的眼睛。
【板书设计】
第一次抱母亲
重轻
没想到
100多斤89斤
我+妹妹+100多斤的重担+翻山越岭+年复一年+总是+……
=力大无穷（母爱无比）
《第一次抱母亲》教学设计【三】
一、情境导入
【创设情境：
先播放音乐，然后出示一组温馨的画面——母亲怀抱婴儿、母亲教孩子学走路的孩子等。
按孩子成长的顺序依次出现，唤醒学生的记忆。
】
1、师：
同学们，听着这优美的音乐，看着这一幅幅熟悉的画面，你想到了谁？
生：
母亲。
2、师：
是的，我们想到了“母亲”。
【板书课题中的词：
母亲】
3、师：
请同学们一起读——
生：
母亲。
4、师：
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是——
生：
母亲。
5、师：
人间最美好的呼唤，就是——
生：
母亲。
6、师：
歌颂母亲是永恒的主题，直接赞美母亲的文章我们也读过不少，而课文的作者写的却是（板书第一次抱母亲）他为何以此为题呢？
今天我们继续学习第13课。
齐读课题。
二、学习第一段
1、师：
全文两处描写作者第一次抱母亲的情景，我们先来看看第一处描写，轻声读第一自然段，想想作者抱母亲的原因是什么？
又有什么感受呢？
生读书
2、作者抱母亲的原因是什么？
（配合护士换床单）我们来看看作者是怎样抱母亲的呢，指读
（出示句子1：
“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
”）
作者用了两个“托住”还有“使劲一抱”“差点仰面摔倒”这些细致的动作描写让我们仿佛看到了当时的情景。
3、我第一次抱起母亲有什么感受呢？
（板书轻）
（发现母亲很轻）
4、文中说“母亲竟然这么轻，我心里很难过”母亲身体轻，我为什么这么难过呢？
再好好读读第一段
（出示没想到母亲轻轻的
没想到我妈这么轻
（生，我原来以为母亲有100多斤，没想到只有80多斤）
还有谁想说？
5、生：
因为跟母亲生活了这么长时间，都不知道母亲的体重，自己太粗心了，太不关心母亲了）
6、是呀，作者为自己对母亲的不了解而感到遗憾与难过，指读1，我太粗心了，指读2齐读
7、在一次偶然的机会，作者第一次抱起母亲，心里却很难过仅仅是因为发现母亲身体轻吗，还因为什么呢？
请同学们再往下读，轻声读第二段，相信会有更深的体会。
三、学习第三段
（一）
1、师：
我很难过还因为？
出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，挑那么重的担子”
2、母亲用80多斤的身体，挑那么重的担子，母亲挑的担子有多重呢？
你从哪儿感受到的呢？
出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑着100多斤重的担子翻山越岭。
（1、100多斤，你能比较数字来体会，很会读书母亲身上只承受100多斤吗？
2、还有呢，背妹妹，背上还有一个人的重量，再加上几十斤
3、还有呢？
母亲手里还要-要给拉着的孩子一把力）母亲在用整个身子承受这重担，指读1还从哪儿感受到？
4、我从翻山越岭感受到的，翻山越岭的意思是爬过山越过岭，说明母亲要走很长的路，越走越累，担子挑在身上就会感觉越挑越重。
师：
你有一双会发现的眼睛，已经读到文字的背后。
是呀，翻的意思是—跨，越的意思是——跳，这是字典里的意思，可是，同学们，那一座座的山岭，是无法一下子跨过、跳过的。
它需要两只脚一步一步地走过，上坡……下坡……此时母亲肩挑的担子该有多沉重呀。
指读2我看到了母亲挑担的艰难，
5、我从“总是”感受到，母亲还要经常挑重担，不管什么情况下什么时候都要挑，很辛苦。
师：
母亲会在哪些时侯呢，你能想象当时母亲手上拉着，背上背着，肩上挑着翻山越岭的情景吗？
出示（我仿佛看到了，在）
生1：
山路崎岖……
5、【借用学生表达“想象中情景”时的语言引读——】
师：
（1）是呀，我们仿佛看到了在那烈日炎炎（骄阳似火）的夏天里，母亲手里，
生：
（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
（2）在那寒风凛冽（大雪纷飞）的冬日里，母亲仍是手里
生：
（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
（3）在那道路泥泞的雨天中，母亲还是
生：
（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
（4）就这样，无论春、夏、秋、冬，母亲总是
生：
（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
师：
就这样“年复一年”，直到我们长大后
——
生：
（齐读）可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子
师：
这就是记忆中的母亲！
那个挑着重担翻越山岭似乎力大无穷的母亲。
板书重
（二）
6、师：
母亲承受的重担仅仅是肩上挑的担子吗？
她还要挑别的“担子”吗？
生1：
她要把我和妹妹辛辛苦苦养大
生2：
还有各种各样繁重的家务劳动。
生1：
孩子生病了，她要背孩子翻山越岭去医院看病，心里担心孩子的病情。
师：
她除了身体上出力流汗，还要操心。
真是劳心劳力。
生：
平时，子女在学校犯错误，母亲还要苦口婆心的教育
8、师：
是呀，肩挑的重担，生活的重担，看得见的担子，看不见的担子，她都要承受！
师：
更难以置信的是承受这份重担的竟然是母亲那仅仅——80多斤的身体，所以作者又是一个没想到。
9、指读出示：
没想到母亲轻轻的
没想到我妈这么轻
没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子
10、看着母亲如此辛劳、自己竟没能帮母亲分担，此时已不仅仅是难过，而是满怀——愧疚。
（指读）
我听到了作者深深的自责，对母亲的无比敬重。
齐读
（三）
11、此时，我愧疚地（引读）望着——哪个母亲不是这样过来的？
12：
母亲笑了笑说：
“提那些事干什么？
哪个母亲不是这样过来的？
”）出示
师：
这句话也就是说？
（你明白这句话的意思吗？
）
生：
不要提那些事，每个母亲都是这样过来的。
13、此时，母亲只是笑笑，你体会到了什么，想到了什么？
再好好读读第二段
（1、母亲任劳任怨，面对一生的劳碌与艰辛，一点也不抱怨，只是笑了笑，认为很平常，并没有觉得了不起，心胸宽广，不已为然，轻描淡写）
（2、母亲很坚强，为了把我们抚养大，吃了那么多辛苦，要翻山越岭，却没有被压垮）你通过联系上文体会到坚强的母爱
（3、母亲很无私，我们长大可以干活了，她还是自己挑重担，舍不得我们辛苦，己的辛劳看得很平常。
我想到了我的妈妈，有重的东西都不忍心让我拎）你能联系自己的生活实际来体会母爱的无私，你是个会读书也很懂事的好孩子。
14、是呀，母爱是无私博大的，其实每位母亲是这样的，你们不但读懂了作者的母亲，也读懂了自己的母亲。
母爱无边啊。
14、指读，我看到了母亲那份坦然。
齐读
15、指读，齐读
四、学习第三段
（一）
1、师：
一句简单朴实的话却饱含着如此厚重的母爱，此时此刻，在一旁的护士也被深深感动了，她把——轻一点——母亲这才没有作声。
师：
现在，“我”又是怎样抱母亲的？
出示最后一段轻声读一读
你看到了吗？
看到作者怀抱母亲入睡的情景了吗？
谁来读
1、指读
2、母亲的爱像深深的海洋，我们就是那清浅的小溪，永远流淌在母亲的怀抱里。
让我们再次感受这浓浓的母子情
3、（齐读）师：
我们读着，读着，仿佛是在抱着自己的母亲。
这最简单的方式，却表达了最深的爱。
（三）
4、师：
母亲终于闭上眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，母亲的眼角留下两行泪水，这是什么样的泪水？
生1：
这是幸福的泪水。
为什么？
生2：
这是欣慰的泪水。
生3、这是激动的泪水为什么？
（自己的辛苦没有白费，孩子是那样懂事，知道回报）还有吗？
生3：
这是无怨无悔的泪水。
（看到孩子懂事，一点也不后悔）
5、师：
是呀，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，这是一言难尽的泪水，虽然只是两行泪水，我们却读出了丰富的内容，虽然只是两行泪水，却表达着深厚的情感。
此时的感动，此时的泪水，都是因为我——第一次抱母亲
师：
让我们再次感受那温馨感人的画面。
齐读，
五、结尾
1、小结：
同学们，作者在无意间第一次抱母亲起床后深感愧疚，我们从中感受到深沉的母爱，随后作者又第一次怀抱母亲入睡，我们又看到了儿子一颗感恩的心，就这轻轻一抱，留给我们无尽的感动，其实感动就在我们身边，你感受到了吗？
还记得本单元课文中那一幅幅流淌着爱的画面吗？
《第一次抱母亲》教学设计【四】
第一课时
教学目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、学会6个生字，初步理解重点词语的意思。
3、感知课文的主要内容。
教学重点、难点及对策：
引导学生通过多种形式认真读课文，把课文读正确、通顺。
教学准备：
课件，学生课前预习。
教学过程设计：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们还记得我们曾经学过哪些与母亲有关的课文吗？
（《母亲的恩情》、《游子吟》和《陈毅探母》等课文。
）
2、今天，我们要学习一篇新课文，课文也与母亲有关，（板书课题）学生齐读课题。
[设计意图]通过谈话让学生回顾已经学过的课文，发表自己的见解，可以了解学生的学习情况和情感、知识背景，营造一种和谐的气氛，调动学生的积极情绪，为进入新课文的学习打下良好的基础。
二、听读交流，感知课文。
1、想听听这个故事吗？
学生自由朗读课文。
2、请听老师朗读课文。
3、同桌之间互读，比比谁先把字音、句子读正确。
4、读了故事，你知道了什么，能和大家交流一下吗？
组织交流。
适当评议。
[设计意图]学生自由读，听老师朗读课文，同桌之间互读，比比谁先把字音、句子读正确。
在反复读课文以后，让学生进行思考，说说知道了什么，让学生做读书的有心人，边读边思考。
三、学习字词，指导书写。
1、引导学生读读生字和词语。
2、出示生字和词语，学生自主识记。
教师提醒学生注意“翻越”和“瘦”字的写法。
教师示范书写“摔”，学生临摹。
3、出示词语，学生读读。
仰面摔倒瘦小责怪翻山越岭
脖子愧疚闭上轮流突发奇想
四、作业
1、朗读课文。
2、习字册上描红、临写。
抄写词语。
板书设计：
13、第一次抱母亲
多次
（小黑板上出示词语。
）
第二课时
教学目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重点、难点及对策
教学重难点
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
拓展读写点
1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
VCD歌碟，多媒体课件。
教学过程设计
上课之前，播放《世上只有妈妈好》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
（投影出课题）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
“妈妈”很好，这首歌是歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习这篇歌颂母亲的文章。
[设计意图]谈话导入，调动学生已有的知识、情感经验，诱导情感迁移，为学习课文打下情感基础。
二、朗读感悟。
1、学生齐读课题，自主阅读，整体感知文章
老师提出要求：
拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1）你们感受到了什么？
请用两个字来概括。
（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？
（这里用投影给出归纳方法）
（如：
按六要素来归纳。
时间：
母亲生病后 地点：
在
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