春季冀教版一年级数学下学期第7单元100以内的加法和减法单元复习教案.docx
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春季冀教版一年级数学下学期第7单元100以内的加法和减法单元复习教案
七、100以内的加法和减法
（二）
两位数加两位数（不进位）
教学内容：
教材第74-75页。
教学目标：
1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2.会用自己的方法正确计算不进位的两位数加两位数。
3.获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：
两位数不进位加法的计算方法。
难点：
竖式的写法。
教学设计：
一、情境创设。
教师谈话导入：
同学们，咱们学校有一支非常出色的少年合唱队，他们为我们学校争得了很多的荣誉，你们想不想看一看？
合唱团的老师向我们介绍说，合唱团女生有23名，男生有22名，（教师出示课件或挂图），根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
学生根据数学信息提出问题：
女生比男生多多少名？
男生比女生少多少名？
少年合唱队一共有多少名学生？
师：
计算少年合唱队一共有多少名学生？
应怎样列式？
教师根据学生的回答板书：
23＋22＝
我们可以怎样算呢？
请大家独立想一想然后同桌互相说一说你是怎样算的，在全班交流。
学生交流自己的想法，可能有这些想法：
（１）23＋20＝43
43＋2＝45
（２）20＋20＝40
3＋2＝5
40＋5＝45
（３）还可以用竖式计算
２ ３
＋ ２ ２
４ ５
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确说得有道理就可以。
完成试一试：
教师出示试一试，学生独立完成。
二、实践与应用。
学生独立完成，做完后同桌说一说你是怎样算得。
1．完成练一练第一题
教师重点检查学生的计算是否正确，是否做到相同数位对齐。
2．完成练一练第二题摘桃子。
设计一个摘桃子的游戏，比一比看谁摘到的桃子最多。
3．完成“身边的数学”。
教师出示图和问题。
板书设计：
两位数加两位数（不进位）
例：
少年合唱团有女生23名，男生22名，这个合唱团一共有多少名学生？
23+22=45（名）
方法一：
方法二：
方法三：
23＋20＝4320+20=40２ ３
43＋2＝453+2=5＋ ２ ２
40+5=45４ ５
“试一试”和“练一练”中的笔算展示区域
教学反思：
课堂练习：
1．完成下列算式的竖式。
2．用竖式计算
65+24=44+30=62+33=5+42=
两位数加两位数（进位）
教学内容：
教材第76-77页。
教学目标：
1．经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数加两位数进位加
法的计算过程。
2．会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算
方法。
3．在用多种方法计算的过程中，体验算法多样化，提高学好
数学的信心。
教学重难点：
重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
难点：
理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学设计：
一、创设情境
1．由两位数加两位数不进位加法开始，提出摆3捆6根和1捆3根小棒的要求，让学生自己摆小棒。
师：
同学们，我们一起来摆小棒。
先摆3捆零6根小棒，再摆1捆零3根小棒。
学生摆小棒，教师巡视。
2．提出“果园里一共有多少棵果树”的问题，师生列出算式，让学生动手操作并计算。
师：
如果要求“一共摆了多少根小棒”，你能列出算式吗？
学生说算式，教师板书：
36+13＝
学生自己计算，计算后再交流。
3．交流操作的过程和计算的结果，要给学生充分展示不同操作方法的机会。
二、自主学习
1．提出摆36根和18根小棒的要求，学生摆完后，再提出一
共摆了多少根小棒的问题，引导学生列出算式，接着提出用小棒摆
一摆，算一算的要求，给学生充分的动手做、算的时间。
学生说算式，教师板书36+18=
2．交流摆小棒的过程和结果时，要给学生充分的展示不同方
法的机会，使学生直观感受单根的合在一起够10根，就要捆成1
捆，为学习进位加法“个位满10向十位进1”积累丰富的感性经
验。
师：
请同学把自己摆的方法和计算的方法给大家介绍一下。
学生自由发言。
3．提出用竖式计算的要求，让学生试着计算。
师：
我们通过摆小棒，算出了36加18等于54，如果不摆小
棒，你能用竖式计算吗？
试一试！
最后，教师示范一遍，特别说明不要忘记进位的1，并讨论一
下，十位上的5是怎样算出来的。
师：
现在，老师把同学用竖式计算的过程写下来，大家看对不
对。
先写36和18，还有加号，注意相同数位上的数要对齐……
师：
谁来说一说十位上数5是怎么算出来的？
指名前面有错的学生回答。
4．师生共同总结、归纳笔算进位加法的法则。
三、探索多样算法。
1．提出用其他方法计算36+18的要求，鼓励学生用竖式以外的方法计算。
教师注意巡视、指导，并注意了解有没有用丫丫的方法算的。
2．交流学生个性化的算法。
要给学生充分的交流不同算法的空间。
除教材上的方法外，学生可能出现以下算法。
（1）30+18=4848+6=54
（2）18+6=2424+30=54
如果还有其他方法，只要算的有道理就可以。
四、尝试应用。
出示试一试中的三道题，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
板书设计：
两位数加两位数（进位）例：
计算36+18=54
笔算：
口算1：
口算2：
口算3：
２ ３36+10=4630+10=4036+20=56
＋ 1 846+8=546+8=1456-2=54
４ ５40+10=54
笔算两位数加法：
（1）相同数位要对齐;
（2）从各位加起；
（3）个位满十，向十位进一。
教学反思：
课堂练习：
1．练一练第1题，解决问题。
2．练一练第2题，先自己完成，再交流。
3．练一练第3题，用竖式计算。
两位数加两位数的估算及综合
教学内容：
教材第78-81页。
教学目标：
1．结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。
2．会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
3．培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。
教学重难点：
重点：
体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步发展数感。
难点：
体会估算的价值，并进一步发展数感。
教学设计：
一、问题情境。
1．教师介绍知识窗“电池的危害”，进行环保教育，增强环保意识。
2．介绍学校开展回收废旧电池的活动，出示教材中有关回收的数据表，让学生观察、交流表中的信息。
理解“合计”一栏的意思，并列出算式。
师：
下面是某小学一、二年级同学回收旧电池的统计情况。
观察这个统计表，你发现了什么？
生：
一年级回收了25节，二年级回收了48节。
师：
“合计”是什么意思？
生：
合计就是求两个年级共回收多少节电池？
师：
两个年级回收了多少节电池？
应该怎样列式？
学生说，教师板书。
25+48=
师：
谁说一说自己估计的结果。
二、简单估算。
1．教师提出估计一下大约回收多少节的要求，先讨论一下“估计”“大约”是什么意思，再让学生自己估计。
师：
请大家先估计一下。
一、二年级大约回收几十节废旧电池？
哪位同学给大家说一说“估计”和“大约”是什么意思？
要使学生明白“估计”就是不用实际计算，“大约”是大概的意思。
如，我们班男生有23名，可以按大约20名算。
师：
谁说一说自己估计的结果？
说一说你是怎样想的。
（学生举手发言）
2．提出“谁估计得更准确一些”的问题和计算的要求。
鼓励学生用自己喜欢的方法计算、检验。
师：
谁估计的结果更准确一些呢？
请同学们计算一下。
学生先独立计算，然后汇报交流。
说出各自的算法。
3．交流计算的结果，讨论怎样进行估计，使学生了解估计两位数加法结果的一般方法：
把两位数看做和它接近的整十数进行估算。
学生可能出现这些算法：
（1）48+20=6868+5=73
（2）40+20=608+5=1360+13=73
（3）25+40=6565+8=73
（4）竖式
25
+48
73
师：
现在我们讨论一下，怎样能很快估计出结果，并且估计的又比较准确。
学生可能有不同说法，教师可参与讨论，使学生了解估算的方法。
三、深入探究。
红花例题2：
一共有多少支玫瑰？
学生自主探究，总结算法，全班汇报，并完成“试一试”。
四、课堂练习。
1．师生共同完成第1题中的前两道题，然后让学生独立完成其他题，最后交流。
估计的结果只口头表达，不要求写出来。
2．练一练第2题，小蝌蚪找妈妈。
3．练一练第3题，解决问题。
4．问题讨论。
四、总结（谈收获）。
板书设计：
两位数加两位数的估算
例1：
回收旧电池。
一年级
二年级
合计
25节
48节
25+48=（节）
例2：
二十几加三十几的结果可能是多少?
（1）可能是五十几，如：
21+31=52
（2）可能是六十几，如：
28+38=66
关键要看个位上几加几是否进位。
教学反思：
课堂练习：
估算一下，60元买一个篮球和一个足球够吗？
说出估算的的方法。
估算一下，80元买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，够吗？
说出估算的的方法。
两位数减两位数（不退位）
教学内容：
教材第82-83页。
教学目标：
1.经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。
2.会用自己的方法正确地计算两位数不退位的减法。
3.激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情境创设。
观看课件，北京申奥成功。
二、探究与体验。
1．北京申奥成功了，全体中国人都感到很高兴，在刚才的画面中你知道了那些数学信息？
学生可能说出：
北京56票，多伦多22票
2．根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生举手发言。
3．先自己想一想怎么算，然后把你的想法和小组的同学说一说，看看可行吗？
听取他们的建议。
学生在小组内说一说，然后汇报。
56+22=78（票）
56－22=（票）
教师要在边板书时边强调笔算减法要数位对齐，从个位减起。
三、练习。
1．完成“试一试”。
2．完成练一练第1题。
3．完成练一练第2题，小兔拔萝卜。
4．完成练一练第3、4题，解决问题。
四、全课小结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由发言。
板书设计：
两位数减两位数（不退位）
例：
北京比多伦多得多少票？
口算1：
口算2：
笔算：
56-20=3650-20=3056
6-2=4-22
36-2=3430+4=3434
教学反思：
课堂练习：
用竖式计算。
43-13=88-62=92-71=
89-56=59-33=68-30=
两位数减两位数（退位）
教学内容：
教材第84-85页。
教学目标：
1.结合具体情境，经历操作、计算、讨论等总结两位数减两位数退位减法的计算过程。
2.会用竖式计算两位数减两位数退位减法，能正确计算。
3.在操作、试算的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重难点：
重点：
使学生掌握两位数退位减法的计算方法。
难点：
理解两位数退位减法的计算方法。
教学过程：
一、复习导入。
两位数减一位数退位减法。
54-8=63-9=36-7=83-6=
复习旧知识，引出新授课程。
二、探究新知。
出示例题问题：
北京比巴黎多得多少票？
算式56-18=
1.用摆小棒的方法解决问题。
2.通过摆小棒计算56-18。
3.分组进行讨论、交流，共同讨论56-18的计算方法。
4.全班汇报讨论结果。
教师板书：
56
-18
提问：
竖式中个位上的6减8不够减怎么办？
学生举手回答，教师总结：
个位上的6减8不够减，从十位退1。
5.师：
从十位退1要在5上面点一个小圆点，叫退位点。
问：
这个圆点表示什么呢？
十位退1是退了多少呢？
学生讨论后回答。
6.教师总结笔算减法法则。
三、练习。
1．完成“试一试”。
2．“练一练”第1题，解决问题。
3．“练一练”第2题，用竖式计算。
4．“练一练“第3题，小兔子回家。
5.自主小天地。
四、全课小结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由发言。
板书设计：
两位数减两位数（退位）
例：
北京比巴黎多得多少票？
56-18=
笔算减法法则：
1.相同数位对齐。
2.从个位减起。
3.各位不够减，从十位借1再减。
教学反思：
课堂练习：
用竖式计算。
43-16=83-26=92-77=
80-56=53-39=61-34=
两位数减两位数的估算
教学内容：
教材第86页。
教学目标：
1．结合具体情境，经历自主进行简单减法估算的过程。
2．会估计两位数减两位数的大致结果，并能熟练地进行计算。
3．培养估计的意识，体验估计在日常生活和计算中的作用。
教学重难点：
重点：
体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步发展数感。
难点：
体会估算的价值，并进一步发展数感。
教学准备：
课件。
教学设计：
一、创设情境，探究新知——学习红花例题1.
课件出示红花例题中的图片和文字信息——丽丽说：
“啊，你有82张邮票！
”小明说：
“送给你28张。
”小明还有多少张邮票？
请学生仔细观察画面，阅读文字，理解题目意思后列出算式。
学生举手发言，并叙述理由。
出示课件兔博士的要求：
先估计一下结果，再用你喜欢的方法计算。
学生按照要求，先估计，记录下结果，然后再计算。
请学生汇报估计的结果。
课件出示蓝猫的疑问：
谁说的对呢?
请学生就“谁说的对”这一问题展开讨论，各自陈述理由，说服对方。
二、完成试一试。
教材第86页“试一试”。
三、实践与应用。
1．完成练一练第1题，解决问题。
2．完成练一练第2题。
四、全课总结。
板书设计：
两位数减两位数的估算
例：
小明还有多少张邮票？
82-28=（张）
估计：
①50多张；②60多张。
验证1：
验证2：
验证3：
82-28≈50（张）8080-30=50
-2750+2=52
3052
教学反思：
两位数减两位数（退位）
教学内容：
教材第87、88页。
教学目标：
1．经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减
法的计算方法过程。
2．会用竖式计算两位数减两位数的退位的减法，会选择自己
喜欢的计算方法。
3．在用多种方法计算的过程中，体验算法多样化，增强学好
数学的信心。
教学准备：
小棒。
教学设计：
一、动手操作。
1．教师谈话引出本节课的学习任务，提出摆42根小棒的要求，让学生摆出42根小棒（即4捆另2根）；再提出去掉27根小棒怎样列式的问题。
师生共同写出减法算式。
2．鼓励学生动手摆一摆，算一算，要给学生充分的操作时间。
3．交流学生摆小棒的过程和算的结果。
要给学生交流不同方法的机会，使学生直观感受到2根减去7根不够减，要打开一个捆后再减。
4．讨论大家操作的方法，使学生认识到，不管谁的方法，都有一个共同的过程是：
2根减去7根不够减，要打开一捆后再减。
为学习退位减法的竖式计算提供实践活动经验。
二、竖式计算。
1．提出用竖式计算的要求，让学生尝试计算。
师：
刚才我们用摆小棒的方法得出了42-27＝15，如果不用小棒，直接用竖式来计算你会做吗？
请同学们自己试一试。
学生试算，教师巡视，个别指导。
2．交流学生用竖式计算的结果。
要鼓励学生勇于介绍自己的算法和提法，教师注意进行有针对性的指导。
师：
哪位同学介绍一下你的计算结果。
学生说出算式，并在黑板上板书。
3．教师示范用竖式计算。
师：
现在老师把大家用竖式计算的方法写下来，同学们看对不对。
教师边板书，边说用竖式计算的方法。
4．师生共同总结，归纳用竖式笔算退位减法的方法。
先小组讨论一下，再全班交流。
学生只要表述正确就行，不归纳几条，也不要求正确。
三、探索多种算法。
1．提出“42减27还可以怎么算”的问题，鼓励学生用竖式以外的算法计算。
师：
现在我们学会了用竖式计算42减27，如果不用竖式，你还可以用其它的方法计算吗？
请同学们自己试一试。
教师巡视、指导，注意了解学生中有没有聪聪的算法。
2．交流学生个性化的算法，要给学生充分的交流不同算法的机会。
师：
请把你的算法介绍给大家。
如果聪聪的算法没出来，教师作为参与者介绍，并让学生先说一说老师为什么减去3。
四、尝试应用。
出示试一试中的题目，让学生自己计算，计算后再交流，教师要注意了解学生计算的正确率。
五、课堂练习。
1．练一练第1题，解决问题。
2．练一练第2题，先引导学生说一说题意，再让学生自己计算。
交流时，要注意让学生说一说是怎样做的。
3．练一练第3题，接力赛。
板书设计：
两位数减两位数（退位）
例：
摆一摆，算一算42-27=
笔算：
口算1：
口算2：
4242-20=2242-30=12
-2722-7=1512+3=15
15
教学反思：
课堂练习：
1.先用小棒摆一摆，再计算。
43-25=72-27=
2．下面的计算对吗？
把错误的改正过来。
3．在里填上“＞”、“＜”或“=”。
43+5509019+71
73-25457995-16
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