22西沙群岛.docx
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22西沙群岛
22.《富饶的西沙群岛》教学实录
一、激趣导入，回顾所学。
师：
同学们十一假期刚过，你们一定游览了我国许多美丽的地方。
对呀，我们的祖国地大物博，风景优美，今天老师想带同学们到我国的南大门西沙群岛去游览一番，好不好。
师：
这节课我们将走进22课。
（板书课题：
22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。
（生齐读课题）
师：
课前同学们预习了课文，请同学们汇报一下，你是怎样预习课文的，有什么收获？
（学生汇报交流）
师：
老师检查同学们的生字词掌握的怎样?
学生自读、小老师领读、开火车读
师：
通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。
请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容？
生：
课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：
风景优美 物产丰富）
师：
作者都游览了西沙群岛的哪些地方？
生：
作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。
（师板书：
海面海底 海滩 海岛）
二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。
1、海面部分
师：
此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？
生：
美，太美了！
师：
作者怎样写的，自己读读吧。
（生自由读海水的句子）
师：
谁来用文中的话说说海水的特点？
生：
五光十色，瑰丽无比。
师：
“五光十色”说明了什么？
生：
颜色多。
师：
都有哪些颜色？
生：
深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
师：
这么多颜色，用另外一个词形容叫 ？
生：
五颜六色。
师：
为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？
生：
因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。
而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。
师：
说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。
每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是 。
生：
五光十色。
师：
西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？
生：
瑰丽无比。
师：
这样的海水你喜欢吗？
喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？
（抽生读）
师：
老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）
师：
谁愿意展示读？
（一生站起来展示读）
师：
读的真好，给掌声（生鼓掌）
师：
谁还愿意读？
（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）
师：
你平常见过的海水是什么颜色？
生：
蓝色
师：
那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？
读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。
找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为……所以……”这一句式来说）
师：
特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。
同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。
师：
刚才老师和同学们欣赏了西沙群岛海水的美，欣赏完瑰丽无比的海水我们该去哪儿了？
2、海底部分
生：
海底
师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？
（生自由读3、4段，圈画生物）
师：
有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）
生：
海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。
（师板书：
珊瑚、海参、大龙虾、鱼）
师：
你们想认识它们吗？
生：
想
a、师：
这就是珊瑚，好看吗？
生：
好看
师：
你想用什么词来形容。
生1：
各种各样的珊瑚
生2：
千奇百怪的珊瑚
生3：
形状各异的珊瑚
生4：
多姿多彩的珊瑚。
生5：
五颜六色的珊瑚。
……
师：
大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）
师：
这是什么句？
生：
比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。
师：
观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？
生1：
还有的像一串串紫色的葡萄。
生2：
还有的像一团团跳动的火焰。
生3：
还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。
……
师：
同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？
生：
各种各样（师板书：
各种各样）
师：
你能读出珊瑚的美吗？
（抽生汇报读）
b、师：
这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？
为什么？
（生自由读）
生1：
“到处”用得好，它写出了海参的多。
生2：
“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。
生3：
“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。
（动作演示什么是蠕动）
师：
你想怎样读这句话？
读给同桌听一听（抽生读）
师：
学生评价他读的怎样？
生1：
读得太快
生2：
没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）
师：
哪个词写出了海参的特点？
生：
懒洋洋（师板书：
懒洋洋）
c、师：
快看，这是大龙虾。
有什么特点？
找一个词形容。
生：
威武。
师：
做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）
师：
同学们一个个好威武。
谁能读出大龙虾的威武？
（抽一男生读，声音特低）
师：
老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？
（再抽一生读）
师：
在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？
喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。
请同学们合作完整地读读这一段吧。
（分角色读）
d、师：
作者还向我们介绍了海底的鱼。
让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。
老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。
此时，你最大的感受是什么？
生1：
鱼太多了！
生2：
鱼好美啊！
师：
默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？
用“ ”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？
用“～”画出来。
（抽生汇报）生1：
我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。
生2：
我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。
生3：
我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。
师：
鱼真的是一半吗？
生：
不是，是为了突出鱼的多。
师：
这是一种新的修辞手法叫夸张。
（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？
（生读这句话，重读“一半”）
师：
生活中，你见过夸张手法的运用吗？
生：
这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。
师：
人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。
像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。
继续汇报
生4：
我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。
（师生对读这一段话，合作填空背诵）
师：
哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？
生：
第一句话。
师：
这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。
这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。
小练笔：
围绕中心把话写具体、写完整。
1、我们的新学校真美啊！
2、秋天的公园是一幅美丽的图画
3、下课了，操场上真热闹啊！
三、合作学习，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富饶
师：
刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。
请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。
出示合作学习要求：
一读，整体感知，说说大意。
二读，圈画景物，找出特点。
三读，抒发感情，升华中心。
（生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）
四、升华中心，积累拓展
1、师：
这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？
生1：
西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。
生2：
西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。
生3：
朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。
师：
（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。
生4：
我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：
更加美丽，更加富饶）
师：
让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）
师：
看板书，这篇文章的结构分明，是 ？
生：
总—分—总（师板书：
总—分—总）
2、天天积累（课件出示四字词语和一些短语，生齐读两次）
3、作业超市
1、搜集西沙群岛的其它资料，在班上汇报交流。
2、为西沙群岛写一篇导游词。
3、搜集一些名山大川的谚语。
板书设计:
22、富饶的西沙群岛
海面海水：
五光十色瑰丽无比
风景优美 海底珊瑚：
各种各样海参：
懒洋洋大龙虾：
威武
鱼：
多、美 更加美丽更加富饶
物产丰富
海滩贝壳：
千奇百怪 海龟：
有趣
海岛鸟的天下（树多、鸟蛋多、鸟类多）
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