《清兵卫与葫芦》导学案.docx
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《清兵卫与葫芦》导学案
《清兵卫与葫芦》导学案（备课）
学习目标
1、了解志贺直哉其人其作
2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
3、引导学生领会小说的容和题旨；
4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；
学习重点
1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
2、引导学生领会小说的容和题旨；
学习难点
体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；
学习方法：
合作讨论探究
课时安排：
二课时
学习过程
第一课时
学习容及步骤：
一、导入新课
德国著名物理学家爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39）
1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。
1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。
他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神”。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
2、了解背景及流派
三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务：
1、词语积累
茶卤（chálǔ） 葫芦籽（húluzǐ） 呵斥（hēchì）战战（zhàn）兢兢（jīng） 薪水（xīnshuǐ） 隐瞒（yǐnmán） 嘀咕（dígu） 干涉（gānshè）
2、下列书写有误的一项是（ ）
A、情不自禁 光彩熠熠 狭隘 B、不知疲倦 气喘吁吁 干涉
C、忍气吞声 横瞧竖看 出息 D、偷偷模模 呆头呆脑 热衷
3、写出下列句子对人物的描写方法。
⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。
”清兵卫急匆匆地说。
（ ）
⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
（ ）
⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。
（ ）
⑷清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。
（ ）
4、预习课文，理清小说情节结构（完成校本教材P40五、文本预习）
5、思考下列问题，初步感知课文容
（1）课文围绕葫芦展开情节。
刻画人物，文中塑造了哪些人物?
其中主人公是谁？
（2）小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？
开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？
有何作用？
（3）小说刻画了清兵卫怎样的性格特点？
四、布置作业
1、完成校本教材P40四、基础积累。
2、阅读《课堂互动研讨》中的容。
第二课时
第四周第课时总第课时
学习要点：
通过小组合作探究，分析小说情节，把握文章主旨。
一、精读全文，具体分析情节
（一）欣赏开头
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？
开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？
有何作用？
明确：
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。
作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。
（二）欣赏开端
1、阅读开端部分，说说每段各写了什么？
明确：
第二段：
清兵卫如何玩葫芦——买什么葫芦，怎样收拾葫芦。
（文中没有“喜欢”这个词语，但是作者用了一些副词透露了清兵卫对葫芦的喜欢，是哪些副词？
）用了一些副词“常常”“已”“能够”“也是”“不停地”写出了清兵卫喜欢葫芦已到了痴迷的程度。
第三段：
错把秃脑袋当葫芦——对葫芦的专心和痴迷
第四段：
爱看葫芦——呆呆地
第五段：
收拾好葫芦后的举动——举动琐碎，却丝毫不倦
第六段：
几乎看过所有葫芦。
（三）欣赏发展
1、在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？
这矛盾又分哪几层？
明确：
矛盾：
清兵卫的爱好与别人的不理解。
这矛盾又分两层：
第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义的共生体）；第二层是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。
2、小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？
明确：
独立。
（四）欣赏高潮
1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？
这段插叙有何作用？
明确：
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
插叙的作用：
悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）。
2、清兵卫玩葫芦被教员发现后，先不写被发现后果，而是先写教员爱好，然后再写教员的处理，这种写法就是我们刚才新学到的情节运行中的什么处理？
类似的处理还有吗？
明确：
摇摆。
教员家访时，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
结果教员只管自己训斥，并未注意到近在咫尺的那些葫芦。
刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原因，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
这也是一处摇摆。
3、清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，这也是情节运行中的摇摆处理。
在这个情节中，同学们一定会为清兵卫悲哀吧？
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。
你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？
明确：
显示清兵卫的天赋和独到的审美力，反村出大人们的愚蠢，批评“大人”粗暴扼杀孩子的天性和天赋。
（六）欣赏结局
1、文章结尾写道：
“清兵卫现在正热衷于绘画……”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？
为什么？
明确：
清兵卫热衷绘画的结局是在家长粗暴的干涉下又一次放弃。
依据是：
清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。
而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。
2、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。
这个情节的作用是什么？
明确：
表明清兵卫执着的精神又有了新的追求，象征了个性解放精神的曲折胜利——在压迫之下寻找新的出口；暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性，深化了小说的主题。
二、情节的摇摆——情节设置的技巧（请同学们看书本第69页）
提问:
在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
这就是小说中情节的摇摆。
请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？
摇摆的作用是什么？
明确：
本课中情节的摇摆：
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。
清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
作用：
造成文章情节的跌宕起伏。
三、分析小说主题
提问：
根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？
作者运用了哪些材料表现小说的主题?
讨论明确：
本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长，教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。
作者先后运用了以下材料表现小说深刻的主题。
清兵卫对葫芦的热衷；清兵卫对葫芦有自己独到的见解；清兵卫上课摩擦葫芦被教员发现；教员进行家访，导致清兵卫的父亲砸碎所有的葫芦。
总之，作者既正面表现了清兵卫对葫芦的鉴赏力、创造力，又侧面表现了清兵卫的审美力以及周围的人对他的不理解，并最终葬送了他的爱好。
四、欣赏细节描写
1、精句赏析
（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
提示：
一系列细致的动作描写有什么作用？
赏析：
表现了清兵卫熟练的技巧和独特的制作工艺。
含而不露地赞美了清兵卫高超的工艺和匠心，体现了他的创造力。
也说明清兵卫对此事的痴迷
（2）有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
提示：
清兵卫为什么会把老头儿的秃脑袋错看作葫芦了？
赏析：
这是对清兵卫痴迷葫芦引发趣事的描写，正是因为他对这爱好异常专心，心无旁骛，所以才会把老头儿的“秃脑袋”错看成葫芦了，从而刻画出他对葫芦的痴迷。
这件趣事令人忍俊不禁，也增强了小说的感染力。
2、问题探索
（1）课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？
你认为那个地方写得最传神？
课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。
当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。
（2）清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？
明确：
清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，而是确实有一定的研究，在这上面他有非凡的发现力和鉴赏力。
（3）作者对清兵卫和大人们分别表现了什么态度？
你想对他们说些什么？
同情清兵卫。
作者描述清兵卫痴迷于葫芦的细节（错把老头子的秃脑袋当作葫芦），充满了对这个孩子的怜惜；写教员对本地人爱好葫芦的风气感到心里不舒服，却也不务正业，喜欢看戏。
批评之情溢于言表。
对于清兵卫的父亲，作者更是用了揍孩子、砸葫芦等描写传达出了对他的批评。
清兵卫很高的鉴赏天赋和独特的审美力，却在学校教育和家庭教育的双重摧残下被湮灭殆尽了。
结局中葫芦的不断升值就鲜明地表达了作者对成人批评的态度。
希望清兵卫能坚守自己的爱好，希望孩子的父亲和教师们尊重孩子的兴趣与爱好，使他们拥有一个自由发展个性的空间。
五、当堂检测（要求：
自主思考，独立完成）
1、找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上起到了怎样的作用？
（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
这句中的动词有：
（2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停第把表面擦亮。
这句中的动词有：
作用：
2、下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ）
A．小的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。
B．他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。
C．他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。
D．专家指出，日常体验式活动更能潜移默化地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难的意志。
六、课后作业布置
1、完成校本教材P41课后巩固作业。
2、完成校本教材练习册课时作业。
《清兵卫与葫芦》导学案
一、教学目标
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节生发的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
4、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
二、走近作家
志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家。
3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。
18
岁从学于宗教家村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。
与武者
小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志《望野》。
创作短篇小说《某晨》、《到网走去》，向《帝国文学》投稿被退回。
继续创作《速夫之
妹》、《荒娟》等小说。
1910年，与有岛武郎、有
岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。
被日本评论家誉为“小说之神”。
他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。
代表作有长篇小说《暗夜行路》等。
志贺直哉是二战中少数有良知，不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾对他的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。
三、把握作品情节运行模式
1、总体把握故事。
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
2、概括本文的情节运行模式：
结局：
清兵卫放弃葫芦。
（弃葫芦）
发生：
清兵卫痴迷于葫芦。
（爱葫芦）
发展：
清兵卫发现并买到独特葫芦。
（买葫芦）
高潮：
教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
（砸葫芦）
第二高潮：
葫芦辗转卖到高价。
（卖葫芦）
结局：
清兵卫改变爱好。
（新寄托）
四、把握情节中的细节典型的细节描写及细节描写的作用
清兵卫制作葫芦/错把秃脑袋当成了葫芦/呆看葫芦/收拾葫芦/看过所有的葫芦
清兵卫沉默了/红着脸，呼呼地喘着气跑回来/连哭也没哭一声/脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆/哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团/心里别别地跳着，怕他会注意到
只是脸色铁青，不敢做声
总结细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满;正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。
痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力。
2.使文章容更加丰富;情节不可缺少细节，细节是情节的生动展示。
情节可组成小说的骨架，细节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。
3.凸显主题。
五、情节之摇摆，问题探讨
1．教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?
明确：
作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有有弛，曲折有致。
2.什么是摇摆？
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。
大多数小说情节运行并不是呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
2、说说作者安排了哪几次摇摆？
摇摆的作用是什么？
明确：
本课中情节的摇摆：
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。
清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
（4）葫芦出乎意料的归宿
（5）痴迷于葫芦的清兵卫居然会喜欢绘画。
（6）父亲又不喜欢清兵卫画画。
总结“摇摆”的作用。
（1）揭示矛盾，使小说的运行具有力（动力）
矛盾冲突一：
清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。
矛盾冲突二：
清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。
（2）情节的跌宕起伏。
小说的情节不是一马平川的草原，而应是起伏连绵的山峰；不是宽阔平坦的大道，而应是蜿蜒曲折的山路；不是奔腾直下的瀑布，而应是九曲回环的黄河。
情节越是百回千转，小说就越是千姿百媚。
3.这篇小说在结构上有何特点？
这样安排有何作用？
本文采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷于绘画了，是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？
小说留下了悬念。
悬念的作用：
引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
这个开头与小说结尾遥相呼应，增加了小说的悲剧性，强化了小说的主题，结构上更加严谨。
中间部分写了清兵卫对葫芦的痴迷，这为下文本。
文章的中心事件是清兵卫发现一个葫芦，异常兴奋。
文章结尾再次写到故事悲剧性的结局，与开头呼应，言虽尽而意无穷，令人深思。
这些情节运行的模式，都是围绕着葫芦来展开的，葫芦就是整篇小说的情节线索。
主题——情节反映主题
4、0.1元＝50元＝600元，这个非常规的等式说明了什么？
体现了什么样的主题？
明确：
清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。
很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。
这就是文章的主题。
深层次的主题——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
六、拓展延伸：
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。
但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。
他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。
可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。
他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。
为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。
在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。
而这一切,正是他在
日后作出成就所必需的东西。
随堂练习
一、基础知识与运用
1．下列加点字注音无误的一项是（）
A．侍候（cì）茶卤（lǔ）檐廊（yán）
B．干涉（shè）槌子（chuí）谄媚（xiàn）
C．薪水（xīn）皲裂（cūn）呵斥（chì）
D．参差（cēn）模样（mú）古董（dǒnɡ）
2．下列各句中没有错别字的一项是（）
A．因为他热中得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
B．校役从那位教员手中好像凭白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。
他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。
C．终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下磨擦，给级任教员看见了。
恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
D．第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很正重地系好络绳，挂在的檐廊下，然后上学校去。
3．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是（）
A．那老头儿昂着神采奕奕的秃脑袋，走进巷子里去了。
B．“让我看一看。
”说着走过去一个一个地仔细玩味。
C．“这种事情，家里应该干涉他„„”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
D．清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的托付，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。
4．下列各句没有语病的一项是（）
A．志贺直哉3岁即随父母上京，开始受贵族子弟式的教育。
21岁入学习院高等科，发表第一篇处女作《菜花与少女》。
B．清兵卫一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就用手巾包好，放在罐子里，装上酒，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
C．清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
D．城崎温泉，位于日本海沿岸，是首屈一指的山阴地区的温泉圣地。
著名作家志贺直哉等众多文人墨客都曾到访过这里，小说《在城崎》使城崎温泉闻名日本的主要原因。
5．请将下面的句子用“在清兵卫那儿没收来的那个葫芦”为开头重组，不得改变原意，可适当增删词语。
教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。
在清兵卫那儿没收来的那个葫芦_________________________________
二、阅读与鉴赏，完成6～8题。
从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。
终于因为在上课的时候也偷偷地藏在桌子底下磨擦，给级任教员看见了。
恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
„„甚至说：
“这种小孩子将来不会有出息的。
”于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
这时候，教员挟着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。
“这种事情，家里应该干涉他„„”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。
在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。
清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。
清兵卫透了一口大气。
清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。
不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。
在这儿，清兵卫又被骂了“没出息的孩子！
”还说：
“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。
”
清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起槌子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
6．选文写清兵卫上课偷偷地在桌子底下磨擦葫芦有何用意？
7．“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
”这句话写出了清兵卫的什么心态？
8．清兵卫的父亲是一个怎样的人？
《清兵卫与葫芦》答案
1、解析A项“侍”应读shì，B项“谄”应读chǎn，C项“皲”应读jūn。
答案D
2、解析A项“热中”应为“热衷”，B项“凭白”应为“平白”，D项“正重”应为“重”。
答案C
3、解析A项“神采奕奕”应为“光彩奕奕”，B项“玩味”应为“把玩”，D项“托付”应为“寄托”。
答案C
4、解析A项重复，应删去“第一篇”。
B项语序不当，“装上酒”放在“用手巾包好”之前。
D项语序不当，应改为“山阴地区的首屈一指的”；另外，最后一句句式杂糅，应删去“的主要原因”。
答案C
5、被教员当作脏东西似的交给老年的校役去扔掉。
6、浓墨重彩地写清兵卫对葫芦的兴趣，他最会欣赏葫芦了，他被教员没收去的葫芦居然能卖极高的价钱，这说明他有独到的审美能力和创造能力。
“偷偷”说明清兵卫的爱好不被别人理解，只能小心呵护着，也表现出一种无奈。
7、表现了清兵卫痛失葫芦后痛苦无奈的心情，也揭示了粗暴和专制的严重后果。
8、答案不尊重孩子的选择与爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，粗暴地
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