《孔雀东南飞》教学设计.docx

《孔雀东南飞》教学设计.docx

《《孔雀东南飞》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孔雀东南飞》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《孔雀东南飞》教学设计

《孔雀东南飞》（并序）教学设计

教材概述

《孔雀东南飞（并序）》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。

选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。

《孔雀东南飞（并序）》以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

教学目标

（一）知识与技能

1、通过阅读欣赏，了解中国古典叙事诗的基本特征，把握诗歌的主要情节和人物。

2、进一步理解“比、兴”艺术手法

3、理解并掌握文中“偏义复指”和“见、相、谢”一词多义等文言常识。

（二）过程与方法

以吟诵为主要突破口，在熟读的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和鉴赏性阅读。

（三）情感态度与价值观

1、把握刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞、对封建礼教和家长制压迫的反抗。

2、认识故事悲剧的社会意义。

教学重点及难点：

1、理清叙事诗的矛盾冲突和情节。

2、“偏义复词”和“谢”“相”“见”的一词多义

3、体味人物性格。

4、把握诗歌主题，并探究造成这一爱情悲剧的社会根源。

思路方法

1.诵读理解，疏通诗句。

2.理清情节发展的线索。

3.通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。

4.按要求背诵诗歌。

课时安排：

两课时。

第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。

第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。

第一课时

一、导语设计

歌曲导入（给学生播放歌曲《孔雀东南飞》），联系到民歌，追溯民歌起源，自然过渡到汉乐府诗歌。

诗词导入

大家还记得我们初中学过的《木兰诗》吗？

谁能背诵其中的段落或句子？

（学生背诵。

）《孔雀东南飞（并序）》与《木兰诗》齐名，并誉为“乐府双璧”。

《孔雀东南飞（并序）》，这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。

叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。

（板书课题）今天，就让我们来学习它。

二、文本解读

（一）文学常识积累

1.汉乐府：

“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。

它是继《诗经》、“楚辞”而起的一种新诗体。

2.《孔雀东南飞（并序）》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。

它原名“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于南朝陈徐陵编《玉台新咏》中，是以真人真事为基础创作的。

全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰诗》并称“乐府双璧。

”

（二）整体感知、把握故事情节

你认为本诗的结构思路是怎样的？

要求学生速读课文，按照故事发生的开端、发展、高潮、结局梳理故事情节，并能复述故事梗概。

发展阶段

起讫

小标题

发展线索

引子

“孔雀东南飞，五里一徘徊。

”

托物起兴

全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的

开端

从“十三能织素”至“及时相遣归”

兰芝被遣

发展

从“府吏得闻之”到“二情同依依”

夫妻誓别

发展

从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”

兰芝抗婚

高潮

从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”

双双殉情

结局

从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”

告诫后人

提示：

本诗的诗前小序，简明扼要地介绍了全诗故事的梗概，交代了叙事作品中的六要素（时、地、人、事、起因、结局）。

正文部分按照事情发展的顺序，一开始写兰芝向仲卿诉说悲苦，并自请遣归，是故事的开端；接着写兰芝被逐，这是故事的发展；再接着叙述兰芝回家后的遭遇，这是故事的继续发展；最后写兰芝、仲卿双双殉情自杀，是全诗的高潮；从“两家求合葬”至最后，是故事的结局。

诗篇以浓厚的浪漫主义色彩结尾，写了兰芝、仲卿死后的情况，并提醒以后的人不要忘记这封建礼教所造成的悲剧。

整首诗再现了兰芝和仲卿婚姻悲剧的全过程，结构完整，详略得当，重点突出，张合有度。

三、分析鉴赏

1、这首诗的开头采用什么手法，有什么作用？

明确：

这首诗开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，是民歌常用的起兴手法，它在诗中的作用是提摄全篇、引起下文，为全诗笼上一层悲剧色彩。

2、研读“开端”部分。

（1）集体朗诵第一部分。

（2）提问：

诗歌以刘兰芝自请遣归的陈词作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。

兰芝自述她十三岁至十六岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？

这是一种什么手法？

学生讨论

明确：

运用铺陈排比，自述生活经历，表明兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。

（3）要求学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。

明确：

从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识、准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。

3、研读“发展”部分。

（1）学生分角色有感情朗读3-6段

（2）体味焦仲卿与他母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。

明确：

作用有三：

第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。

第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。

他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不贰，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。

第三，塑造了一个专断蛮横、顽固的封建家长形象。

焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：

“小子无所畏，何敢助妇语！

吾已失恩义，会不相从许！

”显得专断而又顽固。

（3）要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分。

讨论：

这一部分写兰芝严妆、和婆婆告别、和小姑告别，有何作

用？

明确：

兰芝严妆：

运用一连串铺陈、排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。

和婆婆告别：

表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”，这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中有刚。

同时也表现出刘兰芝的知书达理。

与小姑告别：

“泪落连珠子。

”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。

至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现。

（4）提问：

“夫妻誓别”这一情节在结构上起什么作用？

明确：

首先，它再次强调了这对夫妇感情上的互相理解、互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是被逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。

其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”，这为下文的兄长逼嫁、以死践盟等情节埋下了伏笔。

因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。

（解说：

以上部分内容的学习，让学生充分活动，旨在培养学生借助语言分析人物性格，把握情节结构的文学鉴赏能力。

）

四、课堂小结

这节课我们学习了课文的“开端”和“发展”部分，人物的性格及悲剧剧情初现端倪，结局我们将在下一节课揭晓。

五、作业设计

1、诵读课文，并背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”一部分。

2.总结课文前三部分出现的的方言知识。

六、板书设计：

孔雀东南飞（并序）（乐府诗）

发展阶段

起讫

小标题

发展线索

引子

“孔雀东南飞，五里一徘徊。

”

托物起兴

全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的

开端

从“十三能织素”至“及时相遣归”

兰芝被遣

发展

从“府吏得闻之”到“二情同依依”

夫妻誓别

发展

从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”

兰芝抗婚

高潮

从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”

双双殉情

结局

从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”

告诫后人

第二课时

一、导语设计

上节课，我们一起学习了课文的开端和发展部分，那么主人公的命运是怎样一步步地被逼到绝境的呢？

让我们继续走进《孔雀东南飞》，感受悲剧色彩。

二、文本解读，分析鉴赏

1.具体研习诗歌的“进一步发展”部分。

在我国封建时代，女子被丈夫休回娘家，她今后的生活是不难想象的：

伴随她的将是屈辱、孤独和凄凉。

那么，兰芝回娘家后的生活将会是什么样的呢？

要求学生快速阅读这一部分，进行概括。

（1）首先写了兰芝回家后母亲的态度。

“进退无颜仪”五个字把兰芝被遣归家初见母亲时伤心、羞愧、委屈等复杂心理和难以描摹的神态生动而准确地表现了出来。

母亲初见兰芝“大拊掌”，把母亲的惊诧心酸之状描画得活灵活现，但听了女儿的陈述，母亲理解了女儿，悲伤不已。

提问：

兰芝母亲在此处重复兰芝开头的话“十三教汝织”一段有没有必要？

为什么？

明确：

这几句不是简单的重复，而是强调和加深。

它再次反映了兰芝婆婆的专横无理，当然也表现了母亲的关心和爱护。

（2）其次写兄长逼迫兰芝嫁给太守家。

兰芝被休，上门求婚的络绎不绝，足以证明兰芝的美丽和修养。

提问：

在这一部分内容中，着重表现了兰芝兄长这个人物。

作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。

明确：

刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。

其中有质问，“作事何不量”；有利诱，“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁，“不嫁义郎体，其往欲何云？

”短短几句，把一个自私横暴、趋炎附势的兄长形象刻画得十分深刻和逼真。

提问：

面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？

要求学生体味一下兰芝此时的心理。

明确：

兰芝这样做，才符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。

因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。

所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感到要发生非常事件了。

（3）再者写了太守家为婚事的铺排。

提问：

诗歌运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？

明确：

突出太守家生活的奢华以及对婚事的重视，反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉，更凸显出刘兰芝殉情时所表现出的对爱情的忠贞。

2.研习“高潮”部分。

（1）学生集体朗诵“府吏闻此变”至“自挂东南枝”部分，体会焦、刘二人的生死爱情。

（2）学生讨论：

兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？

明确：

二人的行为都符合他们的性格发展。

兰芝早已看透封建家长制的本质，这是她那坚强的性格所不能忍受的，所以她去的很决绝。

仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨的过程，但是对爱情的忠贞却使他也富有叛逆精神。

3.研习“尾声”部分。

（1）要求学生集体诵读这一部分。

（2）提问：

诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟，富有浪漫主义色彩，像这样的结尾，在我国的古典文学作品中很常见，如《梁祝》中的“化蝶”。

同学们可讨论一下，这样写表达了人们什么样的愿望？

明确：

寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。

三、分析人物性格

讨论分析后总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点。

明确：

刘兰芝：

作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的。

①勤劳能干：

“十三能织素，十四学裁衣”“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”；

②有教养：

这不光表现在她会弹箜篌、诵诗书，而且也表现在她对焦母谦逊有礼、不卑不亢的态度上；她与小姑话别时，“泪落连珠子”，表现了她的善良和友爱；

③忠于爱情：

惜别时留下箱笼，分手时以蒲苇为喻直至发出“黄泉下相见”的铮铮誓约；

④不慕富贵、遇事有主见。

焦仲卿：

忠于爱情，而不敢直接反抗，只能消极反抗，忍辱负重，委曲求全。

四、概括主旨：

故事以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的为矛盾冲突的线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

五、文言知识归纳：

1、偏义复词：

“公姥”“作息”“牛马”“父兄”“弟兄”

2、古今异义：

“共事、床、大人、可怜、自由、心意、再、信、宦官、交通”

3、一词多义：

愚拙

区区：

情意真挚

相：

相见常日稀你，指焦仲卿

誓天不相负你，指刘兰芝

好自相扶将她，指婆婆

不得便相许他，指媒人

会不相从许你，指焦仲卿

谢：

谢家来贵门、谢家事夫婿辞别

阿母谢媒人谢绝

六、拓展探究

联系下列材料，谈谈你的看法？

（各抒己见）。

1、南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。

陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。

陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。

但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬整天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。

在母亲的压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。

一日，唐琬与赵士程游沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。

唐琬再游沈园，见词和之。

不久抑郁而亡。

（陆游）红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。

错，错，错！

春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。

桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。

莫，莫，莫！

（唐琬）世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。

晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。

难，难，难！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。

角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。

瞒，瞒，瞒！

2、梁祝的故事

七、课堂小结

这首叙事长诗震撼我们心灵的，正是焦仲卿夫妻的死亡。

几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！

顽强的生命可以摆脱精神枷锁。

只要矢志不渝，执著追求，美好的理想就会实现。

八、作业设计

分析焦仲卿夫妻爱情悲剧的原因，并写成500字左右的短文。