邢常鸿三年语文导学案.docx
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邢常鸿三年语文导学案
教学进度计划表
学科：
语文年组：
三年
周次
时间
教学内容
课节数
1
3月4日至3月7日
第一课---------快乐读书屋一
7
2
3月11日至3月15日
能说会写一-------语文七色光一
7
3
3月18日至3月22日
第三课---------快乐读书屋二
7
4
3月25日至3月29日
能说会写二-------语文七色光二
7
5
4月1日至4月5日
第五课---------快乐读书屋三
7
6
4月8日至4月12日
能说会写三------语文七色光三
7
7
4月15日至4月19日
第七课---------快乐读书屋四
7
8
4月22日至4月26日
能说会写四-------语文七色光四
7
9
4月29日至5月3日
机动
7
10
5月6日至5月10日
第九课--------能说会写五
7
11
5月13日至5月17日
语文七色光五----第十二课
7
12
5月20日至5月24日
快乐读书屋六----第十三课
7
13
5月27日至5月31日
第十四课-------能说会写七
7
14
6月3日至6月7日
语文七色光七---------第十六课
7
15
6月10日至6月14日
快乐读书屋八------语文七色光八
7
16
6月17日至6月21日
总复习
7
17
6月24日至6月28日
总复习
7
18
7月1日至7月5日
总复习
7
新华小学三年语文导学案
主备人：
邢常鸿
课题
1．童年的泥巴
课型
精读课
个案
内容
语文书1----3页
个案添加
邢常鸿
童谣：
是儿童口头流传的歌谣。
它简洁明快、幽默风趣、朗朗上口、童趣盎然，运用拟人、夸张、起兴、问答、比喻、排叙等手法，结构布局灵活多变，将知识寓于趣味之中，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有潜移默化、不可替代的作用。
学
习
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理.
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
学习重点
有感情地朗读课文
学习难点
理解“这风一样的日子”的含义
知识链接
《孵小鸡》文章
导
学
引
思
预习任务：
1.读熟课文，要求读准字音，读通句子，较长的句子多读几遍。
在文中圈出本课要求认读的生字，并读会。
2．为本文标出自然段，并试着为本文划分意义段。
3．查字典，理解词语：
孩提、往昔、童谣、无忧无虑、滑腻、精神抖擞、平添、狼吞虎咽。
预习反馈：
学生预习很认真，能读熟课文，只有学优生能划分意义段。
自主学习：
一、初读课文，归纳大意。
自读课文，读准，找出不理解的词，读准。
思考：
课文中的我们干了什么？
二、再读课文，理清脉络。
1.把自己读的最满意的地方读给同桌听。
2.尝试说写作顺序-----先写什么，再写什么，最后写什么。
3.找出课文中的童谣。
4.“撒欢”是什么意思？
你有没有撒欢的时候？
都是在什么情况下撒欢的？
5.“尽兴”是什么意思？
说说你的理解。
6.课文中处处体现着孩子们的尽兴，默读课文的4、5自然段，画出有关的句子。
导
学
引
思
合作探究：
1.作者写了童年的几件事情？
都是什么事情？
2.说一说你最喜欢课文中孩子们的哪项活动，为什么？
3.说一说你对“这风一样的日子”的理解。
个案
本文的写作特点：
1.首尾呼应：
在开篇部分写“这风一样的日子哟”，结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！
”这是感情上的首尾呼应，使作者的情感得以充分地表达，同时，也是课文的脉络更为畅达，结构更加完整。
2.承转自如：
本文主要写了捏泥人、泥物和备野餐两个内容，中间用“饿了，累了，我们这些孩子自有妙法对付”加以衔接、过渡、使上下文内容承转自如，环环紧扣。
3.引用童谣：
作者在文中几次自然而然的引用捏泥人、泥物时唱的童谣，风趣幽默，增强了课文的感染力。
答疑解惑：
1.第二段第二句使用了什么修辞手法？
有什么表达效果？
表达了作者什么样的感情？
答：
使用了比喻的修辞手法。
童年时光是美好的，但也是短暂的，自由自在、转瞬即逝，与风儿颇有几分相似之处。
这样作比，简洁、鲜活，表达了作者对童年时光的追念之情。
2.第四段写了两首童谣，有何作用？
答：
两首童谣以谜语的形式出现，既佐证了孩子们所捏的物品，又显示了孩子们的聪颖活泼。
另外，两首童谣简单明了，语言优美，增添了文章的韵味。
3.第六段和文中的哪一段最像？
这叫什么写作手法？
答：
第六段和第二段“这风一样的日子！
”最像，这种写作手法叫首尾呼应。
知识运用：
1．结合课文内容，展开想象，完成预学案中的填空。
2．完成预学案中第二题，独立给词语注音后，同桌互批。
拓展延伸：
你们想知道名人的童年趣事吗？
听《孵小鸡》，把你的感受跟大家说一说。
盘
点
收
获
1.最大的收获是：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
并感受到童年的美好。
2.还应努力的是：
也能写出自己美好的童年。
板
书
１、童年的泥巴
梦回童年
捏泥人、泥物 怀念童年
备野
教
学
反
思
本节课学生预学效果很好，通过预习能读熟课文，理解课文大意，把不明白的地方留到课堂上答疑解惑，学生能充分感受到作者的童年乐趣，同时也感受到自己童年的美好，并有欲望想写一写自己的童年。
不足：
在小组合作时，个别学生很难融入到讨论中，要培养组长来代领组员学习。
新华小学三年语文导学案
主备人：
邢常鸿
课题
1．童年的泥巴
课型
精读课
个案
内容
语文书1----3页
个案添加
邢常鸿
猜谜语：
“骄”
马儿桥边站，木子看不见。
稍：
有禾稍微动一下。
消：
有水除害把读消。
学
习
目
标
1.认识双线格内的9个字。
2.会写田字格内的14个生字。
学习重点
认识双线格内的9个字，会写田字格内的14个生字。
学习难点
掌握这些字的间架结构。
知识链接
童谣：
拉大锯，扯大锯，姥姥家里唱大戏。
接姑娘，请女婿，就是不让冬冬去。
不让去，也得去。
骑着小车赶上去。
新年到、新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。
耍龙灯，踩高跷，包饺子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉眼，爷爷乐得胡子翘。
导
学
引
思
预习任务：
1．搜集一个你喜欢的童谣。
2．把文中你喜欢的词语或是句子，摘抄到词语积累本上面。
完成课后“自选词语”。
3．写出5个表现童年生活的词句。
预习反馈：
多数学生都能搜集童谣，并且乐于参与。
预习很认真。
自主学习：
一、识写生字，探究入微。
1.同桌互相检查认字情况，
2.指导书写。
（1）仔细观察，按结构分类。
（2）为生字，注音，组词。
找出形近字。
（3）练习书写。
二、说说写写，积累运用。
1.把自己收集到的童谣与同学交流。
导
学
引
思
合作探究：
1.把你搜集到的童谣与同学交流。
2.假如你也长大了，让你回忆童年，你会最先想到什么呢？
3.组内给这些字组词，并用这些词说话。
个案
填空：
三五（）（）活（）活（）
开（）破（）狼（）虎（）
爽（）舒（）无（）无（）。
根据课文填空：
（）的大肥猪（）的长耳兔（）的小绵羊（）的老爷爷（）的老奶奶（）的新媳妇
答疑解惑：
难字指导。
盐：
土字横变提，下面是皿。
烤：
左边火字旁，捺变点。
饿：
注意食字旁第2笔的书写。
知识运用：
一、比一比，组词。
娘（）猪（）温（）
狼（）猎（）湿（）
踩（）欣（）饿（）
彩（）所（）俄（）
拓展延伸：
一、选词填空。
舒心舒适
1．我们光着小脚丫，在滑腻、（）的泥里踩呀踩......
2．在河滩下摆下野餐，我们一个个狼吞虎咽，吃得爽口（）......
盘
点
收
获
1.最大的收获是：
认识双线格内的9个字，会写田字格内的14个生字。
2.还应努力的是：
掌握好字的间架结构。
板
书
１、童年的泥巴
梦娘丫踩胖猪温欣机饿付盐烤狼
教
学
反
思
同学们课前预习效果很好，小组能展开充分的交流，自己找到认识汉字的方法，学生学习兴趣浓厚。
不足：
个别同学组内学习不够细心。
新华小学三年语文导学案
主备人：
邢常鸿
课题
2.雨后
课型
精读课
个案
内容
语文书4---5页
个案添加
邢常鸿
冰心的作品有散文集《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《归来以后》，小说集《超人》、《冬儿姑娘》、以及《冰心文集》、《冰心著译选集》。
学
习
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情。
学习重点
能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
学习难点
能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
知识链接
冰心（1900.10.05-1999.02.28），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”为意。
原籍福建福州长乐横岭村人，著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
导
学
引
思
预习任务：
1．读熟诗歌，试着背诵诗歌。
在文中圈出本课要求认读的生字，并读会。
2．诗歌共有（）个小节，主要写了一件什么事情？
3．查找作者冰心的简历。
预习反馈：
预习十分认真，能查找冰心的简历，多数孩子已经背诵下了这首诗。
自主学习：
一、初读课文，整体感知。
1．自由读文，想一想小诗写了什么事情？
2.同桌互读，正音互评。
二、品读课文，深入感悟。
1.默读课文，画出自己喜欢的那一小节诗歌，再大声朗读出来。
并想一想，你从这一段想象到了什么或者想说什么？
2.把你自己喜欢的那一节诗歌读一读，读后互相评议。
3.说说为什么喜欢这一小节?
对于这一节，还有什么疑问吗？
4.再读。
喜欢同一节同学一起美美地读一读。
导
学
引
思
合作探究：
1.诗歌第2、3小节刻画了一个怎样的男孩形象？
2.为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？
3．为什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望也摔这么痛快的一跤？
4．诗歌中每一小节，都应该读出什么样的语气？
个案
本文的写作特点：
1.节奏感强，语言清新、质朴，琅琅上口。
2.全诗采用点面结合的手法，加强了诗歌的表现力和感染力。
3.还采用了对比的手法，通过兄妹玩水不同情态的对比，给人一种亦庄亦谐、摇曳多姿的感受。
答疑解惑：
1.文中第一句话用了什么修辞方法？
广场上成了一片什么样的海洋？
答：
第一句运用了夸张的修辞手法。
这既是一片积水的海洋，又是一片欢乐的海洋。
2.什么是夸张？
答：
为了突出某些事物的特点而把事物故意夸大或缩小的修辞手法叫做夸张。
知识运用：
1．完成预学案中第一题，试着在找一些近义词、反义词。
2．独立完成预学案中第二题后，小组交流，评出最好的比喻句，在全班内交流。
3．试着写一个夸张句。
拓展延伸：
把你自己生活中有趣的事写成小诗，要注意格式呀！
盘
点
收
获
1.最大的收获是：
能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.还应努力的是：
自己也能仿写一首小诗。
板
书
２、雨后
雨后广场 赤脚孩子
小哥哥踩水摔了一跤
小妹妹提着裙儿也想摔跤
教
学
反
思
本节课小组学习效果很好，同学们不但讨论交流诗歌的内容，体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，同时激发了同学们对童年趣事的回忆。
而且它们互相帮助找窍门背诵下来了这首诗。
新华小学三年语文导学案
主备人：
邢常鸿
课题
2.雨后
课型
精读课
个案
内容
语文书4---5页
个案添加
邢常鸿
重点指导并范写：
赤：
第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。
师要求：
坐姿要端正，做到“三个一”。
按笔顺描，一笔只能描一次，不能反复。
学
习
目
标
1.认识双线格内的5个字。
2.会写田字格内的13个生字。
学习重点
认识双线格内的5个字，会写田字格内的13个生字。
学习难点
认识双线格内的5个字，会写田字格内的13个生字。
知识链接
诗歌《春水》
导
学
引
思
预习任务：
1．搜集一个你喜欢的小诗。
2．把文中你喜欢的词语或是句子，摘抄到词语积累本上面。
完成课后“自选词语”。
3．背诵小诗。
预习反馈：
全班同学都能认真完成预习。
自主学习：
一、识写生字，探究入微。
1.同桌互相检查认字情况，
2.指导书写。
（1）仔细观察，按结构分类。
（2）在书中田字格里描红生字。
（3）为生字，注音，组词。
找出形近字。
（4）练习书写。
（5）个别指导。
导
学
引
思
合作探究：
1.把你搜集到的小诗和同学交流。
2.组内给这些字组词，并用这些词说话。
个案
按结构给生字分类：
左右结构：
梢、嫩、溅、跤、糟、糕、却、骄、傲、裙。
独体字：
赤
左中右：
嫩
半包围：
痛
答疑解惑：
顺口溜。
稍：
有禾稍微动一下（稍微）。
梢：
有木树上小细梢（树梢）。
消：
有水除害把毒消（消灭）。
谜语。
马儿桥边站，木字看不见。
谜底：
骄
知识运用：
1．给下列词语注音。
树梢赤脚溅起糟糕辫子骄傲裙子
2.多音字。
兴提劲
拓展延伸：
我来填。
嫩绿的轻轻地小心地
盘
点
收
获
1.最大的收获是：
会在小组内认写生字。
2.还应努力的是：
把字写的更漂亮。
板
书
2.雨后
嫩梢赤溅跤糟糕却骄傲辫裙痛
教
学
反
思
本节课，学生通过预学了本课的词语，小组合作学习很快解决了重点字词。
在本堂课上，他们积极地想把自己认字的方法告诉自己的组员。
新华小学三年语文导学案
主备人：
邢常鸿
课题
快乐读书屋一“球星”马嘴
课型
略读课
个案
内容
语文书6---8页
个案添加
邢常鸿
指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，想一想文中谈论了马嘴的哪三件事？
请同学们提出不理解的地方。
学
习
目
标
1．通过阅读课文，懂得自己和父母要多沟通、多理解。
2．对本课的人物和事件有自己的感受和想法。
3.认识本课4个生字。
学习重点
儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴呢？
学习难点
儿子为什么被称为“球星”马嘴？
知识链接
贝利，身高1.74米，原名埃德逊·阿兰德斯·多．纳西门托，贝利是他的雅号。
他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球
导
学
引
思
预习任务：
1．读熟课文，要求读准字音，读通句子，较长的句子多读几遍。
在文中圈出本课要求认读的生字，并读会。
2．绰号叫马嘴的“球星”，最后才露出“庐山真面目”，他究竟是谁呢？
3．课文主要写了什么？
在自己最有感触的地方做上记号，把自己的阅读感受写在课本上。
预习反馈：
学生预习效果较好，潜能生不能写出自己的预习感受。
自主学习：
一、自读自悟。
1.默读课文，在自己最有感触的地方做上记号，不自己的感受写在课本上，三言两语都可以。
2．同桌互读，正音互评。
3.同桌之间，检查认读本课生字。
二、细读感悟。
1.说说课文主要写了什么？
2.除此之外你还知道了什么？
3.还有什么问题不能解决？
4.读2—5自然段，马嘴一连丢三球的原因是什么?
5.马嘴一球开进自家网底是由于什么？
6.马嘴为什么打算不再踢球了？
导
学
引
思
合作探究：
1.你觉得儿子对爸爸说球星贝利是小时候踢球时小伙伴给他起的绰号，这句话是随便说的，还是有用意的？
2．儿子为什么被称为“球星”马嘴？
3.儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴呢？
而要借用马嘴的名字说出来呢？
个案
1．写出近义词。
缘故──（ ）沮丧──（ ）绰号──（ ）
2．写出下列词语的反义词。
严格──（ ） 向往──（ ）
3．改写句子。
（1）小男孩感动了教练。
把：
被：
（2）小男孩和他的队友第一次捧回了金杯。
把：
被：
答疑解惑：
1.最后一段有什么作用？
答：
借同学之口揭示马嘴的真实身份，让人意外，却又在意料之中。
问句结尾，戛然而止，耐人寻味，留下广阔的联想空间，引人深思。
知识运用：
1．完成预学案中第一题
2．完成预学案中第二题词语积累，并把这些词语背下来。
3．完成预学案中第三题、第四题。
拓展延伸：
完成预学案中梯度提高，模拟节目。
盘
点
收
获
1.最大的收获是：
能正确流利的有感情的朗读课文，理解课文内容。
2.还应努力的是：
要和别人多沟通。
板
书
“球星”马嘴
儿子：
球迷 谈论足球、球星 谈论“球星”
爸爸：
一概不问 不关心儿子踢球 不知道打什么位置
父子之间缺少沟通和理解
教
学
反
思
本节课同学们能正确流利的有感情的朗读课文，理解课文内容。
同学们能借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
朗读读课文的能力有所提高，能整体感知课文内容，并能谈出自己的感受。
新华小学三年语文导学案
主备人：
邢常鸿
课题
快乐读书屋一古诗三首
课型
略读课
个案
内容
语文书9---11页
个案添加
邢常鸿
读自己喜欢的一首诗。
读出诗韵
理解作者及作者的其他作品。
学生说，师后补充。
边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
学
习
目
标
1、有感情地朗读并背诵三首古诗。
2、认识5个生字。
学习重点
在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。
学习难点
在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。
知识链接
白居易（772～846）字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等
导
学
引
思
预习任务：
1．读熟古诗，要求读准字音，读通诗句。
在诗中圈出本课要求认读的生字，并读会。
2．搜集诗人的资料，以及写作背景。
3．说说诗中都写了什么事？
对不理解的句子标记上符号。
预习反馈：
学生回家能认真搜集诗人的资料，能读书古诗而且能背诵古诗，只有潜能生没背诵下来。
自主学习：
一、初读古诗，同桌互相正音。
‘
二、再读古诗，整体感知。
1.结合课前搜集的资料，说说对这三位诗人的了解。
2.借助注释、插图理解诗意，说说三首诗所写的内容。
3.自学诗意。
先自己边读诗，边结合插图和诗下注释来想想每句试的意思，再想想整首诗的意思。
不明白的地方画出“？
”，
想好后，与同桌交流一下自己的想法。
4.读诗句，想象当时的画面，感悟诗情。
导
学
引
思
合作探究：
1.交流预习中你不理解句子。
2.你对那首古诗最感兴趣，说说你的理由。
3.找出三首古诗中你最喜欢、最感兴趣的句子，说一说为什么选这一句。
个案
答疑解惑：
1.“撑”和“偷采”刻画出了一个怎样的小孩儿形象？
答：
刻画出了一个天真活泼的小孩儿形象。
2.“上青天”是什么意思？
答：
第一层意思指孩子们飞到蓝天之上，第二层意思指把孩子们培养成才。
知识运用：
1．完成预学案中第一题，给词语注音后，互批。
2．完成预学案中第二题。
3．默写一首你最喜欢的古诗。
拓展延伸：
怎样理解《所见》一诗中“动静结合”的写作特点？
盘
点
收
获
1.最大的收获是：
能有感情地朗读并背诵三首古诗。
2.还应努力的是：
感悟诗中所描绘的情趣。
板
书
古诗三首
池上 风鸢图诗 所见
天真无邪 无尽的思念 生动有趣
淳朴可爱 深深的祝福 生机勃勃
教
学
反
思
本节课同学们通过小组合作学习能有感情地朗读和背诵三首古诗，并理解诗歌内容。
但潜能生还需要进一步体会和感悟诗中所描绘的情趣。
新华小学三年语文导学案
主备人：
邢常鸿
课题
能说会写讲讲童年趣事
课型
说话课
个案
内容
语文书12页
个案添加
邢常鸿
分组交流，说说自己的一件童年趣事。
请学生拿出表示颜色的卡片，寻找拥有同色卡片的同学。
合成一组
找到自己的小组成员后，教师抽动物卡片，抽到的同学开始交流
接下来可以请４～５位同学发言，教师引导学生与他们交流，可以谈对同一内容的相关感受，也可针对这一内容提出自己的问
学
习
目
标
1、能把自己亲身经历的趣事讲明白，使别人听清楚、听明白。
2、平时要和同学们多交流，在实践中学习交际。
学习重点
激发学生的表达欲望，拓展口语交际层面。
学习难点
激发学生的表达欲望，拓展口语交际层面。
知识链接
老师的童年的趣事
导
学
引
思
预习任务：
1．有趣的儿时老照片、有趣的儿时玩具或物品。
2．阅读语文书12页的说话提示，想想本次说话课对我们提出了哪些要求？
3．把你的童年趣事讲给你的爸爸、妈妈听，听听他们的建议。
预习反馈：
只有个别学生准备了儿童时代有趣的照片。
自主学习：
1.回忆你的童年，你有什么感受？
2.哪些事情是趣事呢？
3.拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。
（可以同桌互相交流）
导
学
引
思
合作探究：
1.本次说话课对我们提出了哪些要求？
2.拿出事先准备的有趣的儿时老照片、有趣的儿时玩具或物品，围绕它们讲讲，前前后后发生了哪些有趣的事。
3.你认为谁讲的最有趣？
哪里有趣？
个案
全班交流，重温快乐。
在全班进行交流时，首先要注意倾听，感受同学童年的快乐，公正地进行评价，有礼貌的提出自己的建议。
自己将舒适，要注意语句通顺，语言生动，突出“趣”字
答疑解惑：
怎样能讲好《童年的趣事》？
答：
（1）.要说出童年时代的生活。
（2）.要突出“趣”来。
（3）.要说出这些事情发生后你心里的变化。
（4）.不限说一件事。
知识运用：
1．小组合作，把大家认为最有趣的故事，演一演。
2把你今天讲的童年趣事，写在自己的日记本上。
拓展延伸：
你认为谁的童年趣事最有趣，回家讲给你的爸爸、妈妈听吧。
盘
点
收
获
1.最大的收获是：
能把自己亲身经历的趣事讲明白，使别人听清楚、听明白。
2.还应努力的是：
语言描述要生动、具体。
板
书
能说会写讲讲童年趣事
有趣清楚明白
教
学
反
思
本节课激发了学生的表达欲望，生生合作，说一说，评一评的
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