三年级上册音乐教案Word格式.docx

三年级上册音乐教案Word格式.docx

《三年级上册音乐教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册音乐教案Word格式.docx（51页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（3）听音乐完成第三页“想想”栏目的要求：

感受歌曲中音乐的相同和不同，选择其中的一幅图案（第一幅）；

（4）在歌曲的音乐中有感情地朗诵歌词等。

3、用听唱法学唱歌曲，具体方法能：

跟录音完整听唱、听录音轻声默唱、听老师范唱学生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示听唱法：

老师唱前半句，学生接后半句，唱熟后交换等等。

4、学会歌曲后在老师的指导下按“强弱弱”的规律尝试用跺脚和拍手、拍脚、拍肩的方法为歌曲伴奏。

拍手Ｏ╳╳︱Ｏ╳╳︱

跺脚╳ＯＯ︱╳ＯＯ︱

在模仿的基础上，再由学生自编一些拍击方法为自己的歌声助兴，如可尝试将拍手变拍腿或拍肩等。

5、让学生自己选择表演的方法，参与歌曲的演唱和表演。

演唱、动作表演、节奏乐器伴奏、画画、朗诵歌词等，充分展示学生的个性特长。

6、开一个庆祝教师节联欢会，组织学生将这首深情歌曲和自制的贺卡、红花献给敬爱的老师们。

第二课时

歌曲《我们的学校亚克西》2

歌曲《我们的学校亚克西》是继第3册学过的《娃哈哈》以后又一首具有浓郁新疆风格的活泼风趣的儿童歌曲。

歌词中“亚克西”是新疆语“好”的意思，歌词中唱道学校、老师和同学都“亚克西”，表达了对学校、老师和同学的热爱之情，教材在新学年学校开学和教师节来临之际学习这首歌曲具有积极的意义。

教学目标：

歌曲《娃哈哈》运用的是×

×

×

节奏，旋律显得活泼，《我们的学校亚克西》中的“亚克西”运用的是×

节奏，旋律增添了风趣。

歌曲共５轭点个乐句，结构为aba'

b'

c，歌曲的旋律以变化重复的手法为主，每乐句都有一个休止符，更增添了歌曲的幽默和风趣。

教学重难点：

认知二拍子和三拍子

教学准备：

录音机，多媒体

1、请学生夸夸我们的学校、我们的老师、我们的班级和我们的同学，激发学生的爱校、爱师、爱班和爱友之情，再导入新课。

2、先复习歌曲《娃哈哈》，让学生唱一唱，跳一跳，在老师指导下感受其节奏特点：

，可以按节奏拍一拍，可以按节奏说人名，如李小红、王大明等等，也可以按节奏唱音阶，如111、222、333……。

3、请学生聆听歌曲《我们的学校亚克西》，在老师指导下感受其中“亚克西”这三个字的节奏特点为×

，照上面的方法也按节奏拍一拍、说人名、唱音阶等，感受两首歌曲不同的风格特点。

4、学生用听唱学歌曲，建议按以以下步骤：

（１）采用听唱法先跟着歌曲边做节拍练习边听熟歌曲：

拍手　　Ｏ　×

　︱　Ｏ　×

　︱　…　…

拍腿　　×

　Ｏ　︱　×

　Ｏ　︱　…　…

（2）合着歌曲的节奏边拍手边朗读歌词，注意×

节奏要读准，休止符要表现出来。

（3）边渡到教师与学生做对接句的演唱：

“亚克西”三字无全部由学生唱，其它歌词由老师唱，唱熟后再交换。

要注意节奏和休止符百本歌的难点，只有唱准了方可表现出歌曲风趣、幽默的风格。

5、歌曲学会后，可将歌曲作为背景音乐，请学生说说自己了解的新疆的人文知识；

结合听到的歌词内容，画画我们的学校、我们的老师和我们的学生；

还可以在音乐中让同学们互相合作，每人用旧历纸为自己折一顶新疆帽。

通过对新疆人文知识的了解，进一步帮助学生在演唱歌曲时正确把握新疆歌曲的风格。

6、歌曲熟练掌握后，教师要充分利用学生的资源，让会跳新疆舞的同学带领大家学一学教材上的“基本舞步”，或运用在歌曲《娃哈哈》中学会的新疆舞的基本动作，边唱《我们的学校亚克西》边表演，要注意让每一个学生都积极参与。

可以有的跳、有的唱、有的拍节奏、有的用打击乐器参与伴奏等等。

也可每种方法分到小组里完成，让小组同学进行讨论、分工和合作。

使每个小组的同学在引而不发表演活动任务具体而明确的基础上，井然有序地按小组表演到全班共同合作的过程，完整地进行歌曲表演活动，注意避免讨论和合作流于表面形式上的活动。

7、按教材第5页要求自选打击乐器或自编声势（拍手、拍腿、跺脚、捻指等）为歌曲伴奏，节奏型可按课本要求，也可由学生自己设计

（三）认知二拍和三拍子

教材从本课开始安排了“节拍”这一音乐要素的认知，在第2册第5课《春游》中，教材已安排了二拍子和三拍子节拍韵律的感知，本课升华到二拍子和三拍子感念的认知，要求学生不仅能感受二拍子和三拍子的不同，还要能听辨出节拍规律中的强拍，会用“﹥”记号表示出的吆喝声“嘿哟！

”感受二拍子和三拍子的强弱规律，又结合本课学会的两首歌曲《娃哈哈》和《我们的学校亚克西》进一步感受二拍子歌曲和三拍子歌曲的强弱规律，体验歌曲所表现出的不同风格特点。

1、结合生活，让学生创编二拍子和三拍子的词语或短句，如：

打夯吆喝声：

嘿哟！

小鸟飞:

飞呀！

●　　●　　　　　　　　　　●　　●

划船吆喝声：

嘿哟嗬！

小河水：

哗啦啦！

◆◇◇　◆◇◇　　　　　　　　◆◇◇　◆◇◇

让学生边说边做律动（也可如教材上那样一重一轻或一重二轻的拍后），体验语言中的强弱规律，并在强音上学习画“>

”记号。

2、多复习一些学过的二拍子和三拍子的歌曲，通过不同的拍打和律动方式让学生进一步感受节拍的强弱规律。

第2课风铃响啦

风铃，是一种深受人们喜爱的工艺品，它的材料、着色丰富多彩，造型别致可爱，风一吹，会发出各种音色的“叮零”声，而且铃声的速度会随着风力的大小而变化。

歌曲通过优美的旋律将风铃的这种特征淋漓尽致的表现了出来。

作者通过“5、3”两个唱名表现出风铃的特征和颜色种类。

通过歌曲《风铃》的学习，使学生感受音乐和自然的关联；

进一步巩固×

、×

三种节奏。

通过综合创作实践活动《风的常识的声音的表现》，能较好地把大自然中风声的变化用人的声音艺术性地表现出来；

并能恰当地选择打击乐器或探索自然音源模仿不同等级的风力声响。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时《风铃》3

1看一看、说一说

学唱让个别学生把自己的风铃带来，让学生仔细观察风铃的外型和材料。

听听风铃的音色。

教师在教室里准备一个电扇，用不同的风力（小、中、大）吹拂风铃，让学生感受在不同的风力下风铃发出的的“叮零”声在音色、力度和速度上的变化，让学生模仿出来。

2、读一读、拍一拍

读一读感受“风铃”两个字的读音是一高一低的，再让学生分别用×

三种奏边读边拍，在同一速度下，表现风铃在微风、轻风和狂风三种不同风力的吹动下发出的“叮零”声，为学习歌曲作铺垫。

如：

叮零叮零叮零叮零叮零（微风）

　×

　×

叮零叮零叮零叮零叮零（轻风）

　　×

　　　×

叮零叮零叮零叮零叮零叮零叮零叮零（狂风）

3、认一认、唱一唱

歌曲副歌部分中有四小节旋律是由“53”构成的，这是和本课要求掌握的音乐技能同步的。

它们是：

“53︱53︱”和“53︱53︱”

风铃，风铃金钟，银铃

建议将11页“我的小音库”（sol——5、mi——3的认知）放在学习歌曲前完成，为学习歌曲做铺垫。

可从“风铃”两字一高一低的读音导入，借助手号帮助学生认识和建立sol——5、mi——3两个唱名。

在学习副歌时，可用师生接唱法，学生唱前一句，教师接唱后一句，唱熟后再交换唱；

由“53”构成的四小节旋律，要求学生能在手号的辅助下独立进行视唱，在唱准这“53”两个音后，形象化地要求学生把已掌握的两个唱名存入自己的大脑“小音库”。

第二课时《风铃》4

通过×

三种节奏表现风铃在不同的风力吹动下发出不同的“叮零”声，将音乐和生活、自然、美术充分融为一体。

歌曲为主副歌结构，主歌和副歌在节奏和演唱情绪、力度上形成对比。

能用优美、活泼的声音演唱歌曲《顽皮的小杜鹃》，表达对小动物的喜爱之情；

建立“我的小音库”，认识和唱准“5”和“3”两个唱名。

歌曲中有两个难点，先聆听歌曲录音，找一找歌曲中不容易唱准的音，解决难点再学唱全曲：

1、第3、4小节“５３３　５３　︱１－︱”５３两音是上行六度大跳音程，学生较难唱准，教师要借助钢琴先让学生听准后用“Lu”模唱，再过渡到填唱歌词。

2、主歌部分的三段歌词分别用×

三种节奏表现风铃在微风、轻风和狂风三种不同风力的吹动不发出的“叮零”声，生动形象，但学生较难掌握，尤其是第三段的×

节奏，学生极易变慢速度，唱成×

节奏。

建议：

学歌曲前先完成第14、15页的节奏练习，让学生充分感受和体验如何在相同的节拍和速度下拍打×

三种节奏，并按节奏说词。

学会节奏后再回到歌曲中，按旋律先学会主歌部分的三段描写不同风力下铃声“叮零”的歌词，最后再学唱全曲。

3、唱一唱、演一演

按教材要求，歌曲要用中速演唱。

在歌曲情绪、力度的处理上，可让学生自己讨论，建议主歌部分的三段歌词，根据微风、轻风和狂风三种不同的意境，分别用p、mp、f力度演唱，并较加上动作进行表现。

4、画一画、做一做

学生学会歌曲后，还可以让学生在课堂上动手画一画心中的风铃，也可动手做一个风铃，用什么材料、构思怎样的造型、先怎么颜色展览会“，在背景音乐《风铃》的歌曲伴奏下，欣赏自己创作和动手做的风铃，感受琳琅满目的风铃的美妙魅力。

第三课时《顽皮的杜鹃》5

这是一首深受世界儿童喜爱的奥地利民歌，歌曲的旋律活泼流畅，歌词的内容极富有童趣，表现了小朋友热爱小动物，乐于和小动物交朋友的迫切心情。

歌中非常自然巧妙地动用“sol—5、mi—3”两音用为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然这一主题。

1、进一步认知“5、3”两个唱名。

2、同时结合歌曲对学生进行爱护鸟类的环保教育。

sol—5、mi—3”两音的高低

1、议：

可请学生先谈谈自己所认识的大自然的鸟类，再回忆在前四册教材中通过音乐所认识的鸟类朋友，还可以复听在第四册教材第4课欣赏过的管弦东曲《杜鹃圆舞曲》，感受音乐中小杜鹃的叫声“咕咕”是由一高一低的两个音组成的，学一学小杜鹃的叫声。

2、听：

建议和学唱《风铃》的歌曲一样，将11页“我的小音库”（sol——5、mi——3的认知）放在学习歌曲前完成，为学习歌曲做认识唱名的铺垫。

可从小杜鹃的“咕咕”叫声导入（两个音一高一低）。

学生在感受和建立了这两个唱名的音高观念并将其存入了“小音库”后再聆听歌曲录音磁带，要求学生能听辨出歌中小杜鹃的“咕咕”声是由这两音组成的，并能借助手号唱准“咕咕”。

3、唱：

用听唱法学习歌曲。

可以先听录音，第一遍聆听时，听到“咕咕”举手，第二遍聆听时，听到“咕咕”拍手，第三遍聆听时，听到“咕咕“跟着唱；

然后可以师生接唱：

教师唱歌曲，学生杜鹃的叫声，只唱”咕咕“部分，用此方法还可以分组接唱、男女生接唱、全班和个人接唱等，最后过渡到跟伴奏音乐或钢琴唱全曲。

4、动：

学会歌曲后，可由学生自行设计表演动作，“咕咕“处可设计表现小杜鹃飞翔或叫唤等特征的律动；

5、拍：

可由学生自行设计声势伴奏（拍手、跺脚、拍腿、捻指等）；

6、奏：

还可由学生自选打击乐器伴奏，“咕咕”处可敲击sol、mi小音条，可加入碰铃、响板等。

第四课时《顽皮的杜鹃》6

建立“我的小音库”（认知唱名“sol—５、mi—３—”，感知音名“Ｇ、Ｅ”

进一步认知“5、3”两个唱名，

教学准备:

教学过程:

本教材对于学生音高观念的培养是采取建立“小音库”的方法来实现的，力求做到循序渐进。

在前四册教材中，编者有计划地通过所学的歌曲提炼出简单的音高片段，让学生在多课中不断反复地对音的高底进行认知与掌握。

因此，通过前面阶段的学习，学生已能初步感知并能借助手号唱准“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”８个音的高低。

从本课开始，教材开辟了“我的小音库”栏目，旨在让学生通过对唱名和音名的认知，进一步巩固音高的观念，本课堂要求学生将sol、mi两个唱名存入“小音库”，能唱准并认识其简谱“５、３”，初次感受音名“Ｇ、Ｅ”。

１、认识音条。

准备“Ｇ、Ｅ”两个音条，让学生看一看，敲一敲，听一听，初步感知音名“Ｇ、Ｅ”。

关于唱名和音名的关系，教师在此不宜多讲，只需让学生知道：

短的音条是以前打手号唱的sol音，唱名是“５”、音名叫“Ｇ”；

长的那音条名字叫“Ｅ”，它发出的声音是mi，唱名是“３”。

可在钢琴或琴的键盘乐器上分别贴上“Ｇ”、“Ｅ”的标签纸，让学生看一看，摸一摸，也可达到同样效果。

２、教师敲音条，学生听辩后打手号唱出来。

３、教师敲音条，学生听到sol音站起来，听到mi音就坐下，帮助学生建立音高观念。

４、教师敲出简单的乐句，学生打手号模唱。

５、将学生分成两组，每组唱一个音，听音条打手号唱出，如教师两个音条同时敲，则两组同时唱，让学生初步感受和声的美妙效果。

６、认识唱名“５、３”：

教师边唱边出示写有唱名“５、３”的卡片，让学生感知“５”发“sol”音，“3”发“mi”音，帮助学生建立唱名和简谱之间的关联感。

然后教师任意出示卡片，学生打手号唱出唱名。

可以分成两大组进行比赛，看哪个组认得快，唱得准，要求学生必须“唱”音，不可“说”或“喊”音。

７、用唱名“５、３”作曲：

教师可在黑板写一条节奏，让学生在节奏谱下写出自己作的小曲的唱名，全班唱一唱，看谁作的曲子最好听。

如　×

︱×

︱×

35553553353

55335535535

备注:

在这部分内容的教学过程中,教师可以用能人易懂的语言让学生感知一些有关简谱、唱名和音名的简单知识，但不要讲理论概念。

第五课时7

教材分析:

结合歌曲《风铃》的学习，编者在此处安排了《风的常识与声音的表现》这一内容，充分体现了音乐与生活、大自然的关系这一主题。

通过这部分内容的学习和实践，学生不仅能把对风的感受和认知转移到声音艺术的表现上，并能通过自己寻找音源、制作音源的实践活动，表现大自然风的声音艺术，培养学生的想象、探究和创造能力。

教材目标:

探究认知风的常识

教材重难点:

增强学生对风的认识，懂得风和人类的关系，认知哪些风能造福于人类，哪些风会带给人类灾难。

同时，建议除了让学生了解教材上“风力的等级”和“港湾所挂风球信号”的常识外，不妨让学进一步了解沿海地区的各种气象灾害预警信号，如“台风预警信号”、“暴雨预警信号”、“寒冷预警信号”、“高温预警信号”、“强雷电预警信号”等，并建议让学生记住沿海地区的电视台发现何种颜色的台风、暴雨预警信号时，中小学和幼儿园将停课，增强学生的自我保护意识。

教材准备:

（一）寻音源、制音源、配音响：

在第一册的《司马光砸缸救人故事》和第三册的《狼来了》两课中，学生已实践并感知了如何探究各种打击乐器原特点为故事情节设计音响的方法，在此基础上，本课又安排了“声音的创作和表现“的探究性活动，要求学生不仅能用打击乐器，还要能寻找生活中的各种音源或自己动手制作音源为各级风力的意境配音响。

建议教师在布置学生课前预习作业时，除了收集风的知识外，再让学生寻找一些能模仿风的声音的音源或自己动手做一件能模仿风声的打击乐器。

课上，学生可根据自己的准备情况，自愿组成三人小组，可起名为“轻风组（一至三级风）”、“大风组（五至八级风）”“狂风组（九至十二级风）”，每组自己讨论探究配音响的方法，建议除了为风声配音响外，还可为风以外的相关声音配音响，还可围绕“风”的主题，设计各种背景和律动，如：

轻风组：

可创设轻风拂面、红旗飘飘、树叶沙沙和风铃丁零的情景，再编配相关的声音和律动（如红旗迎风飘拂、小树和花草随风摇曳等）。

大风组：

可创设风雨交加、飞沙走石、树倒枝断、步履艰难的情景，再编配相关的声音和律动。

狂风组：

可创设狂风暴雨、电闪雷鸣、瓦飞房倒、山洪暴发的情景，再编配相关的声音和律动。

微风吹得风铃这样唱

︱×

‖

叮零叮零叮零叮零

第六课时8

三种节奏在前四册中反复出现，在第３、４册中，多次出现用语言和打击乐器参与的多声部节奏游戏，学生通过语言和打击乐器对节奏已有一定的感知

三种节奏的认知

进一步巩固这三种节奏的感知，并要学会这三种节奏规范的读法和拍法。

１、模仿：

让学生模仿风铃在微风、轻风和狂风三种不同风力的吹动下不同节奏的“叮零”声，导入×

三种节奏，在相同速度下按节奏读一读１４页的风铃声，速度以中速为宜，教师可敲一件木质的打击乐器控制速度。

还可将全班分成三组，每组模仿一种节奏的风铃声，同时朗读，进行三声部的节奏练习。

２、创编：

可以让学生根据×

三种节奏自己创编其它意境的象声词，如：

妈妈剁排骨时的声音是“嗵　嗵︱嗵　嗵（‘×

’节奏）”，切菜时的声音是“嚓嚓嚓嚓︱嚓嚓嚓嚓（‘×

’节奏）”,剁肉馅时的声音是“剁剁剁剁︱剁剁剁剁（‘×

’节奏）”，可以进行单声部练习，也可进行三声部练习，还可以边说边配上动作进行不同节奏的练习。

３、实践：

有了以上的铺垫，再学习１５页的内容就不困难了，只需将以上的象声词换成ta、titi　dilidili即可。

但在学习按节奏拍手时要注意，每一字要拍一下手，这和拍节拍时每一拍拍一下手不同。

教师要注意在指导学生练习三种节奏时，必须要在相同的速度下进行，否则学生很容易在拍×

的节奏时自然慢下来；

还要注意让学生拍出重拍，每小节的第一拍拍强一些。

第五册第三单元教学设计

第3课听音乐看跳舞

教学目标:

体验和感受音乐与姐妹艺术的有机结合，对中外著名舞蹈的片段及其音乐感兴趣。

通过欣赏《四小天鹅舞曲》、《天鹅》、《女战士和炊事班长的舞蹈》和《那不勒斯舞曲》，能听辩出已学过的七件乐器的音色，认识一件新乐器。

教学目标三：

跟随影像和音乐参与模仿、创编舞蹈和律动的活动。

教材分析与教学设计:

（一）听赏《四小天鹅舞曲》、观赏《四小天鹅舞》：

俄罗斯作曲家柴可夫斯基的不朽名著《天鹅湖》，是根据德国民间故事构思的，成曲于１８７６年。

不幸的是由于编导不具备音乐体现能力，１８７７年《天鹅湖》的初演失败了。

此后，经验丰富的编导大师彼季帕和助手伊万诺夫对《天鹅湖》的总谱进行了认真的分析。

重新构思创作，在１８９４年为纪念作曲家逝世一周年活动中，首先上演了伊万诺夫编排的第一幕第二场（即“湖畔”一场）。

美妙的天鹅形象第一次登上芭蕾舞台，凝聚着柴可夫斯基心血的音乐幻化为无比动人的图景出现了。

次年，全剧问世又获得轰动性的成功。

《天鹅湖》遂以芭蕾的同义词，屹立在艺术群山之巅，存留在亿万人们的记忆中。

《四小天鹅舞曲》是这部舞剧第二幕里的一段舞曲，表达了小天鹅们的欢乐心情。

乐曲采用了三部曲式，４／４拍子，中庸的快板。

开始由大管吹奏八分音符活泼跳跃的伴奏音型，一小节后，双簧管用二重奏的形式演奏轻快的旋律，然后长伴奏音型，一小节后，双簧管用二重奏的形式演奏轻快的旋律，然后长笛在高八度上进行重复。

第二小提琴和中提琴，用十六分音符几次穿插在乐句结尾的长音上，显得很有生气。

然后，第一小提琴接奏主旋律，这里，强调切分节奏的几个音，表示小天鹅走步还不稳，更显得活泼可爱。

四小节之后，长笛在高音区助奏，经过反复，再现开现时的旋律。

最后，是个短小的尾奏，它再次采用不平稳的切分节奏，显得十分有趣，乐曲在两个强音和弦上结束。

柴科夫斯基的这首《四小天鹅舞曲》写得精巧、别致，配上舞蹈，更有诗一般的情趣、画一般的意境。

它深受人们的喜爱，经常出现的音乐会上，有时，还以重奏和独奏形式演出。

教学设计：

１、看：

布置学生课前收集了解有关芭蕾舞、《天鹅湖》故事和创作背景的资料，看资料，了解剧情。

２、讲：

请学生讲讲《天鹅湖》的故事，体会其文学美。

（王子和公主战胜恶魔，最后幸福地生活在一起，有情人终成眷属……）。

教师通过影碟给学生介绍芭蕾舞的起源的特点。

３、赏：

学生欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕《四小天鹅舞》，在音乐和舞蹈交融的情景中感受音乐旋律美、舞蹈姿态美。

４、议：

让学生自由讨论对剧情、音乐和舞蹈的感受。

５、辨：

复听音乐，听辩出大管、双簧管和小提琴在乐曲中出现的顺序。

（此前，教师可用“听力抢答”的方式给学生复习一下前面１－４册学生已认识的全部管弦乐器）。

６、创：

自创动作，随音乐做律动或声势（拍手、跺脚、拍腿、捻指等），并可让学生边动边哼唱旋律。

７、奏：

可让学生多欣赏几段《天鹅湖》中经典的舞蹈片段，在欣赏时，选择合适的打击乐器参与欣赏活动。

８、比：

可让学生听赏由这段乐曲改编的童声合唱曲《小天鹅》或其它乐器演奏的这首乐曲，比较和感受不同的音乐风格和表现形式。

第一课时9

一、导入新课：

从屏幕“天鹅妈妈带着四只小天鹅”的图片，导入新课。

二、完事聆听：

欣赏“四小天鹅舞曲”的音乐。

三、师生共同利用在图书馆和网上收信的资料，讨论柴柯夫斯基和他的作品。

（从作曲家的国籍、生平、主要作品、小故事等几方面进行）

四、观看录象：

初步了解芭蕾舞剧《天鹅剧》和《四小天鹅舞曲》并欣赏《四小天鹅舞曲》以及芭蕾舞剧《天鹅剧》的录象片段。

五、分析、讨论：

从旋律