互动式小学英语课堂教学模式探索和研究.pdf
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学科教学探索EDUCATIONALPRACTICE&RESEARCH2004111互动式小学英语课堂教学模式探索和研究周根妹（青浦华锐小学,上海201700）摘要:
以学生发展为本,提高学生的实践能力和学习英语的能力是现代英语教学的基本要求,互动式英语教学可以达到这个要求。
本文在剖析互动式小学英语教学模式的理论和优点的基础上,结合教学实践,提出了关于互动教学模式必须注意的几个关注点。
关键词:
小学英语;互动;教学;信息;情感;中图分类号:
G623131文献标识码:
A文章编号:
1009-010X（2004）11-0052-02人类进入21世纪以来,正经历着有史以来最深刻的一场变革。
我国已加入WTO,国与国之间的交流越来越频繁,国际的竞争、人才的竞争越来越激烈。
学校如何培养和塑造下一代,就是一个国家和民族在选择自己的未来。
形势的发展对英语教学提出了新的要求和挑战。
作为英语人才培养基石的小学英语教育该如何适应时代的呼唤,与时俱进,切实贯彻素质教育,是每位英语教师须认真思考的新课题。
为了促进学生各方面的发展,必须对以前那种时间跨度大、效果不甚理想的费时低效的“哑巴英语”教学进行大力度的改革。
如何以学生发展为本,提高学生的实践能力和学会学习是我们近几年在实践中不断探索和研究的问题。
经过四年的探索研究,初步形成了“师生互动”的新的课堂教学模式。
一、师生互动教学模式的理论基础和主要特点我们自1994年秋季进行英语教学的改革,1999年进行牛津教材的试点至今,已取得了一定的成绩。
在这期间,我们对小学英语课堂教学形式进行不断的研究探索。
初步形成了将师生互动贯穿于整个英语课堂教学的新的教学模式。
师生互动教学原理主要是借鉴了美国教育心理学家布卢姆的掌握学习理论1和美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学流派23的理论。
主要体现在如下几个方面:
11改变课堂教学环境,建立零距离师生关系。
教师把学生作为服务对象,一切的教学组织,一切的教学活动都是为了促进学生的各个方面的发展。
教学不再是教师教什么学生学什么。
教学效果也不再决定于教师怎么教或学生怎么学,而是教与学双方相互作用的结果。
教师是学生的交流者,是学生的促进者。
通过营造一种消除学生心理到生理的恐惧的环境,并考虑到学生的年龄障碍、能力差异、性别差异、性格差异等等的外语学习影响因素,从而形成一种人人平等、互相合作、人人都有提高的良好的氛围,为师生共同进步、和谐发展提供可能。
21形成积极的课堂教学文化,关注学生的情感。
消极的课堂教学文化不仅会影响英语学习的效果,更会影响学生的长远发展。
因此,互动式教学模式注重积极的课堂教学文化的创立和形成,建立融洽、民主的师生交流渠道。
经常性的讨论与沟通,可以使师生为对方提供信息,并不断加强这种信息的交流和处理。
教师要不断鼓励学生大胆使用英语,保持其积极参与课堂教学的积极性。
对过程中的失误和错误采取宽容的态度,并在适当时候适当地方给予纠正。
同时,要尊重每一个个体,鼓励尝试,提倡创新,保护自尊。
经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
31通过互动学习活动过程,倡导体验实践学习,发展学生思维能力和语言综合能力。
学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,在教学活动过程中进行情感和策略的调整,形成积极的语言思维,不断提高综合语言运用能力。
教学是交际活动,活动是多种技能的交替,直接联系着思维。
教学的真正目的是通过一系列的交流活动来促进和发展学生的思维能力和语言交际能力。
在此活动过程中,教师要挖掘一切可能的英语教学的内涵,引发学生的思维,启动学生已有的认知结构,使学生处于积极的接受语言信息和及时输出语言信息的状态。
学习语言的表层价值在于掌握新的语言交际工具,而其内在价值却是为学生增添一种思维方式,提高思维能力,促进学生综合能力的提高。
二、师生互动在课堂教学中的运用实录和分析片段一:
课题与教材:
Unit2,Feelings,Module2,OxfordEng2lish教学要求:
Usingadjectivestodescribethepeopleyoulike情景描述（T代表老师,P代表学生）T:
（Withasmilingface）Shallwebeginourclass?
Whosondutytoday?
（同时有几位同学站起来欲表达,其中一位开始说）P:
Iam,Lookoutside1Itisafineday1Thesunisshin2ing1Lookinside,everybodyishere1NowwearereadyfortheEnglishclass1T:
Classbegin1（Teacherandthestudentssaygood251994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http:
/morningtoeachother1）Hello,boysandgirls,howareyoudoing?
P:
Fine,thanks1Andyou?
T:
Prettygood,thanks1Howareyourparents?
P:
Theyarefine,Thanks1T:
Look,Ivegotsomefruit1Doyoulikefruit?
Whatfruitdoyoulikebest?
Whatisyourfavourtefood?
P:
Iliketoeatice-cream1P:
Applesaremyfavoueitefruit1P:
Ilikesweetsbest1P:
IlikeCoke1T:
Haveyougotafriend?
Whatshelike?
简要分析:
这一部分是准备热身部分,师生就已学的知识进行交流,相互问好并了解喜好,为切入主题打埋伏。
与此同时为学生积极创造敢于表达的条件,调动其学习英语的愉快情绪,营造一种轻松自然的英语课堂氛围。
片段二:
情景描述:
11T:
（多媒体课件中出现一位微笑着的可爱的男孩）Lookatthisboy1Whatdoyouthinkofhim?
P:
Ithinkheisveryhappy1T:
Whyishehappy?
P:
Maybehecanplay1P:
Maybeheisalwayshappy121T:
Whoisalwayshappyinourclass?
P:
IthinkAndyisalwayshappy1P:
IthinkBartonisalwayshappy131T:
（出示其他各种小孩的表情）Whatdoyouthinkof?
Why?
（crazy?
sad?
excited?
quiet?
hungry?
afraid?
tired?
angry）Todaywearetalkingaboutthefeeling1Whatdoyouthinkofyourself?
Areyoualwaysangry?
（出示班级里同学的某一表情,让其本人说）P:
Iamsad1（其他同学发表见解）P:
IthinkGarryissad141T:
Doyoulikecartoons?
Whichcartoondoyoulikebest?
Whatdoyouthinkofthecharacters?
（出示卡通人物形象）Howdotheyalwaysfeel?
Tellyourgroupmemberswhatcharacteryoulikeandwhathe?
shelikeandhowtheyfeelalways1）P:
IlikeYingtaoxiaowanzi1Sheislovely1Sheisalwayshappy1Shesfunnytoo1Ilikeher1P:
IlikeBrotherYixiu1Heisclever1Heisalwayskind1简要分析:
这一部分是教学主体部分。
学生通过感知、理解、体验、参与、合作、表达,体现与教师、同学的相互交流,感受成功的愉快。
形象生动的多媒体画面和学生喜闻乐见的夸张的卡通人物形象剌激了学生的情感;小组交流和自由交谈式的活动又增添了学生运用语言的信心,促进了学生的主动发言和积极思维。
独特的班级课堂文化由此形成民主、自由、轻松、愉快。
片段三:
情景描述T:
（画面又转换到一些名人,如MichaelJodan、Oven、Beckham、范志毅等）DoyoukonwwhatsportIlike?
Whoismyidol?
Guess1Icangiveyousomedescription1Heisafootballplay2er1Heisyoung1Hecanplayfootballwell1Heisgentle1HeisnotcrazylikeBeckham1Whosishe?
P:
IsheQihong?
P:
IsheOven?
T:
Doyouhaveanidol?
Whoishe?
Drawhisorherface,thenletyourgoodfriendstoguesswhohe?
sheis1（Activitywiththepartners）简要分析:
学生在画画、猜猜、说说的活动中结束了本课。
这一部分其实为了创设学生运用语言的情境而提供交际的内容,让学生在教师的帮助下真正的去组织所学的内容与老师、同学进行交流,表露自己的想法,同时也去了解同学的喜好和想法。
三、互动式课堂教学的关注点通过以上的教学片段,可以看出在教学中教师必须要关注以下几点:
11师生全身心投入。
教师亲切自然的神态,恰当的身体语言以及全身心的情感投入,都是调动学生情绪、感染学生的重要因素,让每一位学生都能真切地感受到老师的真情和真心,从而真正实现零距离的师生关系。
21确立交流主题。
英语教材为我们提供了丰富的主题,其中包括:
Person2alrelationship;Imagination;Ourtown;Ourcityandnation;Otherpeople;Scienceandtechnology;Nature等等。
这些都为师生互动式课堂教学提供了有利条件。
31挖掘主题内涵,拓展学生视野。
确立主题并围绕主题提供一系列与主题有关的信息。
教师和有能力的学生都是其他学生的信息源和信息提供者。
师生之间共同讨论问题,深入问题,分析问题,从而开拓思路,发展能力。
41提供学生个性充分发展的空间。
师生互动课堂教学形式旨在让每一个学生个体的潜在能力得到充分自由的发展。
因此,教师对学生是充满了积极的期望,并能时刻关注着学生所关心的、所需要的东西,高度关注学生学习、成长的过程。
课堂中没有了嘲笑,没有了歧视,没有了羞辱,没有了指责,只有感悟、参与、实践和体验,只有鼓励、努力和自信,只有合作、交流和交际。
互动式英语教学既有利于学生知识的迅速掌握,也有利于教师教学活动的积极展开,从而进一步提高小学英语的课堂教学效果。
参考文献:
1王维臣1教学与课程导论M1上海教育出版社1200011第1版2胡春闹1英语学习论M1广西教育出版社1199615第1版3王才仁1英语教学交际论M1广西教育出版社1199615.第1版351994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http:
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