新课标人教版五年级下册.docx
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新课标人教版五年级下册
新课标人教版五年级下册
1草原
设计理念
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。
这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。
教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。
同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。
还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。
教学目标
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
教学重点：
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点：
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
教学准备
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
）
2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？
课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
）
【运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。
】
3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？
现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
二、初读课文，自学本课生字。
1、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。
边读边想，课文描写了草原的什么？
（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）
2、引导学生概括课文内容。
3、学生自学课文生字，新词。
（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4、检查学生的自学结果：
（1）读生字和词语。
A、认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B、理解以下几个词语：
境界：
事物所达到的程度和表现的情况。
文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：
本指言谈举止等自然，不拘束。
文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：
回旋，盘绕。
文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束；过分约束自己，态度显得不自然。
三、再读课文，理清行文线索。
1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。
读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3、汇报交流结果，教师及时引导。
【形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。
】
四、、精读细品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？
划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文，自学并批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。
重点导读并理解以下语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A、能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B、“茫茫”是什么意思？
同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
A、翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
B、“翠”是什么颜色？
那为什么不说绿色要说“翠色”呢？
区别在哪里？
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）这种境界，既使人惊叹。
又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A、是什么使人惊叹？
是什么使人舒服？
还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B、“奇丽”是什么意思？
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A、闭上眼睛想象一下这样的情景。
B、你认为有那些草原的乐趣？
五、课件演示，再现草原之美
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？
你们想看一看吗？
（播放草原的有关录像资料）
2、谈一谈，看完录像的感受。
3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4试着把这一自然段背诵下来。
【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】
六、升华情感，滞留问题。
1、同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？
我们下节课继续学习。
2、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
板书：
美丽的风光天空：
清鲜明朗惊叹
1、草原美｛草地：
一碧千里舒服
美丽的蒙古人
第二课时
一、复习引入，进入美丽的草原。
1、复习有关词语：
教师出示：
地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
让学生正确朗读。
2、指名背诵第一自然段。
3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？
【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：
这两自然段，主要写了草原人民热情迎接。
﹙学生汇报，教师点拨﹚
1、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。
草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。
）
2、像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。
）
3、寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。
也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。
握手在握手，笑了再笑等等。
（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。
）
【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】
4、同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？
那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？
5、指导背诵课文的第二自然段。
【以景激情用情品读情景一致】
三、情感升华体会蒙汉情深
1、多么美丽的草原之景！
多热情的草原人民呀！
下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
（1）主客见面时热烈欢腾的场面。
引导想象：
如果你是其中一员，你会说什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。
客人会怎样感谢？
（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。
说说你的祝酒辞。
（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。
用自己的话去赞美他们。
（5）投影出示：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
你怎样理解这句话？
你从这句话中又读出了什么？
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。
要求读出自己的体验和个性的理解。
师生评议朗读。
四、品味全篇，总结写法。
1、直抒胸臆：
2、精描细写：
3、写实质朴不加雕琢：
五、回顾情境，练笔
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？
拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？
请课后认真完成。
六、布置作业
1、抄写课文中优美的句子。
2、背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
板书设计：
热情迎接
激情相见
草原人美｛盛情款待｝蒙汉情深
尽情联欢
深情话别
练习设计
1、给下面的字选择正确的读音，填在响应的扩号里。
疾
（1）疾病
（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈
群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）
2、写出下列词语的近义词
寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）
3、比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。
走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!
4、摘录课文中打比方的句子如：
“……像一条彩虹像我们飞过来。
”
5、你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？
请你试一试。
记住要用上打比方的句子。
2丝绸之路
设计理念：
这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。
收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。
本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。
本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。
搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
教学难点
1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
2、激发学生热爱西部的思想感情。
教学准备
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。
教学时数:
1课时
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。
你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？
请拿出来我们做以交流。
（1）小组交流，教师巡视指导。
（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。
教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。
2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？
【课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。
这些都体现了新课程的要求。
】
二、初读课文，整体感知。
我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。
（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。
引起学生学习的兴趣。
）
1、自读课文。
要求：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后交流：
读了课文，你都知道了些什么？
（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。
三、感悟课文，积累语言。
学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：
你从这两个自然段中知道了什么？
体会到什么？
2、全班交流。
教师指导学生明确以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。
）
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：
张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？
你从哪儿能体会到？
2、学生小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。
根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
[通过这一部分的教学，要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义]
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
（1）自读第四自然段思考：
这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
（2）全班交流：
和第三自然段意思联系的紧密。
第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？
”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
（3）设计提问：
第四自然段最后一句话讲了什么？
和下面几个自然段有什么关系？
（4）全班交流：
最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。
）
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：
丝绸之路的作用是什么？
请用――画下来。
2、全班交流：
丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、师生总结，明确文章主旨
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。
丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。
它是中国的骄傲。
五、品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
六、布置作业
1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。
板书设计
练习设计：
1、请你仿写文中这样的词语。
如栩栩如生、（）、（ ）、 （ ）、（ ）
（ ）、 （ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。
﹙1﹚画出句子中的有关联想的内容。
用————标出。
摹写句子：
﹙2﹚望着高高的五星红旗，我仿佛____________________________________
___________________________________________________________________.
4、如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？
现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。
把你的导游词写下来。
板书
东西方友谊交流之路
丝绸之路｛东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
3白杨
设计理念：
整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。
并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：
如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入激趣引题
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？
（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？
它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书：
白杨
【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】
二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1、师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？
白杨为什么会在那里生长呢？
在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？
现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。
）
2、教师检查学生自学结果：
（1）对一些词语的理解。
浑黄一体：
都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：
高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。
（4）把握作者的行文线索：
在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味了解白杨的生活环境
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。
几乎没有生命的存在。
（明确白杨的生命力极强）
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
（明确白杨树的生活环境及其恶劣。
）
（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）
（3）白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：
不择环境、坚强、不软弱、从来都那么直）
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。
读出对白杨的赞叹之情。
（6）把爸爸的话背诵下来。
【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】
2、此时的你最想对白杨树说点什么？
三、提出疑问、置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？
爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？
课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
板书设计
枝干挺直
3、 白杨 ｛ 哪儿需要……就在哪儿生长
坚强
第二课时
一、复习引入，直奔情境
1、复习有关词语：
戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？
不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？
学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。
1、指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。
生思考：
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？
你是怎么理解的？
和同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？
（1）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。
）
【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】
3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？
把你的心理话说给你的同学听好吗？
三、再现希望体会写法
1、学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？
2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3、体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。
这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）
四、感情朗读、收束全文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精
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