《蓝蓝的威尼斯》教案.docx

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《蓝蓝的威尼斯》教案

《蓝蓝的威尼斯》教案

　　篇一：

蓝蓝的威尼斯教案

　　教案

　　高俊蓉

　　教学目标：

　　1采用勾画作者游览路线图的方法，帮助学生明确作者的立足点和观察点，让学生了解并且逐步掌握移步换景的写法。

　　2分析文中水都美、建筑美、深秋画面美的描写方法，从中感悟威尼斯的风光和文化艺术，让学生学会抓住景物特点，进行描写。

　　教学重点：

让学生了解并且逐步掌握移步换景的写法。

　　教学难点：

让学生学会抓住景物特点，进行描写。

　　课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家有没有听说过威尼斯这个城市？

有谁去过吗？

没有的话也没关系，我也没有去过。

幸好我们还可以通过阅读的方式把远方的美景带到我们身边来。

那么请大家打开课本一课。

　　二、初读课文，勾画路线。

　　请同学们放声自读课文，勾画出作者的漫游路线。

飞机舷窗，眺望威尼斯全貌——登上汽船，观望两岸风光——穿过一座座桥梁，欣赏大理石桥——散步圣马可广场，感悟深秋之美

　　作者不断变化立足点和观察点，进行多方面的观察和描写景物的方法叫做移步换景的写法。

这是游记常用的写法。

　　三、细读课文，探寻美点

　　本文以作者漫游的行踪为线索，介绍了威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。

请你细读课文，找一找，本文是如何具体描绘这些美的。

　　运河水景美（想象奇特、比喻恰当）

　　分析：

本文写威尼斯的水都之美的时候，采用了比喻的修辞手法，分别把威尼斯城比作“明珠”、“珍珠连缀起来的瑰宝”、“水晶宫”，写出了威尼斯如诗似画、迷人醉人的魅力。

　　城市建筑美（历史悠久，特色鲜明）

　　分析：

本文写威尼斯的建筑，先总体写建筑密集，“就像在参观欧洲建筑艺术博览会”；然后重点介绍“李亚度桥”的建筑特点。

在介绍圣马可广场时引用历史传说故事，使建筑的人文气息更加浓厚。

　　深秋画卷美（有声有色、有静有动）

　　分析：

深秋的威尼斯，是一幅“美丽、和谐、幸福的画卷”，这样的画卷是自然景观和人文景观的和谐统一，富有生活气息和地方色彩，引发人们对生活的热爱。

画面中有声有色、有静有动，令人陶醉。

　　四、拓展想象，写出美景

　　其实，每个城市都有她为人称道的一面。

我们生活的城市——太原，也有很多靓丽的风景。

　　请大家运用今天所学的写景手法，找准立足点，写几句话，有重点地向外地游客介绍我们太原的一处美景。

　　五、板书设计

　　自然景观明珠、瑰宝、水晶宫

　　人文景观美丽、和谐、幸福画

　　篇二：

蓝蓝的威尼斯教案

　　蓝蓝的威尼斯

　　马信德

　　武进区焦溪初级中学张明晓

　　教学目标：

　　1、把握作者围绕中心选材，展现威尼斯风光和文化艺术的匠心。

　　2、感受作者饱蘸情感的优美写法与语言。

　　教学流程：

　　一、导入

　　欣赏视频

　　今天，老师非常荣幸，和大家一起走进世界上最有魅力的城市，亚得里亚海滨的一串明珠——威尼斯。

　　二、初识威尼斯（感知一篇）

　　1、用自己喜欢的方式阅读课文，要求：

划出表现作者行踪的词或句子并依次说说作者写了威尼斯的哪些景观。

　　三、细品

　　1.假如你是跟随作者的摄影爱好者，你会拍下哪些画面?

　　我会拍下这幅画面：

你看，

（1）、“大小船挤在大运河里，穿梭般地往来不绝。

”动词“挤”与比喻“穿梭般”生动地表现了大小船只的多，有形有声地展现了大运河的繁忙景象，让我们仿佛听到了船上游客的欢声笑语。

（2）、“水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景

　　里点缀着一簇簇的村落?

?

”动词“耸立”生动地写出了楼和教堂之高，量词“一簇簇”生动地写出了建筑的密集，“蓝色的盆景”用比喻的手法生动地展现了水都威尼斯的色调之美、宁静之美?

?

　　2、作者笔下的威尼斯特点丰富，为何作者仅仅以“蓝蓝的威尼斯”为题？

　　①自然景观：

蓝色是主色调

　　②人文景观：

美丽和谐幸福，悠久深远的友谊与祝福

　　四、畅游威尼斯（聚焦一段）

　　1、作者为我们展现了多个威尼斯妙景，你最喜欢的是哪一个？

请用一段条理清晰、表达流畅的话为大家做介绍，建议适当穿插与景物相关的传说故事，运用一定的修辞手法，展现景点的魅力。

　　朋友们，我们已身在蓝蓝的威尼斯。

请看：

　　学生准备。

小组交流、推选代表。

上台做导游。

　　2、听了几位导游的介绍之后，假如现在你要去威尼斯旅游，你愿意请谁做你的导游？

请理要说明理由。

　　五、妙夸威尼斯

　　这样美丽的城市吸引着众多的游客，这样美丽的文字吸引着众多的读者。

请你用富有文学味的方式为大家夸一夸威尼斯之美。

　　（对联、小诗、广告语、排比句、颁奖词?

?

）

　　六、课堂总结

　　七、作业布置

　　板书

　　蓝蓝的威尼斯

　　——马信德

　　水都瑰丽奇特自然美

　　建筑古色古香历史美

　　秋色和谐幸福人文美

　　作者的观察点在不断地发生变化，

　　作者笔下的景物也在变化

　　着并且各有特点，

　　这种写法叫做

　　……

　　（学生回答：

　　移步换景）

　　如果你是当地一位导游，你打算如何向异地游客介绍威尼斯独特的美？

　　学生讨论汇总：

（1）抓住景物特点，条理清晰、语句通顺地介绍。

（2）尽可够穿插与景物相关的传说、故事，增添人文色彩。

　　（3）将自己的热情融入景观介绍中，运用恰当的修辞手法，引起游客的遐思。

　　2、大胆展示：

小组成员自由组合成导游与旅游团上台表演。

　　3、师生共同点评。

提示：

态度是否有亲和力、语言是否得体、介绍是否注重景物的神似、全面等。

　　4、总结写法：

作者采用移步换景的写法，不断变换立足点和观察点，从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采一一展现出来，蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。

这种写法可以避免写成“流水账”，是游记散文常用的一种写法，值得同学们借鉴学习。

　　而“蓝蓝的威尼斯”是个独特的风光瑰丽的城市，要把它如实地描绘出来，只有用美的语言才能写出美的精致。

作者紧扣“独特”、“瑰丽”的特征，通过联想，运用贴切而新鲜的比喻，使威尼斯的风光好似一幅幅无法抹去的图画，永远定格在读者的脑海。

　　而“蓝蓝的威尼斯”是个独特的风光瑰丽的城市，要把它如实地描绘出来，只有用美的语言才能写出美的精致。

作者紧扣“独特”、“瑰丽”的特征，通过联想，运用贴切而新鲜的比喻，使威尼斯的风光好似一幅幅无法抹去的图画，永远定格在读者的脑海。

　　大家喜欢吗，向往吗？

那让我们走进课文，随着马信德的行踪一起走进风光秀

　　丽的威尼斯，去感受威尼斯那迷人的魅力。

　　伴随着悠扬的旋律，我们告别那碧蓝的海水，月牙般的公朵拉，就要同威尼斯说再见了，但我相信，终有一天，我们会实地踏访这座充满魅力的城市，因为我们相信，中意人民的友谊将地久天长，因为我们的目标是：

立足中国，方眼世界！

　　课外阅读

　　（赵丽宏）

　　、

　　（语文读本）

　　，从内容、写法上

　　作一些比较，写下你的探究结果。

　　一、初识威尼斯

　　（展示威尼斯的一些图片）

　　同学们能谈一谈看完这些图片后的感受吗？

如果让你到图片所展示的城市去游玩你愿意吗？

　　威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。

从同学们的描绘中老师得知威尼斯美丽丰富，难以言表。

那么现在让我们跟随马信德一起漫游于蓝天碧水间，欣赏威尼斯旖旎、秀丽的风光，感受作者语言的魅力。

（板书课题、作者）

　　二、漫游威尼斯

　　放声地朗读课文，勾划作者行踪的词语，跟着作者漫游威尼斯的路线，去领略威尼斯瑰丽的景观。

　　在和大家一起漫游的过程中，老师找到了一些行踪，你能帮着完成吗？

行踪：

　　俯看威尼斯全景—→坐上汽船—→泛舟运河—→穿过一座桥—→（威尼斯体育馆）—→（圣马可广场）

　　像作者这样介绍景物，就叫做移步换景。

　　移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。

运用这种写法时，要注意两点：

（出示幻灯片）

（1）要把立足点的变换交代清楚。

（2）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。

　　那么作者在介绍威尼斯美景时抓住什么特征来写的？

　　学生讨论回答。

　　作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。

　　从哪些词语可以看出呢？

　　学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。

学生说第一、二两段集中体现了这一点。

，还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：

　　文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系，你如何理解？

　　学生讨论回答。

　　蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。

（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐）

　　明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？

　　威尼斯是一座充满魅力的水上城市，蓝色不仅是威尼斯的环境特征，而且也是和

　　平、宁静、友谊的象征。

　　教师小结：

我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。

　　三、享受威尼斯

　　文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢哪一句或哪一段，大声地朗读出来并说说体会。

　　老师在这儿呢找到一个比喻句，并做了个小批注，同学们可以参考一下：

（1）、一片蔚蓝色的世界：

天，是蓝的；地，也是蓝的。

水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落?

?

　　——这段文字描绘了一个蓝色的世界。

作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。

这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。

学生活动：

　　———118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。

入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。

——这里运用了两个生动贴切的比喻。

前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。

这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。

灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝?

?

这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。

　　———深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。

　　——这段文字是圣马可广场的秋景。

有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。

文中的三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。

　　四、PK威尼斯

　　过渡语：

读你们的笑容，读你们的眼睛，老师知道你们也陶醉了，威尼斯如此的美，而作者又以优美的语言为她披上了一件云裳，更显其独特魅力。

不过每个地方都有自己的独特之处，正因为这些独特之处吸引着游人的目光，让游人驻足停留。

就拿我们太原来说，有巍峨壮观，耸入云端的双塔，有集中国古代祭祀建筑、园林、雕塑、壁画、碑刻艺术为一体的晋祠，有山势嵯峨高耸，山峰曲折迂回的崛围山，有凝固美与流动美交相辉映的汾河公园?

?

　　请同学们从四幅图中任意选取三个，用移步换景的方法，结合景物的特点，用生动形像的语言向国内外游客介绍一下我们的家乡———武进。

　　篇三：

蓝蓝的威尼斯教案

　　教学目标：

　　1、让学生了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

　　2、学习课文移步换景的写景方法和培养学生欣赏课文优美的语言的能力。

　　3、引导学生体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。

教学重、难点：

　　1、学习作者移步换景的写法。

　　2、赏析比喻手法在课文中的运用。

　　教法学法：

三疑三探

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　毛泽东主席在他的一文中写道，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，本单元编者带领我们游览了神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，以及水清境幽的小石潭，积水空明的承天寺，今天让我们走出国门，到意大利的水城威尼斯，去感受它别样的风情！

（板书课题：

蓝蓝的威尼斯马信德）

　　二、作者简介

　　中国体育记者、作家，中国江苏人，1982年7月出版，1958出版的，1985年7月出版。

（1978年12月3日）是他比较有影响的作品。

　　三、知识链接

　　威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。

人口万，其中常住人口总数还不到6万。

主建于离岸4公里的海边浅水滩上，平均水深1．5米。

由铁路、公路、

　　桥与陆地相连。

由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。

　　四、检查预习

　　舷窗眺望海滨瑰宝摇橹祈祷鳞次栉比

　　五、出示学习目标：

　　1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

　　2、学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。

　　3、体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。

　　设疑自探：

　　请用自己喜欢的方式，根据本课的学习目标，围绕课题和课文内容，提出有价值的问题，时间3分钟。

学生质疑，教师整理归纳，出示自探提示：

　　1、读课文，画出作者行踪的句子。

　　2、随着行踪的变化，作者介绍了威尼斯的哪些景观？

它们体现了威尼斯的哪几方面的美？

怎样体现？

　　3、中意两国人民关系如何？

你是怎么知道的？

　　解疑合探：

　　1、教师出示合探要求，学生以小组为单位，交流自探成果，并就自探遗留问题展开小组合作探究。

讨论完毕后注意了解大屏幕上的展示分工及要求，做好准备，以便展示。

　　2、教师出示展示分工及要求，学生按要求进行展示。

　　3、教师出示评价分工及要求，学生按要求进行评价。

教师进行必要点拨。

　　质疑再探

　　学习了本文，你还有哪些疑问，请大胆提出来，大家共同探

　　讨。

　　（温馨提示：

可以从重点词的理解、难句的分析、写作手法的运用上质疑，也可以从文本的空白处质疑，还可以联系生活实际来质疑?

?

）

　　运用拓展：

　　依据本课所学，试着写一段关于圣马可广场的导游词。

（注意运用恰当的写景手法和修辞手法。

）

　　教师小结

　　学科班长小结

　　板书设计：

　　教案》