余映潮老师《石壕吏》课堂实录.docx
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余映潮老师《石壕吏》课堂实录
余映潮老师《石壕吏》课堂实录
执教：
余映潮
整理：
沈国华
时间：
2014-12-20上午第四节
地点：
余姚市姚北实验学校
学生：
姚北实验学校702班
听课：
宁波市及各县区初中语文教研员和教师
活动：
全国著名特级教师余映潮教学思想研讨活动
教学过程
师：
（屏显：
石壕吏 作者：
杜甫 执教：
余映潮）这节课，大家的任务主要的是朗读、理解、分析。
先把作者简介读一读（屏显：
杜甫（712-770），字子美，唐代伟大的现实主义诗人，忧国忧民、表达忧患意识是杜甫诗歌的重要特色之一。
）“杜甫”，读——
生（齐读）：
杜甫，字子美……重要特色之一。
师：
忧国忧民，表达忧患意识，是杜甫诗歌的内容和思想情感的特色。
《石壕吏》的故事与“安史之乱”有关，（屏显：
安史之乱：
发生在755年至763年唐朝割据势力对中央集权的叛乱，它给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。
）好，把背景读一读，“安史之乱”，读——
生（齐读）：
安史之乱……的转折点。
师：
《石壕吏》表现了这一次战乱给人民带来的无限灾难。
（屏显：
《石壕吏》描叙的就是杜甫于公元759年在河南所遇到的唐军残暴抓人充军的故事。
）“《石壕吏》描述的就是”，读——
生（齐读）：
《石壕吏》描述的就是……的故事。
师：
唐军，就是朝庭的部队抓人，到前线打仗。
我们学习（屏显：
篇 段 句）篇、段、句，一层一层地细化。
（屏显：
篇的理解）篇的理解，是我们要进行的第一个学习环节。
请大家先读课文，“《石壕吏》，杜甫”，读——
生齐读全文。
师：
我听见大家的朗读了，缺少两个字：
深沉。
（屏显：
深沉）朗读这首诗歌，是要深沉地去感悟，因为描写的是人民受苦的故事，不仅仅是受苦，而且人民在战乱年代里妻分子亡的故事。
师：
“暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
”（范读）这种深沉的基调。
好，再来一遍，“《石壕吏》，杜甫”，读——
生齐读全文，语气深沉。
师：
我的感觉是大家语感非常好，老师一说深沉的情感，大家就能够表现出来。
（屏显：
重音）注意重音，比如第二段， “吏呼一何怒，妇啼一何苦” （师范读）。
两个“一何”要用重音体现出来。
“听妇前致词：
三男邺城戍。
一男附书致：
二男新战死。
”“二男新战死”，“新”字；“存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，”“更”，“惟有”，“惟”；“有孙母未去，出入无完裙。
”就这样把重音凸显出来，就能把作者写景叙事中的一些情感表现出来。
大家来读，“《石壕吏》，杜甫”，读——
生齐读，读出重音。
师：
读得好极了！
再来一次训练，（屏显：
语气）语气。
我们要把语气很好地渗透到诗节里面去。
最要紧的是要把最后一节语气读好。
沉郁、沉重，无尽的担忧和思绪。
“夜久语声绝，独闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
”（师范读）好，全首诗一起来，“《石壕吏》”，读——
生齐读全诗。
语气沉郁、沉重。
师：
要好好地表扬大家，大家在朗读里面做到了四个字：
以——声——传——情，用我们的声音传达了作品中的情感。
现在我们细细地理解诗的意思，（屏显：
暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙起，老妇出门看。
暮：
在傍晚。
投：
投宿。
吏：
差役。
逾（yú）：
越过，翻过。
走：
跑，这里指逃跑。
）开始自读自讲，一起来吧，“暮投石壕村”，读——
生：
暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙起，老妇出门看。
师：
继续读解释——
生：
暮：
在傍晚……这里指逃跑。
师：
（屏显：
吏呼一何怒！
妇啼一何苦！
一何：
何其、多么。
怒：
凶狠。
苦：
凄苦。
）继续，“吏呼一何怒！
”读——
生读屏显内容。
（师屏显：
听妇前致词：
“三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
”
前：
上前，向前。
致：
对……说。
戍（shù）：
防守。
附书至：
捎信回来。
新：
最近。
且偷生：
苟且活一天算一天。
长已矣：
永远完了。
更无人：
再没有别的（男）人了。
完裙：
完整的衣服。
老妪（yù）：
老妇人。
从：
跟从，跟随。
急应河阳役：
赶快到河阳去服役。
犹得：
还能够。
得：
能够。
）
生读屏显内容。
（师屏显：
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
夜久：
夜深了。
泣幽咽：
（有人）在低微断续地哭。
登：
踏上。
前途：
前行的路。
独：
惟独。
）
生读屏显内容。
师：
太好了！
这首诗明白如话，其实不用注释，我们七年级的学生甚至六年级的学生都能够知晓大意。
（屏显：
暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙起，老妇出门看。
吏呼一何怒！
妇啼一何苦！
听妇前致词：
“三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
”
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
）好吧，我们再一次地朗读这首诗歌，“《石壕吏》”，读——
生读全诗。
师：
四节诗，每一节诗都有什么样的作用？
（屏显：
段的分析）让我们开始由篇到段，进行段的分析。
（屏显：
话题：
每一段的作用都重要
静读，批注。
）给大家一个话题：
每一段的作用都重要，请大家静读，批注。
啊，这一段真重要，你认为重要的地方批在它的旁边，静读三分钟的时间，待会儿我们再交流。
换一种说法是，这一段真重要啊，它写出了——哎，就好了。
生静读，批注，用时约三分钟。
师：
好，请发表看法。
生：
我认为第三段很重要，因为第三段是为下文“天明登前途，独与老翁别”作了铺垫。
因为老妪被吏使抓去了，所以天明诗人赶路的时候，只有老翁与他告别。
第三段还写出了“三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
”就是写出了三个男子在邺城防守，有一名男子捎信回来，第二名男子最近在战场上战死了。
师：
好的，谢谢！
“三男”就是老妪的三个儿子。
这一段，它的重要性就是通过老妪的口，描述了人民惨重的牺牲，以及家中任何一个人都可能要受到迫害的现实生活。
连老太婆都抓到前线去做饭。
这就是故事的主要的内容。
好继续说话——
生：
我觉得第一自然段也很重要，因为它点明了故事的地点和人物，地点就是石壕村，时间就在晚上，人物有官差、老翁、老妇。
师：
非常重要的一个词，就是“夜”字，“夜捉人”，这个“夜”字可能是我们在这篇文章中最最值得品析的字之一。
不是白天，而是夜晚。
“夜”这个字深刻地表现了什么？
都需要我们思考的。
生：
“夜”这个字表现了他们夜晚捉人，有点困难。
师：
有点困难，困难在哪里？
人家都一知道，一听见，剩下的就逃跑了。
原来白天也捉，夜晚也捉呀！
更阴险的是夜晚来捉人，老百姓逃出去了，夜晚一定要回来睡觉吧？
他们夜晚来捉人。
好，继续解答段的作用——
生：
我还想补充第三段，这一段写出了当时的社会和黑暗的统治，百姓的民不聊生，他们都处在水深火热的环境当中。
师：
每一句话读起来都让我们触目惊心。
三个儿子死了两个，剩下来还有一个孙子，媳妇在家里，连衣服都没有完整的一件。
老翁又不在，那么你们要抓就抓我吧！
真的把老妪抓走了啊！
这是哪一个年代当兵、抓丁都没有的事情。
怎么把一个女人，一个老妇抓去做饭呢？
所以这是很极端的，很典型的例子。
写出了人民的苦难。
接着说——
生：
我觉得第二段也很重要，从差役的怒气中可以看出差役的残暴，对待百姓的无情。
也可以从妇人中看出百姓的悲惨和无奈。
师：
“一何怒”，多么地愤怒啊！
吼叫，吏的吼叫声是多么地残暴啊！
老妇的疾苦是多么地悲苦啊！
这一段话，承上启下。
生：
第三段也很重要，从“室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙”中写出了家中没有别的男人了，只有一个孙子，写出了老百姓生活在水深火热的时代。
师：
战争的巨大的摧毁力。
生：
我认为最后一段也很重要。
因为它揭露了老妇的结局，官吏的残暴，表达了作者对劳动人民的同情，也就是杜甫的诗中体现了杜甫忧国忧民的情感。
师：
我们同学们都能够根据课文内容来阐发自己的认识，非常好。
最后一段为什么重要？
老妇被捉走了，这是内容的重要；还有哭声啊，“如闻泣幽咽”，还有人在那里，是谁哭的我们不知道，哭声就表现的是悲苦，灾难。
老妪已经不在了，我只能在天明的时候和老翁告别。
老翁又回来了，仍然要守住这个家。
另外还有，小孙子要活下去哪。
每一段每一句，都有深刻的描写。
好吧，同学们，作一点很重要的读书笔记吧，（屏显：
暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙起，老妇出门看。
开门见山，直叙其事；
点明时地，人物出场。
这是故事的开端。
）第一段诗，开门见山，直叙其事；点明时地，人物出场。
《石壕吏》这首诗中的人物，基本上都在这里出现了。
这是故事的开端。
为什么说这一段重要啊？
就重要在这些地方。
“夜捉人”这三个字很重要，贯串整个事件。
生作笔记。
师：
（屏显：
吏呼一何怒！
妇啼一何苦！
承上启下，对照分明；
生动描述，着力渲染。
这是故事的发展。
）第二段诗，承上启下，对照分明；生动描述，着力渲染。
两个“一何”是很生动的，这是故事的发展。
略写。
生作笔记。
师：
（屏显：
听妇前致词：
“三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
”
听字领起，展开故事，
反常笔法，表现老妪；
藏问于答，虚写差吏。
这是故事的进一步发展、高潮。
）第三段诗很重要，“听”字领起，没有看，是“听”，因为“听”，有一连串的语言描写，听字领起，展开故事，反常笔法，表现老妪。
“反常”，就是说家里的主人，男的都不在，有一个老太婆出面周旋，而且老太婆自告奋勇的代替自己家的男人到前线。
所以是反常的事情，越反常，越说明社会的黑暗。
这四个字是读这首诗必须要知道的，是“藏问于答”，人们都是这样来分析的，老妇的这十几句话，其实都是被差吏逼问出来的。
但是没有写差吏怎样逼问，这叫“藏问于答”。
这样就把篇幅大大地缩小，内容非常地精练。
藏问于答，虚写差吏。
这是故事的进一步发展，故事到了高潮。
生作笔记。
师：
（屏显：
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
照应开头，收束全篇；
含情描述，余味悠长。
这是故事的结局。
）最后一节诗，照应开头，收束全篇；含情描述，余味悠长。
给我们留下了想像不尽的味道。
这是故事的结局。
《石壕吏》完美的结构，精巧的章法，开头、结尾，详写、略写都安排得非常好。
深沉的感情，催人泪下的情节。
师：
让我们继续来欣赏，（屏显：
句的品味）品味句子的表现力。
（屏显：
话题：
每一句诗都有丰富深刻的表现力
静读，写出品析所得的内容。
）又给大家一个话题，每一句诗都有丰富深刻的表现力，你找出任何一句诗，都能够说出道理，和表现了什么。
比如，“老翁逾墙走”这五个字，深刻的表现力啊！
这种残暴的抓丁手段，使老百姓一见到风吹草动就逃跑，这就反应了现实的残酷。
老翁翻墙是多么的危险啊！
“老翁逾墙走”，每一句诗都有表现力。
好，思考，旁批，我们再来交流。
生思考，旁批。
师：
大家感觉很好啊，你举手了——
生：
是第三段的“一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
”这句话写出了三名男子都被抓走，去打仗了，只剩下一个还在吃奶的孙子，写出了当时差吏的残暴和无情。
师：
嗯，战争的残酷，使人们家破人亡啊！
每一句诗都有丰富深刻的表现力。
生：
是第三段的最后一句，“老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
”这句诗写出了老妪不惜以自己的生命来保全家人，也写出了当时老百姓生活在水深火热之中，日日夜夜都在恐惧，也写出了老百姓的悲苦。
师：
也写出了战斗的紧急，也写出了差吏的残暴，连老妪都给人家抓走了。
“急应河阳役”，战争的激烈呈现在那儿，连烧饭的人都要。
生：
是第二段，“吏呼一何怒！
妇啼一何苦！
”这段话写出了官差的残暴和妇人的苦，表达了作者对战争的憎恨。
师：
人们说这首诗里面好像作者没有出面，其实，每一句诗里面都饱含着作者的情感。
一个“呼”，一个“啼”；还有两个“一何”；一个“怒”，一个“苦”。
其实都是作者用心写出来的句子。
继续分析——
生：
第四段的“夜久语声绝，如闻泣幽咽。
”这是环境描写，衬托出当时老百姓的忧苦，衬托出深沉，写出了人民的悲痛。
师：
表现出，衬托出，“夜久语声绝”，抓的人走了，走了，走了，但是仍然有幽幽的语声，有幽幽的哭泣声哪！
也许是哪一家的人又抓走了一个？
所以哭声，反应了静寂里面的恐怖。
生：
“吏呼一何怒！
妇啼一何苦！
”这句话写出了差吏的凶恶和百姓的痛，表达作者对百姓生活的同情和对当时社会的憎恶（è）。
师：
憎恶（wù），你看这两个句子后面都有感叹号，“一何怒！
”“一何苦！
”作者的情感已满满地要溢出来了。
生：
最后一个段的最后一句，“天明登前途，独与老翁别。
”表现了老翁一家人家破人亡，表现了作者对当时百姓的同情。
师：
一个字很悲切的，“独与老翁别”，惟独与老翁一个人告别。
这个“独”字非常有表现力。
生：
第一段的第一句，“暮投石壕村，有吏夜捉人。
”写出了官差不但在早上捉人，而且还在晚上抓人。
写出了战争的残酷和官差的无情。
师：
“暮”，是傍晚时分，“夜”是深夜，也就是说作者在石壕村投宿之后，住下来了，睡下来了，才感觉到有吏夜捉人。
这说明，捉人的吏是用尽了心思的。
深夜来捕捉归家的人。
所以很有表现力。
好吧，同学们，我们来看有多少句子，说不完的句子有深刻的表现力。
（屏显：
“有吏夜捉人”写出了抓人的狠毒与充满暴力。
“老翁逾墙走”表现了人民深受的抓丁之苦和昼夜不安。
“吏呼一何苦”渲染出差吏如狼似虎的横蛮。
“妇啼一何苦”描述了老妇心中的无限悲苦。
“二男新战死”写出了酷烈的战争。
“出入无完裙”表现了战乱的无边祸害。
“如闻泣幽咽”透露出一片凄凉的情景。
“独与老翁别”形成照应与对比，叙事中含无限深情。
）读起来，“有吏”——
生读屏显内容。
师：
嗯，这样的内容我们说都说不完啊！
再来读一遍，“有吏夜捉人”，读——
生再读屏显内容。
师：
嗯，我为什么要大家读两遍呢？
就是我们同学们刚才的发言有小小的弱点，就是还不会扣住这个句子来具体地分析。
好，以后我们要练这种功夫，扣住一个句子，扣住一个词来分析它的表现力，那么你就非常厉害了。
同学们，有人这样评价诗的表现力，（屏显：
三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妇夜往。
一家之中，父子、兄弟、祖孙、姑媳惨酷至此，民不聊生极矣！
）“三男戍，二男死”，一起来，读——
生读屏显内容。
师：
从一户人家的角度，从众多的人物，从妇到孙，从男到女，从上辈到下辈，没有一个人不受祸害的，表现了人们所受到的极端的战争。
好吧，这一节课，我们感受到了《石壕吏》的魅力，（屏显：
每一句诗都让人们惊心动魄……）它的每一句诗都让人们惊心动魄。
这就是杜甫诗歌的表现力，你们到八年级还要学他写的《茅屋为秋风所破歌》，更是如此。
好，这一节课我们就到这里，下课！
生：
老师再见！
师：
同学们再见！
谢谢大家！
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