小学教师业务学习材料Word文件下载.docx

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1．5导入新课的内容要简洁明了导入新课的内容要精心设计，力求用最少的语言，最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。

2导入新课的主要功能；

2．1激发学习兴趣，形成学习动机兴趣是感情的体现，能促使动机的产生，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极地进行思考；

学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有使学生清晰地意识到所学知识在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新知识的自觉性。

2．2引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态注意是人们获取知识的唯一门户，在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的注意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。

2．3为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫把学生的学习兴趣鼓动起来，学生就乐于学。

教师要善于利用学过的知识作“引子”，比如通过对实验、教具等的观察而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。

3导入新课的基本方法导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求灵活运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。

常用的导入新课方法有以下几种

3．1由复习旧知识导入新课学

3．2运用实验等直观教学手段导入新课

3．3设疑导入新课教学实践证明，疑问、矛盾和问题是人类思维的“启发剂“，是开启学生思维器官的金钥匙，它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅速转入活跃状态，因此利用设疑的形式导入新课，有利于调动学生思维活动的积极性和主动性。

总之，新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。

如何营造良好的课堂教学心理氛围

课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。

在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。

教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。

因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。

一、激发兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。

当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。

研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。

不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。

正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。

如俄国教育家乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。

这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。

二、鼓励成功

每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。

满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。

因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。

在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。

三、寓教于乐

如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。

当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。

例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。

四、师生和谐

古语说尊其师、重其道；

亲共师，信其道。

这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。

和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。

心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。

他发现，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言鼓励、赞许学生或支持学生；

引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题；

了解学生的疑问。

当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言使学生接受意见或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；

批评学生的过失，否定或讽刺学生的错误教师为维护自己的立场，贯彻自己的主张所用的语言。

威索尔发现，当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。

正因为这样，老师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。

事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上也是一种心理健康教育的过程。

总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。

作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。

营造高效课堂的几种方法；

一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注

1．用微笑目光来流露你的关注。

要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关注的前提。

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！

要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

2．用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。

一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。

3．用提问或允许回答问题来表达你的关注。

有一次我在上课时，在一节课后有学生批评我不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。

可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！

其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。

4．用“中断定势”的形式表现你的关注。

当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。

什么叫中断定势？

就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学进步很快，只要努力成绩会上去的。

你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。

二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新

1．启发激趣，让课堂变得生动。

兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。

心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。

如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。

有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。

兴趣越大，学习的效率就越高。

其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。

2．质疑交流，让课堂变得有理。

怀疑，常常是创造的开始。

教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。

朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。

教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。

3．提倡“合作”，让课堂变得融洽。

以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。

让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师完成以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。

坚持下去，课堂教学定会高效。

三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围；

1．营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有信心。

如果学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。

学生在什么时候学习最有效？

在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。

2．营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。

如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。

3．营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。

他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。

没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。

总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位教师；

课堂的主导者，学生；

课堂的主体。

新形势需要什么样的教师

教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。

教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。

作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。

一．高尚的品德；

高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。

教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。

教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。

如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。

同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。

二、渊博的知识；

渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；

不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。

渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。

教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。

三、精通业务；

教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。

教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。

教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。

因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力，在实际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的能力，这就要求我教师不断学习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。

四、注重形象；

教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。

教师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。

五、兴趣广泛；

教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。

通过教师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。

总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！