北京版四年级上册语文教案.docx
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北京版四年级上册语文教案
教案
第一单元
本单元的内容重点体现新课标的教学思想：
交往是教学活动的本质，关注人是新课标的核心理念。
使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣；懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；懂得做人做事要自尊自强，教材充分体现了人文性。
教材强调了课内外结合，教学是师生交往、互动，共同发展的过程，同时培养学生收集信息、处理信息的能力。
能够结合课文内容写一段话，重视朗读和默读，尊重学生的理解和感受，注重语感的培养。
能够结合生活实际展开想象和联想；学习略读课文，粗知大意。
教学目标：
使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣；懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。
同时学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话；学习略读课文，粗知大意。
指导学生识字写字，进行口语交际和习作。
教学重点：
使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣；懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心
学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。
初步做到规范、端正、整洁的使用硬笔书写正楷字，写成良好的写字习惯。
教学难点：
1、学习有感情的朗读课文，边读边思考，初步感受作品中生动的形象，和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意和他人交流自己的阅读感受。
发挥自己想象力、，学习有创意的阅读。
2、能够结合生活实际展开想象和联想，激发创作兴趣，结合课文内容写一段话。
1、故乡是北京
第一课时
教学目标：
学会10个生字及新词，认读1个字。
使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
并注意良好写字习惯的培养。
正确、流利地朗读课文。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
鼓励学生用多种方法识记汉字，激发识字兴趣。
教学过程：
一、正确、流利地朗读课文。
用多种形式读
二、课文还为我们带来11个生字朋友，用你以前的识字方法，看谁记得又快又好。
1、记住自形
卧腔韵佳浓
2、边记边组词
府厨勾 肴浆茸
3 、指导书写
你认为哪个字最难写，老师和你一起写。
4、 强调写字格式、要求。
在写下词语
第二课时
教学目标：
正确流利有感情地读课文，知道作者是怎样赞美北京的，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。
能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。
教学重点：
学习有感情的朗读课文、默读课文，知道北京是一个古老而又充满现代化气息的国际大都市，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。
能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话
教学难点：
感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情。
知道作者是怎样赞美北京的，能够结合生活实际和搜集材料写一段话。
教学过程：
一、引入：
这篇课文是一首诗歌，把它谱成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣赏吗？
会唱的可以跟着唱。
认真读读课文,看看课文是怎样介绍北京的.
二、新授
这首诗歌表达了作者怎样的情感?
你是从哪些地方体会到的?
（1）自学：
读一读、想一想
（2）汇报
（3）重点指导
1.北京是一座有着三千年历史的古城，名胜古迹数不胜数。
重点指导第二小结朗读，体会北京的历史悠久。
同时北京又是一座现代化程度很高、发展非常迅速的城市。
有感情的朗读第三小结，体会北京充满现代化气息。
2.北京市民居住有哪些特色？
咱北京人的饮食偏爱是什么？
为什么不写高楼大厦、生猛海鲜？
3.体会“唱不够”、“道不尽”的用法
4、有感情地读读你最喜欢的段。
（为什么喜欢它）
三、学完课文你想不想用你的笔也去描写咱们的故乡北京呢？
谁能把自己了解到的北京给同学们介绍一下?
北京的名胜古迹有————————————
北京的民俗文化有————————————
北京的风味小吃有————————————
其它————-——————————————
去过（）名城
也走访了不少（）
（）地告诉你，
我还是最爱咱们的北京。
不说（）的（）
也不说（）的（）
唱不够（），
道不尽（）单想那（）、（）
便生出一片热爱北京的浓浓情。
自己说一说，写一写
四、作业
用诗歌或一段话写出对北京的喜爱之处。
背诵课文
板书设计：
1、故乡是北京
不说
唱不够
道不尽
只看单想
我还是最爱我的北京
教学反思：
通过课文的学习，学生对北京有了一定的了解。
不过由于学生对京味的生活了解不多，理解起来还是有困难的，需要大量的图片和资料让她们从感官上感受古老而现代的北京。
2、我爱家乡的柿子树
教学目标：
通过阅读、质疑小组合作等形式学会本课生字新词；能用“敏捷”、“小心翼翼”造句；继续学习带着问题默读课文，感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情，能够说出第5自然段的主要内容；有感情地朗读课文。
教学重点：
了解摘柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。
教学难点：
学习归纳自然段的主要内容。
教学时数：
3课时
第一课时
教学目标：
通过阅读、质疑小组合作等形式学会本课生字新词；初步感悟文章的主要内容，提出不懂的问题。
教学重点：
初步感悟文章的主要内容。
教学难点：
学习提出不懂的问题。
教学过程：
一、谈话导入：
我们都是土生土长的山里孩子，许多同学家里都有柿子树，谁能给大家介绍一下你家里摘柿子的情景？
二、边读边思考课文主要写了什么？
（边读边随文识字）
三、汇报、检查朗读
四、提出不懂的问题：
师教方法，生试着提问
五、指导生字书写方法：
1.课文还为我们带来10个生字朋友，用你以前的识字方法，看谁记得又快又好。
2.分析字形，边记边组词
3.你认为哪个字最难写，老师和你一起写。
4.强调写字格式、要求。
六、布置作业：
抄写生字新词，熟读课文
第二课时
教学目标：
通过自学、阅读、质疑等方法了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者热爱家乡的思想感情。
教学重点：
了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者热爱家乡的思想感情。
能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。
教学难点：
学习归纳自然段的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入。
二、默读课文，想一想：
从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？
画出相关词语或句子。
1生根据问题自学课文
2小组交流。
3汇报。
重点指导：
1.从柿子开花、坐果、丰收的景象和摘柿子、吃柿子时的快乐来指导
2.默读，画出我摘柿子时的动作及心理活动，想想这一节主要写了什么？
（围绕哪句话？
写了哪些内容？
）
3.汇报
4.小结
三、布置作业：
有感情的朗读课文。
用“敏捷”、“小心翼翼”造句。
第三课时
教学目标：
整体感悟课文，体会感文章第五自然段的写法，仿写一段话。
教学重难点：
感悟文章第五自然段的写法，仿写一段话。
教学过程：
一、有语气地朗读课文，感悟文章结构特点。
二、默读第五自然段，看看作者怎样把摘柿子的过程和心情表达清楚的？
三、说说家乡打栗子的乐趣。
四、仿照课文第五自然段写一段话。
作业：
试写“我爱家乡的栗子树”
板书设计：
2、我爱家乡的柿子树
开花金色皇冠
坐果小生命美
丰收火红
摘柿子
快乐
吃柿子
教学反思：
这篇课文描绘的情景对于学生来说非常熟悉，内容理解起来很容易。
只是要借着文章结构教给学生写作的方法，培养学生的观察兴趣和观察习惯。
3、可贵的沉默
第一课时
教学目标：
初步了解课文内容。
分角色朗读课文，学会9个生字及新词，认读5个字。
并能认真书写。
教学重点：
规范、端正的用硬笔书写9个生字及新词。
教学难点：
难点字的指导。
教学过程：
一、初读课文
1自读课文，读的通顺、流利。
2想一想课文写的是一件什么事？
自己用几句话说一说。
3分角色朗读课文，体会课文内容
4提出不懂的问题。
二、学习生字
1、分析字型并组词：
默顾绪性聚寂懂恼哇霎瞥赦稚拙
2、重点指导：
“顾”聚
3、认真书写字词，摘抄自己喜欢的句子
作业：
为亲人或好朋友制作小礼品，再写几句关爱的话。
第二课时
教学目标：
默读课文，了解课文内容，体会父母给自己的关爱，懂得应该关心父母。
在教学中鼓励学生积极参加讨论，能发表自己的看法。
教学重点：
知道同学们为什么沉默，教师前后两次“热闹”有什么不同
教学难点：
在教学中鼓励学生积极参加讨论，能发表自己的看法。
教学过程：
一、导入：
你们的生日是哪一天？
爸爸妈妈向你们祝贺吗？
这篇课文老师非常喜欢，你能读下来吗？
二、理解课文
（一）课件打出问题
1、默读课文，思考孩子们为什么沉默了？
假如你就是那个班上的一个孩子，沉默足足有一分钟，你会想些什么?
2、为什么教室里又热闹起来，和沉默前的热闹有什么不同？
大家讨论
（二）汇报、指导
1、生汇报所得
2、理解“异口同声”在什么情况下，你能造一个句子吗？
引导学生“在什么情况下‘异口同声’的”。
3、有语气地读读课文，为什么课题是“可贵的沉默”？
发表自己的见解
4、有语气地读读自己喜欢的语句。
5、结合实际说说父母是怎样爱你的？
学过课文后你又该怎样做呢？
三、课后小结：
这是一片记叙文，写一位教师通过巧妙地引导，是在对待自己生日和父母生日这一问题上，孩子懂得也应当利用生日去表达自己的一份爱。
此时此刻我想你的收获也很多，说一说。
板书设计：
3、可贵的沉默
教室很热闹————爸爸妈妈向自己祝贺生日
沉默————爱
教室里又热闹起来————想办法知道爸爸妈妈的生日
教学反思：
这篇课文通俗易懂，且与学生生活实际相联系，学生对于重难点的理解很到位，并能从中受到同样的教育。
*4沙滩上的承诺
教学目标：
在正确、流利、有语气朗读的基础上，认读5个字并能分角色朗读课文，感受小姑娘克服困难，履行诺言、不图任何报答的美好的心灵。
愿意把故事讲给别人听。
培养学生略读课文，粗知大意的能力，让学生依据课后习题进行自学。
教学重点：
分角色朗读课文，能够依据提示把故事讲给别人听。
教学过程：
这篇课文和前边的课文有什么不同？
“略读”就是要粗知文章大意，抓住主要的，大体把握。
用前边学到的阅读方法来自学。
步骤：
1、通读全文，了解文章主要内容，概括说一说。
默读课文提出自己不懂得问题
2、根据提示给课文分3段
小姑娘答应为画家看东西——小姑娘遵守诺言、克服种种困难，坚持为画家看东西————小姑娘为画家看东西坚决不要任何回报，画家被感动了
3、分部分读一读，讲一讲，议一议。
4、根据课后提示把故事连起来讲给同桌听。
作业：
把这个故事讲给别人听
语文综合实践1
教学目标：
复习巩固汉语拼音和所学成语，感受多义词一词多意，能照样子扩写句子，能独立阅读短文，进行口语交际和习作训练。
培养学生积累字词句和独立阅读、口语交际和习作的能力。
训练学生能静心读书，鼓励求异，积极表达，爱习作的习惯。
教学重点：
培养学生积累字词句和独立阅读、口语交际和习作能力。
教学难点：
训练学生能静心读书，鼓励求异，积极表达，爱习作的习惯。
查阅资料：
成语故事
教学具准备：
投影
教学课时：
2
第一课时
教学要求：
复习巩固汉语拼音和所学成语，感受多义词一词多意，能照样子扩写句子
教学过程设计
导语：
今天，我们学习语文综合实践1
一、看拼音写词语。
1、自己试着拼一拼这些词语。
2、自己试着写一写这些词语。
3、写完之后同学之间互相检查，互相纠正，教师巡视，个别指导。
4、重点指导：
寂静索性兴奋
二、根据意思写出相应的成语。
1、读一读表示成语的三句话，边读边想是什么成语？
2、互相商量一下、讨论一下。
3、师生讨论答案：
左顾右盼、异口同声、不约而同
4、游戏拓展：
谁能说出成语的大概意思，让大家猜一猜是哪个成语？
并动手写一写。
三、体会带点词语的不同意思。
1、自己读句子，想句子的意思，在体会带点词的意思。
2、交流：
道：
说、量词（个）、道路。
3、照样子说一两个例子。
四、扩写句子。
1读例句，理解意思，找出不同，哪个句子好在哪？
2、扩写练习，鼓励求异。
设计意图
指导学生积累词语
指导学生积累词语、成语，激发课外阅读兴趣
培养理解与应用能力
第2、3课时
教学要求培养独立阅读和口语交际能力。
教学过程
一、教学过程设计
读下面的短文，然后按要求做。
1、齐读题目：
说一说“望梅止渴”是什么意思？
2、是不是向你们说的那样呢，静下心来读一读课文，想一想课文说的是一件什么事？
3、课文说的是一件什么事？
要求：
要不等同于复述或者讲故事，要简单明了。
4、这个故事流传下来了，同时形成了“望梅止渴”这个故事。
在生活当中有“望梅止渴”这样的事情发生或者你亲身经历吗？
5、小结：
在生活当中“望梅止渴”的含义已经大大超出了原来的范围，它用来比喻“用想象或者虚构的东西来安慰自己或别人。
”
6、练习讲一讲这个故事，要求讲出主要内容，但不同于背诵。
7、在小组内试着讲一讲。
在全班讲。
二、口语交际。
1、创设生活情境：
小丽很想为十分疼爱她的爸爸过个有意义的生日。
你们能帮她实现这个愿望吗？
说说你认为最好的办法是什么？
2、在小组中交流，要当参与者，不当旁听者。
3、在讨论的过程中比较、筛选，选出最佳方案。
各小组发表意见什么方式最好？
选出最佳方案，并说出为什么？
（最佳方案要围绕“有意义”进行，同时要考虑可行性，符合实际情况，不任意想象，不华而不实，祝贺的方式可以是有形的——物质，也可以是无形的——精神的）
4、小结并提出要求。
第四课时：
写作
第二单元整体教材分
本单元教材安排了3篇精读课文分别是《古诗三首》、《李时珍》、《责任》，1篇略读课文《爱因斯坦与小姑娘》，以及“综合实践活动2。
教学这一单元，一方面要使学生了解李时珍、爱因斯坦等几位中外优秀人物的事迹，引导学生学习他们自尊自强、不怕困难、勇于实践的精神；学习他们平易近人的作风。
另一方面，要继续学习朗读课文和默读课文，提高学生的阅读能力；继续进行查字典和积累词语、运用词语等方面的练习；通过班级玩具展示会这一语文综合实践活动，提高学生的语文综合素养，特别是口语交际能力和习作水平。
还要求学生学会35个生字，包括一个多音字；认读字16个；会读写课后词语20个；会给2个新词造句；会默写古诗三首。
本单元的重点：
继续学习朗读、默读课文，提高阅读能力；继续练习查字典、积累词语和运用词语。
5、《古诗三首》
课文简析：
本课的三首古诗均为唐诗。
《山中送别》作者王维，写诗人送别友人后盼望与友人再次相聚的心情，表达了对朋友的思念之情。
《赠汪伦》作者李白。
公元755年，李白在桃花潭游览期间，结识了当地人汪伦，汪伦常用自酿的美酒热情招待他，俩人成为朋友。
李白临走时，汪伦为他送行。
汪伦没有伤感的情绪，而是高高兴兴唱着歌来的。
对于汪伦的情谊李白十分感激，十分珍重。
于是写下了这首诗。
《九月九日忆山东兄弟》作者王维。
王维少年时代就创作了不少作品，写这首诗的时候他17岁。
抒发了在异乡过重阳节时思念家乡和亲人的心情。
教学目标：
1、学会本课12个生字以及新词。
2、看注释、查字典理解诗句的意思。
3、朗读课文。
想像三首古诗各自描绘的情景，体会诗人的思想感情。
4、能够说说三首是描写的内容和表达的情感有什么相同和不同之处。
5、背诵并默写这三首古诗。
教学重点：
是了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：
是说说这三首诗表达的情感的异同。
教学设想：
本课三首古诗，都是脍炙人口、琅琅上口的名片佳作，让学生学习、吟诵这些优秀诗文是学生继承中华文化遗产，丰富语言积累，提高文化底蕴，增强审美鉴赏能力，激发审美创造精神，让学生全面发展的重要途径。
回顾传统古诗教学，教学模式呆板、教学方法单一。
在古诗课堂教学上，教师详详细细地讲，不厌其烦的灌；学生原封不动地记，老老实实地背，缺乏生气。
要打破这种传统教学束缚学生手脚的一套做法，就要遵循现代教育“以人为本”的理念给学生发展以最大的空间，把培养学生创新精神和实践能力作为教学的重点。
我想，探究性学习方式正是因为鲜明地体现了这一教学理念而被新“课标”所倡导，成了课堂教学改革的理想选择。
那么，在我们中年级古诗教学中，运用探究性学习方式学习古诗，可以使古诗课堂教学焕发勃勃的生机。
结合本课，预设做法如下：
一、创设情境、激情导入
诗言志，诗传情，要使学生体会诗人的思想感情，那么在课的开始，就以诗的情感基点创设情境，使学生能真正、快速进入到文本及角色当中，从而在情感的驱使中学习语言。
二、整体诵读，自主理解，感悟诗境
1、自由读这三首古诗，要求读正确、流利。
2、仔细读每首诗，根据诗的注解、插图、自己的经验和方法，先大胆地说说诗的意思，不懂的可以和同学讨论。
（自主理解诗意，是学好古诗的关键，我们不能因为古诗产生的年代久远，背景陌生，理解不易就剥夺了学生自主学习的权利。
事实上，只要我们相信学生，给他们创设一个宽松的环境，一个激励的机制，一个合作的氛围，以各自读自悟的机会，同学们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成古诗的理解。
）
3、集体交流学习每首诗，教师随机点拨、在引导学生反复诵读、读中想像、畅谈感受中自主感悟诗境。
（诗境指的就是古诗的意境，是诗人强烈的思想感情（意）与生动的客观事物（境）相契合，从而创作出的一种情景交融、形神兼备的艺术境界。
意境的感受必须由审美主体也就是学生亲自去感受、体会、而不能请别人代劳，不可能通过间接的方式，光听别人的描述、转述获得，否则，学生得来的就只是写表面的冷漠的印象，是不能促动心灵、促动情感的，而且不同的人感悟的意境也是不同的。
因此，我们应该大胆摒弃已盘踞多年的繁琐的分析、讲解，还学生一个自由阅读、潜心感受、畅快交流、积极体验的空间。
）
4、让学生再读这三首诗，想一想这三首诗描写的内容、表达的情感有什么不同和相同之处。
在这个比较中，引领学生自主品味诗的语言，培养学生的语言鉴赏能力。
同时学生也会领悟到：
《山中送别》和《赠汪伦》表达的是朋友之间的深厚情谊，其中《山中送别》表达了盼望与朋友再相见的心情，流露出朋友走后自己的寂寞、孤独和失落感；《赠汪伦》直接赞颂朋友之间的深厚友谊，显得豪放、洒脱。
《九月九日忆山东兄弟》表达的是对亲人、对家人的思念之情。
三、自主选择作业，拓展学习空间
实行作业自选就是适应了学生的学习差异，让学生从束缚思维，压抑个性的“一刀切”的作业形式中解脱出来，真正成为学习的主人。
古诗简洁的语言、丰富的内涵、鲜活的意境为学生创造性地进行古诗作业提供了广阔的空间。
如：
诗配画、诗配乐、诗配书法、改写古诗（据诗编故事）、学一首带多首等。
如：
本课可以让学生读读、背背其他的送别诗等。
总之，作为教师，在古诗的教学中，要充分相信学生、尊重学生的自主学习，让学生在自主探究中自悟自得、自我启迪、互学互补，体验尝试的快乐、合作的喜悦。
5、《古诗三首》
教学目标：
学会本课12个生字以及新词。
看注释、查字典理解诗句的意思。
朗读课文。
想像三首古诗各自描绘的情景，体会诗人的思想感情。
能够说说三首诗描写的内容和表达的情感有什么相同和不同之处。
背诵并默写这三首古诗。
了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重点：
了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：
说说这三首诗表达的情感的异同。
查阅资料：
诗人及其诗作
教学课时：
2课时
一、创设情境、激情导入
导语：
诗能言志，诗能传情，要想体会诗人的思想感情，那么在课的开始，就要真正、快速进入到文本及角色当中，从而在情感的驱使中学习语言，这样才会更好的学习古诗。
二、初读古诗、达到会读
5、浏览三首古诗的题目和作者并介绍给大家。
6、你对这三位诗人还有哪些了解？
7、自由读这三首古诗，借助生字表读准字音。
8、指生读给大家听。
边听边指导字音与断句。
9、自由练习读，达到熟练。
三、整体诵读，自主理解，
a）自由读这三首古诗，要求读正确、流利。
b）仔细读每首诗，根据诗的注解、插图、自己的经验和方法，自己思考诗意。
c）先大胆地说说诗的意思，不懂的可以和同学讨论。
（导语：
自主理解诗意，是学好古诗的关键，我们不能因为古诗产生的年代久远，背景陌生，理解不易就害怕。
我相信同学们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成古诗的理解。
）
四、集体交流、感悟诗境
学习每首诗，教师随机点拨、在引导学生反复诵读、读中想像、畅谈感受中自主感悟诗境。
朗读课文。
想像三首古诗各自描绘的情景，体会诗人的思想感情。
1、《山中送别》
作者王维，写诗人送别友人后盼望与友人再次相聚的心情，表达了对朋友的思念之情。
“山中相送罢，日暮掩柴扉。
”这两句的意思是：
在山中送别了朋友，落日时分，关上柴门。
“春草明年绿，王孙归不归？
”这两句的意思是：
明年春天小草变绿的时候，朋友会不会回来呢？
一般的送别诗，大多描写临别时的情景，这首诗却不同，写的是送走朋友之后那种盼望再相聚的心情，表现了朋友之间的深情厚意。
2、《赠汪伦》
作者李白。
公元755年，李白在桃花潭游览期间，结识了当地人汪伦，汪伦常用自酿的美酒热情招待他，俩人成为朋友。
李白临走时，汪伦为他送行。
汪伦没有伤感的情绪，而是高高兴兴唱着歌来的。
对于汪伦的情谊李白十分感激，十分珍重。
于是写下了这首诗。
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
”这两句的意思是：
李白坐上小船就要离开桃花潭了，忽然听见河岸上有踏着拍子的歌声。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”这两句的意思是：
桃花潭水有千尺深，可是还是比不上汪伦送我时的友情深。
前两句叙事：
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。
“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。
“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出于意料之外。
也许汪伦昨晚已设家宴饯别，说明第二天有事不能再送了。
但现在他不仅来了，还带了一群村民一起来送行，怎么不叫诗人激动万分！
用什么语言来表达？
桃花潭就在附近，于是诗人信手拈来，用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。
潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情谊有多深呢？
3、《九月九日忆山东兄弟》
作者王维。
王维少年时代就创作了不少作品，写这首诗的时候他17岁。
抒发了在异乡过重阳节时思念家乡和亲人的心情。
“独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。
”这两句的意思是：
我独自一人生活在他乡，每逢过节的时候，就更加思念亲人。
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”这两句的意思是：
虽然远离家乡，但我知道亲人们正在登高远望，他们每人都头插茱萸，只是单单少了我一个。
做客他乡，对亲人的思念之情，平日里也自然存在。
一遇到某种特殊的机会，如节日，就会更加强烈。
这首诗歌写出了离家在外的人的共同感受，因而成为千百年来家喻户晓、人人皆知的名句。
五、总结课文，升华收获。
1、再读这三首
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