我跟大雁学写字教案.docx

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我跟大雁学写字教案

我跟大雁学写字教案

篇一：

人教版二年级上册《识字7》教案

（1）

《识字7》

第一课时

一、教材分析

《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。

根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、教学准备

1、动物图文卡片

2、学生生字卡片

3、教学课件

四、教学过程

（一）激趣导入，认识“保护”一词。

1、老师出字谜。

“呆在妈妈身边很安全。

”猜一个字。

（课件出示谜底“保”）

2、出示“保”的会意文字。

老师讲解：

“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。

“保”就是看守着，护着的意思。

3、给“保”组个词。

4、出示词语“保护”。

“护”是个形声字。

它的意思和“保”相近。

齐读这个词。

5、说说，什么需要保护？

设计意图：

谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。

通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。

（二）自主练读，整体感知拍手歌。

1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。

（板书：

保护动物）

2、老师读儿歌，学生打节拍。

3、学生给自己提出读书的要求。

（1）遇到生字怎么办？

（2）遇到难读的句子怎么办？

4、学生练读。

设计意图：

本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。

读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。

（三）引出动物名称，归类识字。

1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏

（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）kǒngquaxióngyīnghuánglíbǎilíng

dàyànjǐnjīlǎohǔxióngmāo

（2）图文和拼音对照，找朋友。

动物们在哪儿呢？

赶紧对号入座。

（生上台贴图）

（3）读准字音，整体识记字形。

小老师带读难读的字音。

全班再齐读。

摘掉拼音帽子读。

（开火车读）

2、归类识字

（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？

（课件出示）

锦鸡雄鹰黄鹂

孔雀大雁

（2）仔细观察说发现

仔细观察，红色的字有什么共同点？

认识“隹”（课件出示）

师：

“隹”的四横表示鸟的羽毛。

找找，哪些字带“隹”旁？

（点读）

3、自主识字

你还有什么办法记住这些字？

学生交流

（课件出示）锦鹰鹂孔雀鸡

设计意图：

这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。

在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。

本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

（四）再读儿歌，随文识字。

1、词语送回课文再自由读文。

师抽读，一人读一句。

（老师及时正音）

2、全班打节拍齐读。

3、自主学文，质疑解疑。

（1）自己读文，读懂的地方画“！

”，不懂的地方画“？

”。

（2）交流：

能用什么办法解开问号？

（3）学生自主交流，解疑。

（4）反馈学习情况。

问号解开了吗？

怎么解开的。

预设：

“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”

7、师小结

蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。

动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。

问号变成感叹号“！

”了。

设计意图：

随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：

生长在一起的草木。

从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。

有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。

（五）生字复现，换位识记。

1、看图读词

花团锦簇孔雀开屏雄鹰展

翅

保护动物杂草丛生牢不可破

2、看图猜字。

（1）出示“牢”的古代写法。

说说怎样猜出“牢”？

（2）生交流。

（3）师小结：

“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。

在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。

（板书：

牢记）

设计意图：

此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。

“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑：

1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。

2、通过字理来识

记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。

（六）指导写字

1、先观察，领会书写要领。

（1）第一个“牛勿”

以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。

（2）第二个“物”

出示晶晶重写的字“物”

生再点评。

师范写，生书空。

（3）出示“牢”

生点评。

师小结后范写。

（4）出示“猫”

学生给自己提写字要求。

生交流。

老师范写。

2、学生练写。

（1）学生读帖。

（先看范字，不动笔。

）

（2）动笔，描红，注意写字姿势。

（3）临写。

3、书写点评。

设计意图：

写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，这个环节创设了“熊猫学写字”的情境，让学生先对照范字点评，领会书写要领，

篇二：

识字7

人教版语文二年级上册

《识字7》

一、教材分析

《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。

根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、教法：

创设情境激趣引导

四、学法：

小组合作学习

五、教学准备

1、动物图文卡片

2、学生生字卡片

3、教学课件

教学过程

（一）激趣导入，认识“保护”一词。

1、老师出字谜。

“呆在妈妈身边很安全。

”猜一个字。

（课件出示谜底“保”）

2、出示“保”的会意文字。

老师讲解：

“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。

“保”就是看守着，护着的意思。

3、给“保”组个词。

4、出示词语“保护”。

“护”是个形声字。

它的意思和“保”相近。

齐读这个词。

5、说说，什么需要保护？

设计意图：

谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。

通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。

（二）自主练读，整体感知拍手歌。

1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。

（板书：

保护动物）

2、老师读儿歌，学生打节拍。

3、学生给自己提出读书的要求。

（1）遇到生字怎么办？

（2）遇到难读的句子怎么办？

4、学生练读。

设计意图：

本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。

读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。

（三）引出动物名称，归类识字。

1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏

（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）kǒngquèxióngyīnghuánglíbǎilíng

dàyànjǐnjīlǎohǔxióngmāo

（2）图文和拼音对照，找朋友。

动物们在哪儿呢？

赶紧对号入座。

（生上台贴图）

（3）读准字音，整体识记字形。

小老师带读难读的字音。

全班再齐读。

摘掉拼音帽子读。

（开火车读）

2、归类识字

（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？

（课件出示）锦鸡雄鹰黄鹂

孔雀大雁

（2）仔细观察说发现

仔细观察，红色的字有什么共同点？

认识“隹”（课件出示）

师：

“隹”的四横表示鸟的羽毛。

找找，哪些字带“隹”旁？

（点读）

3、自主识字

你还有什么办法记住这些字？

学生交流

（课件出示）锦鹰鹂孔雀鸡

设计意图：

这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。

在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。

本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

（四）再读儿歌，随文识字。

1、词语送回课文再自由读文。

师抽读，一人读一句。

（老师及时正音）

2、全班打节拍齐读。

3、自主学文，质疑解疑。

（1）自己读文，读懂的地方画“！

”，不懂的地方画“？

”。

（2）交流：

能用什么办法解开问号？

（3）学生自主交流，解疑。

（4）反馈学习情况。

问号解开了吗？

怎么解开的。

预设：

“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”

7、师小结

蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。

动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。

问号变成感叹号“！

”了。

设计意图：

随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：

生长在一起的草木。

从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。

有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。

（五）生字复现，换位识记。

1、看图读词

花团锦簇孔雀开屏雄鹰展翅

保护动物杂草丛生牢不可破

2、看图猜字。

（1）出示“牢”的古代写法。

说说怎样猜出“牢”？

（2）生交流。

（3）师小结：

“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。

在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。

（板书：

牢记）

设计意图：

此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。

“牢”放置

篇三：

一年级语文优秀教案

7秋姑娘的信

教学目标：

1有感情地朗读课文。

2、认识两个新笔画“piedian”“wogou”；学会生字“好”，理解生字组成的词。

3、体会课文内容，认识秋去冬来的季节变化特点以及做好入冬的一些准备。

4、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

5、读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。

教学重点、难点：

1、读好课文，记住课文，入情境理解课文。

2、读好课文，渗透关心朋友的情感。

学习写话。

教具准备：

课件、若干枫叶、枫叶型生字卡片。

教学过程

一、激情入境，揭示课题。

1、（出示枫叶）

师：

小朋友们，知道这是什么吗？

『一片红色的枫叶』

师：

这是老师刚刚收到的信。

2、（现出：

信）指导读准。

3、师：

老师看得出来，小朋友的眼睛里都画着问好呢！

说吧，你想知道什么？

『质疑：

信怎么是叶子？

是谁写的？

写的什么？

』

4、（媒体出示秋姑娘图）师：

这封信是秋姑娘写给我的。

谁来跟她打招呼？

5、（现出：

秋姑娘）指导读准：

“娘”在这个词中念轻声，它一个人时读第二声，你可以给“娘”说个词吗？

让我们再次跟她打招呼，齐读。

6、师：

我来读读信的内容吧！

（我们班的小朋友上课时特别认真，回答问题也很积极，今天我们来学习第七课，让我看看你们的表现吧！

）那好，我们今天就来学习第7课，可要好好表现，秋姑娘在看着呢！

读读课题。

出示课题，齐读。

二、初步感知

1．秋姑娘来了，可发生了一件奇怪的事，一棵长满枫叶的枫树变成了什么样呢？

（出示落光叶子的枫树）

2．老师心中也有这样一个疑问。

（出示：

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

）

哪个小朋友来读好它？

师范读（你觉得谁读的好呢?

老师有两个秘诀呢：

看到这个小短竖了吗？

这里要稍稍停顿。

看见这里的问号了吗？

有了这个问号我们读到最后就要往上扬。

边做动作边示范。

自由读。

指名读（你皱着眉头，看的出来你感到很疑惑，很惊奇。

）

齐读

3．美丽的枫叶都到哪儿去了呢？

请小朋友轻轻打开书本，大声地读读课文，读完课文就明白了。

4．学生自渎课文。

5．枫叶都到哪儿去了，小朋友找到答案了吗？

（出示：

哈，全被秋姑娘写了信！

）

小朋友找到了答案，心里一定很高兴，能用你的读书声来告诉大家你的心情吗！

指名读（你的“哈”读的真好，听的出你很高兴；你很兴奋。

）

齐读

6．原来是秋姑娘摘下了片片枫叶，给她的好朋友们写信呢！

秋姑娘可真关心她的朋友啊！

她给哪些好朋友写了信呢？

（学生回答，边说边出示相应的图片）

7．它们全都是秋姑娘的——好朋友

8．现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？

（出示：

秋姑娘给＿＿＿＿写信。

）

9．秋姑娘的好朋友还真多，你最喜欢她给谁的信呢？

请小朋友把这四封信读一读，自己最喜欢的信多读几遍。

你最喜欢给谁写的信呢？

指名读，

信上写了什么内容呢？

（让它们路上多加小心）（板书：

多加小心）

是呀！

秋天到了，南方很温暖，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!

明年春天大雁们还会飞回来的。

大雁们一路上可得小心呀。

（卡片：

小心）

秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?

（图片）（学生发言设想：

A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中）师：

小朋友为大雁想得真多呀！

还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从寒冷的北方飞到南方去，它们都是侯鸟。

这一路上正如我们所说的那样危险多多，困难重重啊！

你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！

让我们一起提醒大雁吧。

（读卡片：

多加小心）

（喜欢这封信的同学一起读）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？

（秋姑娘多关心我呀！

我们很感谢你！

你真善良啊）

大雁对秋姑娘这么感激是因为秋姑娘的关心，善良，让我们带着这种感受再来读一读。

指导朗读：

指导体会读出关心、体贴的语气。

指名读——范读——指名读——齐读。

学习第三自然段

你还喜欢秋姑娘写给谁的信呢?

指名读

这封信上提醒青蛙干什么呢？

（板书：

盖好被子）

小朋友看看这只青蛙，他在干什么呢？

谁来把自己当作青蛙自我介绍一下。

（大家好，我是小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一个冬天呢。

等到来年春天的时候才会醒过来。

）

呀！

原来这就叫做——卡片“冬眠”

你们还知道哪些动物也要冬眠吗？

（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

师：

小朋友知道的课外知识可真多呀！

这些动物都要“冬眠”。

齐读：

冬眠它们可要睡整整一个冬天呢，一定要盖好被子，（板书：

盖好被子）快来把秋姑娘的话告诉小青蛙。

（屏显“盖好被子别着凉生病”）（指名读）（评价：

你把“别着凉生病”读的那么响亮，是想让小青蛙牢牢记住吧。

小青蛙没听清楚，快点，再告诉它一次。

是啊，小青蛙别调皮，盖不好被子要生病的。

现在，小青蛙已经快睡着了，谁再轻轻地告诉它。

）

看来，秋姑娘也很关心小青蛙。

（男女生分读）

10．还剩两封信了,这两封中你喜欢谁的?

信上秋姑娘要小松鼠干什么呢？

（板书：

准备食物）

你会为小松鼠准备什么食物呢？

你们为他准备的东西可真多呀，其实他最喜欢吃的就是松果。

你们准备给他准备多少呢？

一天的食物，一个月的食物，一个冬天的食物。

这么多已经——充足了（卡片：

充足）11．可是，你们瞧，（屏显松鼠图）小松鼠还在玩呢！

它可真是一只——（贪玩的松鼠）（词语卡片，指名读）它还没准备过冬的食物呢，可真让人着急，你们有话要对小松鼠说吗？

（指名说）

原来你们也这么关心小松鼠，那我们帮帮它，把秋姑娘的信送给它。

（指名读）（评价：

快快快，慢了就来不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。

从你的朗读中我仿佛看到了秋姑娘在为小松鼠着急呢。

是呀，要准备充足的食物，否则就不够吃了）

充足：

松鼠听了秋姑娘的话，不再贪玩了，准备了许多食品，在寒冷的冬天里，每天都可以吃得饱饱的，这么多食品就叫“充足”。

我请男女小朋友来比赛读秋姑娘写给松鼠的信，看看小松鼠最听谁的话，快快去准备食物。

（分组读）你们读的都很好，瞧，小松鼠不见了，听到你们的读书声，它去——（生：

准备食物了！

）

12．喜欢写给山村孩子的信的站起来（齐读）谁能用自己的话说说秋姑娘让山村孩子做什么？

（指名说）

你们知道

什么叫“裹”吗？

（指名说，师：

裹就是一层一层包起来，包了好多层）（举例：

玉米，笋，粽子）你能把秋姑娘的信送出去吗？

谁也来读读这封信？

（屏显）（指名读）（评价：

是啊，千万别忘了。

对呀，小树也怕冷的也得穿上棉袄保暖呢。

山村孩子住在遥远的地方，把声音送的远一些。

）

（3）、总结：

秋姑娘真是个好姑娘，她对自己的朋友多么关心、多么爱护呀！

瞧，秋姑娘送信送的多高兴啊

（4）、引读背诵。

（课件演示：

全文。

）

引读全文。

秋姑娘的信

秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。

一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。

一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。

再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

（哈，全被秋姑娘写了信！

）三、拓展延伸1．枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信，她还会给哪些朋友写信呢？

2．学生自由发言。

3．在信里她还会说些什么呢？

请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。

（出示三幅图）

（1）燕子图

（2）刺猬图（3）蚂蚁图

（2）多媒体出示“一封写给（），（）。

”（3）用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。

A、一封写给小猴，

别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……四、指导写字。

师：

秋姑娘不但人长得美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？

『喜欢』好了，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

『秋姑娘再见！

』

师：

秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留下了三封信给你们，让我们来一起看看。

（出示映在枫叶图上的生字）

1、认识新笔画，书空

师：

第一封和第二封是两个新笔画。

2、读准生字字音。

师：

还有一封是个字，你认识吗？

（出示“好”）

3、指名口头扩词。

师：

看，它多孤单呀！

给他找朋友吧！

4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）。

5、师范写，生描红、临写。

6、师：

本课还有个生字和他结构一样，是——『村』请大家自己去写好这个字。

7、小组内自评，选出一个写的最好的，奖励一片枫叶。

板书：

秋姑娘的信

（图）大雁多加小心

（图）松鼠盖好被子

（图）青蛙准备食品

（图）山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。