心理描写教案设计Word格式文档下载.docx
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我感觉我的面部是多么僵硬，要露个笑脸都是那么难
我的牙齿紧紧地咬住嘴唇，指甲深深的嵌进肉中，手不停地出汗，感觉滑溜溜的。
我感觉我的手和脚都在颤抖，必须得倚在一根柱子上，才能稍稍稳一些。
（神态动作描写）我的心提到了嗓子眼
我看看窗外，树在风中轻轻摇曳着，每片绿叶似乎都是一张充满鼓励的笑脸
啊，绿叶呀，你们是在鼓励我吗？
嗯我相信。
那就这么说定了，一定要为我加油哦。
“到我了吗？
真的到我了吗？
”（语言描写）我紧张的向阿姨确认。
真的轮到我了，我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。
（四）比较分析，总结把心理活动写得具体细致的方法。
1、先让学生从欣赏的选文中找出刻画心理描写的方法。
2、学生找不完整的由教师进行补充。
归纳总结
①内心独白自己在心里对自己讲的话，不说出来。
②梦境幻觉描写眼前或耳边产生虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到的或是自己最想看到听到的。
明确知识要点这些事情从来没有发生过。
③回忆联想法脑海中浮现出曾经发生过的事情。
区别知识要点这些事情已经发生过。
④环境衬托一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
⑤动作语言描写语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。
⑥神态描写人高兴、悲伤、紧张时都会要一定的神态变化，借助神态描写来反映人物的心情。
注意内心独白、梦境幻觉描写、回忆联想法是对人物的直接描写，所以称为直接描写法;
环境描写、动作语言描写、神态描写时借助一定的描写方法来表现人物的心理，所以叫做间接描写法。
（五）试一试（结合课外文段和学过的课内文段，让学生更真切的了解什么是心理描写）
请说出这些片段运用了什么描写方法来体现人物的心理。
例一内心独白
我不停地在心里念叨阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！
我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
例二梦境和幻觉
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例三环境衬托
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
例四动作语言表现
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
⑴每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（梦境和幻觉）
⑵韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字“法兰西万岁！
”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势“散学了，——你们走吧。
”（神态动作语言显示）
⑶四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。
当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。
此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
（环境衬托）
⑷京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊！
他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！
他准能念好。
朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
（内心独白）
⑸我北来后，他写了一信给我，信中说道“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
我不知何时再能与他相见！
（回忆联想法）
（六）牛刀小试
教师心理描写要符合人物的身份，表现人物的性格特点，具体结合当时的环境特点，紧紧扣住文章的主题，杜绝进行单纯的心理描写。
分组进行练习，通过投影仪展示，看看谁写得最好。
①班长选举，我不知道是把票投给我的好朋友小红，还是很有能力的小杰。
（第一、第二小
【篇二】心理描写教案设计让心灵说话——人物描写之心理描写教学设计
让心灵说话
——人物描写之心理描写
议题人物描写之心理描写
选文《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》
执教者李庄中学张龙平
阅读目标
1、学会赏析群文中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
阅读重难点
1、重点了解心理活动描写在叙事性作品中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
阅读课时1课时
阅读过程
一、创设情境，谈话导入（2分钟）
大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情吗？
（找三名学生发言）刚才同学们谈了谈我们此时的心理感受。
那么，我们能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢？
本节课我们通过几篇文章的学习来探讨人物心理活动的几种描写方法，学会运用不同的方法生动传神的表现人物的心理。
（展示学习目标）
二、赏析群文，归纳方法（20分钟）
（一）、阅读《丑小鸭》，感悟丑小鸭的形象。
1、丑小鸭的经历（学法指导概括故事情节的方法时间、地点、人物、事件）
2、在这些经历中丑小鸭怀着什么样的心理？
作者是怎样来变现丑小鸭的心理的？
鸭的形象勇敢、坚毅、乐观、执着。
向往美好，追求幸福。
）
（通过分析得出方法一环境衬托法）（板书）
（二）、阅读《皇帝的新装》，分析皇帝的性格。
1、皇帝的爱好是什么？
爱到了什么程度？
2、皇帝与他的亲信三次察看织布的情景时，为什么都不敢说真话？
作者主要采用了什么描写方法？
（勾画出心理描写的部分，读一读，读出人物心情；
对人物心理描写的一个共同点是什么？
）（得出方法二内心独白法）（板书）
（三）、阅读《卖火柴的小女孩》，体会小女孩的悲惨。
1、小女孩擦了几火柴，都分别看到了什么？
2、为什么看到的是这些景象？
表现了小女孩怎样的心理？
（这些景象都是小女孩内心渴望的。
通过幻想的形式表现出小女孩对温暖、幸福的渴望。
（得出方法三梦幻再现法）（板书）
三、牛刀小试，夯实目标（15分钟）
确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。
我这种担忧就变得烟消云散了。
老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉呢？
片段练习
情境一老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？
情境二在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？
情境三当你被人冤枉时，你的心情怎样？
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然·
·
学生写作、交流。
四、教师寄语，总结写法（3分钟）
师我们通过赏析群文，学习了三种心理描写的方法。
其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。
也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。
老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了顺口溜。
希望能对同学们写作有所帮助。
咱们一起读一读。
（幻灯片展示心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
板书设计
心理描写方法
一、环境衬托法
二、内心独白法
三、梦幻再现法
【篇三】心理描写教案设计人物心理描写方法教学设计
《人物心理描写方法》教学设计
遵化实验小学甄秀花
教学目标
1、让学生初步掌握人物心理描写的概念，并能通过具体教学实例初步掌握人物心理描写的三种方法。
2、激发学生的写作热情和兴趣，培养学生创新精神和审美情趣，让学生养成良好的写作习惯。
教学重点
通过具体教学实例初步掌握人物心理描写的三种方法。
教学难点
在不同情境下，巧妙灵活运用人物心理描写的三种方法。
教学准备多媒体课件
教学时间1课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，大家好！
今天我们学习人物的心理描写方法。
二、作文指导人物心理描写方法
1、什么是人物心理描写？
心理描写就是对人物内心思想活动、情感活动进行描写。
心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。
2、怎样描写人物心理
人物心理描写有三招
（1）心理描写要符合人物的性格
（2）符合文章表达和表现中心的需要。
（3）要配合人物的动作、语言、神态等描写。
三、引用教学实例，练写作
第一招心理描写要符合人物的性格
人物的心理描写，要符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定的环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
节选《我的战友邱少云》中作战记者“我”心理描写片段
“我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受的了呢?
我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。
我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。
但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。
我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
”
第二招符合文章表达和表现中心的需要。
心理描写，要符合文章的表达和表现中心的需要，不能为心理描写而心理描写，要“应运而生”自然成文，一般在人物比较兴奋、悲伤或矛盾冲突比较激烈的情况下才能运用它。
节选俄国作家列夫.托尔斯泰的《穷人》中桑娜的心理描写片段。
她忐忑不安地想“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够受的了......是他来了吗？
......不，还没来！
......为什么把他们抱过来啊......他会揍我的！
那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！
”第三招要配合人物的动作、语言、神态等描写。
人物的心理活动，总是通过相应的神态、语言、动作等表现出来，因此人的心理描写不可能孤立地进行，而要与其他描写相配合，相适应。
节选方志敏的《清贫》
他们之中有一个，左手拿着一个木柄手榴弹，右手拉出引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死！
“哼！
你不要做出那难看的样子来吧！
我确实一个铜板都没有；
想从我这里发洋财，你们想错了。
”我微笑着淡淡地说。
三、总结人物心理描写方法
小结人物心理描写方法
1、心理描写要符合人物的性格
2、符合文章表达和表现中心的需要。
3、要配合人物的动作、语言、神态等描写。
板书设计
人物心理描写方法
【篇四】心理描写教案设计心理描写指导教学设计
——细腻的心理描写指导教案
1、引导学生通过具体材料分析归纳刻画人物心理活动的方法，并灵活运用这些方法进行创作。
2、激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感态度。
教学重点
指导学生细致观察、想象，运用五种方法内心独白法、梦幻展现法、从旁叙述法来描写人物内心的真实感受；
运用神态动作语言的描写和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。
教学难点
指导学生运用掌握熟练的心理描写方法来表现人物心灵世界。
教学设想
以课本中的心理描写片段为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。
一、激情导入
设置情境
师同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？
猜猜老师心情怎样？
（紧张、担忧……）
二、想一想这样写生动吗？
（教师读两个学生平时作文中的心理描写片段）
请学生辨别片段好在哪里？
不好在哪里？
三、明确什么是心理描写？
心理描写就是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写。
它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。
四、赏析课文精彩片段，了解心理描写方法。
1、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
京京垂下头。
——言行暗示法
他多么喜欢这个故事啊！
朗
读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
——《心声》
——从旁叙述法
2、我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？
我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
——《我的战友邱少云》
——内心独白法
3、她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
——《卖火柴的小女孩》——梦幻展现法
归纳心理描写的种类
心理描写主要分两大类直接描写心理活动、间接描写心理活动。
直接描写包括内心独白、从旁叙述、梦幻展现等；
间接描写包括神态、动作、语言描写暗示和环境烘托。
五、阅读片段，想想用了哪种心理描写方法？
（提问学生，并简作分析）
1、我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
（梦幻展现法）
2、试卷静静地反躺在桌上。
（言行暗示法）
3、我不停地在心里念叨阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！
（内心独白法）
4、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打颤。
（景物
烘托法）
5、他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？
课后赵小桢会不会嘲笑他？
他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
——《心声》（从旁叙述法）
六、学以致用——我手写我心
请同学们运用学到的心理描写方法，写一写自己最难忘的一次心理活动。
学生作品展示，同学点评、教师补充
七、谈谈本节课你收获了什么？
教师适时点拨心理描写的作用。
【篇五】心理描写教案设计心理描写教学设计
2011至2020学年度第一学期
子课题组实验教师计划
总课题名称《“以学定教、维本务实”理念下有效课堂教学的行动研究》
子课题名称《初中作文生活化教学实践研究》组长郭新清
材料撰写人房明明
上交时间2011年9月
心理描写教学设计
设计意图
刚刚升入初中的学生写作往往因描写的缺失而表现为不生动，不深入。
在表达方式的使用上往往局限于笼统的叙述和简单的介绍，为了改变这种状况，进行片段训练应该不失为一种良好的途径。
本课程的设计旨在引导学生发现，总结心理描写方法的一般规律，使学生懂得通过心理描写表现人物的内心感受，学习人物心理的描写方法。
本课时以心理描写为切入点，引领学生会恰当使用心理描写的表达方式，将一般记叙文写生动，写深入。
教学方法情景教学目标教学
教学目标1、学会赏析习作中的心理描写，体验心理描写
2、掌握刻画人物心理活动的基本方法
3、进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析
重难点是学生懂得通过心理描写表现人物内心感受
学习人物心理描写的方法
（一）激情导入心理描写教案设计
师同学们，要上公开课了，你们的心情怎么样？
猜猜老师的心情怎样？
幻灯片又要上公开课了，我心中有某种难以言明的东西轻轻缠绕在我的心间。
淡淡的担忧涌入我的心中，我不禁想“今天我要讲的内容同学们能理解吗？
面对这么多老师，又不在自己的班级学生们会不会不适应？
这堂课会不会像上节公开课那样又成为我的独角戏呢？
如果他们状态不佳，那将会是一节，不想了，不想了，菩萨保佑。
不对，我应该相信我的学生，我的学生深藏不漏，只是不习惯于表达，对，我应该相信孩子们，我相信这一次孩子们一定会跟我一起努力的
同学们，这个片段是什么描写？
（二）什么事心理描写，你是怎么理解的？
心理描写是指对人物在一定的环境中的心理状态和内心活动进行的描写。
（三）赏析片段感悟心理描写的表达效果，同时领会内心独白的描写方法片段1桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想“他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来
啊？
他会揍我的！
那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
”（《穷人》）
归纳心理描写的作用
1、表现人物性格2、为中心服务心理描写教案设计
设置情景课前听了老师的心里话，面对这两张照片（刚刚升入初中获得的两张奖状），我想你的内心一定是不平静的，那么就用你手中的笔写一写你的内心活动。
（要求用内心独白的方法进行描写）
（四）同学们，你觉得哪些是幻觉描写？
你感觉什么是幻觉描写?
片段2试卷发下来以前，我极度紧张。
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我袭来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛听到父母的叹息声和旁人的嘲笑声。
好像看到了老师满面的怒容，仿佛看到父母悲伤。
幻觉描写
是指人在极度紧张的状态下，眼前或耳边出现的虚幻的画面或声音。
（五）设置情景:
假如爸妈晚上出门，你一个人待在家里，非常害怕。
（要求主要运用幻觉描写的方法，但可适当穿插内心独白得描写方法写出此时的内心活动）
（六）作业
写一写上体育课前的心理活动内心独白，就是自己对自己讲的无声的话
【篇六】心理描写教案设计作文心理描写教案
第一课心理描写
1、通过两4个例子的学习，体会人物心理活动的描写。
2、通过本节课的学习，掌握几种心理活动描写方法。
掌握心理描写的几种方法
灵活运用各种心理描写方法表现人物的特征
教学准备
PPT
一、教学导入（5分钟）
图片导入
出示一组人物动作的图片，猜测人物的心理，看看谁能成为心理大师。
师你从图中看到人物在做什么？
怎样描述这个这动作？
生这个人正在思考。
他一只手拿着笔放在下巴处，两只眼睛正凝视着某个地方，一动也不动。
师是的，说得很好。
接下来的几幅图片大家仔细看，并且将之描述下来。
生
师同学说得很好。
我们可以通过人物的动作，看到他的内心活动。
说明我们的生活经验是丰富的，观察是仔细的，值得表扬。
那么你平日里写作文有没有用到动作来表达人物的内心活动呢？
生有的。
我在作文中有运有这种办法。
生没有。
没想到这些也能用在作文中。
师同学们，今天我们就来学习一下，怎样将我们生活中的观察发现和生活感悟用在作文中，重点在描
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