自主性课堂教学模式一年级下学期语文第八单元导学案.docx
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自主性课堂教学模式一年级下学期语文第八单元导学案
第八单元教学计划
教材简析：
提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。
月亮阴晴圆缺，太阳东升西落：
动物繁衍生存，植物开花结果：
火车飞速奔驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。
本组课文就是以科学知识为专题编写的。
运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。
五篇课文都是有关科学常识等方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
教学要求：
1．认识60个生字，会写30个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养学生热爱科学的兴趣。
4．培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。
教学重点：
1.认识本单元60个生字，规范书写30个生字。
教学难点：
1．有感情地朗读课文，培养学生热爱科学的思想，明白科技的力量。
课前准备：
课件、生字卡片。
教学措施：
1、引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
2、对你认为很平常的事情，仔细观察一下，想想看，这是为什么？
3、启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
4、课文要少讲解，多感悟。
引导学生善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
教学时间：
14课时，机动2课时。
《识字8》导学案
教材分析：
月初月亮弯弯，月中月亮圆圆（农历）；太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。
身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。
本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
教学要求：
1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点：
识字写字，了解积累谚语。
教学难点：
教学时间：
2课时。
教学准备：
识字卡
教学过程：
第一课时
第一板块自学阶段
一、激趣导人
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：
将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。
（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。
第二板块导学阶段
三、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？
（南）你会写吗？
你觉得哪里最容易写错？
（注意学生描红、书写。
3、学生写字，教师巡视，个别指导。
总结、表扬写得好和进步大的孩子。
第三板块测评阶段
四、同桌互相读课文，检测读文情况。
五、布置课下收集谚语
第二课时
第一板块复习阶段
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
第二板块导学阶段
二、朗读课文，了解课文内容
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？
（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：
这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
b、第二句：
出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
”
朗读全文。
三、积累
1.记背本课谚语。
2.交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：
谚语
十雾九晴。
（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。
）
雨过天晴。
（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。
）
天上星星跳，风雨就来到。
（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。
）
东虹日头西虹雨。
（天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。
虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。
）
人黄有病，大约有雨。
（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。
）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。
（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。
）
日晕三更雨，月晕午时风。
（是指的是由卷层云而形成的晕圈。
）
朝有破絮云，午后雷雨临。
（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。
）
第三板块测评阶段
小组同学互相背诵课文，检测背文情况。
30 棉花姑娘
文本简析
课文采用童话的形式，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
资料袋
1．蚜虫
蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。
吸食植物的汁液，是农业害虫。
种类很多，如棉蚜、烟蚜。
通称腻虫。
有的地区叫蜜虫。
2．七星瓢虫
瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。
根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。
前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。
七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。
鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。
它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。
一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。
教学流程
第一课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习
1、谈话导入
2、课题质疑，存疑。
3、确定目标
（1）、圈出本课的生字，并能通过自己的学习方法学习认识这些生字。
（2）、标出自然段，把课文读正确、读通、读顺，初步感知课文内容。
（3）、想一想，你读明白了什么，还有哪些问题要问。
二、自学指导，组内存疑
1、学生带着自己的收获和疑问六人小组自学：
组内轮流读生字，小组成员间要互相指正，正确评价。
2、组内交流识字方法：
你用了什么方法记住了什么字？
比一比谁的办法最好。
3、组内轮流读课文，做到声音响亮，吐字清晰，发音正确。
4、说一说你读明白了什么，还有什么不明白。
第二板块导学阶段
一、导学释疑
1．指名分自然段读课文。
2．棉花姑娘怎么了？
3．交流识字方法。
二、导学提升
写一写
1、出示要写的字，指名认读。
2、自主观察每个字在田字格中的位置，以及各部分的大小宽窄。
提醒学生要注意的问题。
3、具体指导：
“雪、帮”二字上大下小，要注意“雪”字中雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字最后一笔是点，不是捺。
两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。
4、描红，临写，比比看谁的字最漂亮。
第三板块反馈阶段
一、检测交流
给生字扩词
二、小结存疑
第二课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习
1、复习本课生字新词。
2、确定预习目标，自主预习。
二、自学指导，组内存疑
1、找标重点句，朗读体会。
2、小组内交流读书的收获，小组长记录提出的问题。
3、师巡视，关注学习情况。
第二板块导学阶段
一、导学释疑
森林里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
它们能帮棉花姑娘治病吗？
下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：
你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。
学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：
啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：
斑
有感情地朗读这两句话。
要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？
（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、导学提升
演读课文。
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展示。
第三板块反馈阶段
一、检测交流
最后谁给棉花姑娘治病的？
为什么其他动物不能帮棉花姑娘呢？
二、小结存疑
小调查：
我们的好朋友
通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后回到班级进行交流。
《地球爷爷的手》导学案
【文本简析】
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
【学习目标】
1．认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3．初步了解地心引力这一科学常识。
【重点直击】
理解课文，读好有请求语气的句子。
【难点解读】
了解地心引力这一科学常识。
【课时安排】
两课时
【课前准备】
字词卡片、多媒体课件。
【知识链接】
1.地球
地球的形状，顾名思义，是“球”形的。
公元前五六世纪，古希腊哲学家认为地球是球形的。
到了公元前350年前后，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了大地是球形的结论。
他的根据有三点:
第一，人往北走时，北边的星星越升越高，而南边的星星越来越低;第二，海船远去时，先是看不见船身，最后才看不见船的桅杆；第三，月食时从月亮上看到地球影子的一部分是圆弧形的。
这是人类第一次对地球形状所做的科学论证。
我国战国时期哲学家惠施也早已提出地球呈现球形的看法。
1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是球形的。
从此，对地球的形状问题不再有人持怀疑态度了，人们便一致把我们所在的世界称为“地球”。
2.牛顿发现了地心引力
三百多年前，英国有位科学家叫牛顿。
小时候的一天，牛顿在树下玩耍。
忽然，一个熟透的苹果从树上掉下来，碰巧砸在他的头上。
他用手摸着头，觉得很奇怪，心想：
为什么苹果会从上往下掉而不是往别的方向去呢？
他带着这个疑问回到了家里。
后来，他刻苦学习，认真研究，终于通过论证发现原来地球是有引力的，能把物体吸住。
这就是“地心引力”。
【教学流程】
第一课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习
1.抛粉笔游戏导入课文。
2.课题质疑，存疑。
3.确定目标。
（1）读课文三遍，试着读通句子。
（2）读课文，圈出文中生字，读准字音，组词。
画出新词，读准词语。
（3）会写文中的6个字。
二、自学指导，组内存疑
1．与合作伙伴互读生字，交流识记方法。
2．小组交流读书的收获，小组长记录提出的问题。
3.师巡视，关注预习成效与预习进展，帮助解决自学过程中的问题。
第二板块导学阶段
四、导学释疑
1.初识课文。
相机测评。
地球爷爷的手就是我们看不见的。
2.字词学习的反馈。
小老师带读生字词，组词。
开火车读，全班齐读。
全班交流识记生字的好办法。
五、导学提升
1.比一比，再口头组词。
而——面且——具跳——桃
拍——伯俩——两玩——完
2.写一写。
（1）出示要写的字，指名认读。
（2）自主观察每个字在田字格中的位置，以及各部分的大小宽窄。
提醒同学要注意的问题。
（3）具体指导：
“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。
“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”。
“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。
（4）描红、临写，比比看谁的字最漂亮。
第三板块反馈阶段
一、检测交流
1.照样子，写一写。
又大又红
很大很大
二、小结存疑
第二课时
第一板块自学阶段
三、确定目标，自主预习
1.复习本课生字新词。
2.确定预习目标，自主预习。
（1）自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
（2）地球爷爷真有手吗?
是什么样的手呢?
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（4）初步了解地心引力这一科学常识。
四、自学指导，组内存疑
1．找、标重点词句，朗读体会。
2．小组交流读书的收获，小组长记录提出的问题。
3.师巡视，关注预习成效与预习进展。
第二板块导学阶段
一、导学释疑
1.地球爷爷真有手吗？
是什么样的手呢？
你是从哪些词句知道的呢？
2.指导学习方法。
读一读，画一画，说一说。
3.朗读感悟：
（1）选择一个你喜欢的角色，读一读，读出角色的语气。
如：
小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
（2）四人小组分角色朗读。
（3）全班分角色朗读。
（4）学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好下面的句子：
（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?
”
（2）小猴觉得很奇怪：
“地球爷爷怎么帮忙啊?
”
（3）地球爷爷说话了：
“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。
”
二、导学提升
1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2．试验：
跳一跳，看自己能跳多高。
播放宇航员在月球上“跳”的画面。
讨论：
在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?
第三板块反馈阶段
一、检测交流
1.读一读，给句子加上标点符号。
（1）爸爸请您给我们摘几个桃子好吗
（2）地球爷爷怎么帮忙啊
二、小结存疑
我们生活中还有哪些地方能看到地球爷爷的手呢？
【板书设计】
31.地球爷爷的手
让成熟的桃子掉下来
让空中的足球掉下来
地心引力让橡皮落下来
让纸片飞下来
……
33、《火车的故事》教学导案
【教材简说】
自1825年英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第一台能使用的蒸汽机车正式运行到现在，不过100多年的时间，已经发展到了现代化的磁悬浮火车。
这是震撼世界的科学创举。
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【学习目标】
1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。
2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。
3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
【学习重点】：
识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。
【学习难点】生字的识记，汉字的规范书写。
积极地质疑探究。
【课前准备】课件、生字卡片、投影。
【课时安排】2课时。
【知识链接】火车的知识
早在1804年，一个名叫德里维斯克的英国矿山技师，首先利用瓦特的蒸汽机
造出了世界上第一台蒸汽机车。
这是一台单一汽缸蒸汽机，能牵引5节车厢，它的时速为5至6公里。
这台机车没有设计驾驶室，机车行驶时，驾驶员跟在车旁边走边驾驶。
因为当时使用煤炭或木柴做燃料，所以人们都叫它“火车”引，于是一直沿用至今。
人类历史上最重要的机械交通工具，早期称为蒸汽机车，也叫列车。
有独立的轨道行驶。
铁路列车按载荷物，可分为运货的货车和载客的客车；亦有两者一起的客货车。
在1781年，火车先驱乔治.斯蒂芬森出生在一个英国矿工家庭。
直到18岁，他还是一个目不识丁的文盲。
他不顾别人的嘲笑，和七八岁的孩子一起坐在课堂里学习。
1810年，他开始制造蒸汽机车。
1817年，当斯蒂芬森决定他主持修建从利物浦到曼彻斯特的铁路线上完全用蒸汽机车承担运输任务。
但是，保守的铁路拥有者却对蒸汽机车的能力表示怀疑。
他们提出，在铁路边上固定的牵引机，用拖缆来牵引火车。
斯蒂芬森为了让人们充分相信火车的性能，制造出了性能良好的“火箭号”机车。
这种机车的卓越表现终于让怀疑者改变了态度，利物浦--曼彻斯特铁路因此成为世界上第一条完全靠蒸汽机运输的铁路线。
最早使用燃煤蒸汽动力的燃煤蒸汽机车有一个很大的缺点，就是必须在铁路沿线设置加煤、水的设施，还要在运营中耗用大量时间为机车添加煤和水。
这些都很不经济。
在19世纪末，许多科学家转向研究电力和燃煤蒸汽机车。
世界上第一列真正在轨上行驶的蒸汽火车是由康瓦耳的工程师查理‧特里维西克所设计的。
它的火车有四个动力轮，1840年2月22日试车，空车时，时速20公里，载重时，每小时8公里（相当于人快步行走的速度）。
不幸，火车的重量压垮了铁轨。
电力机车1879年，德国西门子电气公司研制了第一台电力机车，重约954公斤，只在一次柏林贸易展览会上做了一次表演。
1903年10月27日，西门子与通用电气公司研制的第一台实用电力机车投入使用。
其时速达到200公里。
燃油机车1894年，德国研制成功了第一台汽油内燃机车。
并将它应用于铁路运输，开创了内燃机车的新纪元。
但这种机车烧汽油，耗费太高，不易推广。
1924年，德、美、法等国成功研制了柴油内燃机车，并在世界上得到广泛使用。
1941年，瑞士研制成功新型的燃油汽轮机车，以柴油为燃料。
且结构简单、震动小、运行性能好，因而，在工业国家普遍采用。
20世纪60年代以来，各国都大力发展高速列车，例如法国巴黎至里昂的高速列车，时速到达260公里；日本东京至大阪的高速列车时这也达到200公里以上。
人们对这样的高速列车仍不满足。
法国、日本等国率先开发了磁悬浮列车。
我国也在上海修建了世界第一条商用磁悬浮列车线，由地铁龙阳路站到浦东机场。
这种列车悬浮于轨道之上，时速可达400－500公里。
【教学过程】
第一课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习：
1、看图说话，导入：
（1）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们，就有礼貌地和他们打个招呼吧，课件出示形态各异的火车。
学生看图有礼貌地打招呼。
（2）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
板书出示课题：
33火车的故事
2、你能读读故事的题目吗？
学生认读课题，质疑，存疑。
3、确定目标
（1）把课文读3遍，读通句子，初步感知课文。
（2）自主识字，提升自己独立识字的能力，标出自然段的序号。
（3）会规范、认真地书写“名”等6个字。
二、自学指导，组内存疑
（一）过渡：
在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？
课件出示本课的14个生字。
（二）同桌合作学习生字：
1、在课文中圈出生字。
2、读准字音。
3、组组词或用别的办法记记生字。
4、教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。
第二板块导学阶段
一、导学释疑
1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。
学生自我推荐读课文。
2、指名分自然段读。
3、小组竞赛读。
二、字词学习反馈
1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。
2、交流识记生字的好办法。
3、认读词语
郊游弄明白查书提速不断一列火车
修建世界创举做梦一名学生
4、你还能给他们组什么词？
学生口头组词，教师板书有关词语。
认认读读小朋友组的词。
三、导学提升
1、指导书写：
（1）出示要书写的6个汉字。
认读要书写的字，并组组词。
（2）怎样在田字格中写好这6个字呢？
观察各字在田字格中的位子、书写要求。
2、反馈，指导：
请学生交流自己的观察发现。
并根据学生的发言补充或强调，范写。
注：
1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
2、“晚”的撇是从口中出来的。
右边部分要在左半格中钻一些位子，竖弯钩内不要加点。
3、描一描，写一写，完成书写作业。
4、优秀书写作业展示。
第三板块反馈阶段
一、检测交流
1、认读课后“我会读”词语。
2、完成课时特训P90-P91“选一选”和“拼拼看”
二、课堂小结。
第二课时
第一板块自学阶段
一、确定学习目标，自主预习
1、复习巩固：
（1）卡片抽读生字。
（2）认读“我会读”中的词语。
2、确定本课学习目标，自主预习
（1）读懂课文，图文结合，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
（2）正确流利地朗读课文，给小伙伴介绍火车的发展、演变过程。
二、自学指导，组内存疑
过渡：
我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？
1、学生各自放声读课文，思考。
2、小组交流读书的收获，组长记录提出的不能解决的问题。
第二板块导学阶段
一、导学释疑
1、反馈交流：
指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。
引导学生朗读好相关的段落或句子。
注：
学生可能会读明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。
火车开得恨快……
2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的
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