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3、同学们，通过预习，你了解到这篇课文的主要内容是什么？
4、预习中你提出了哪些值得思考的问题？
惯和学习方法，值得大家学习。
二、初读课文，整体感知
1、凡卡是在什么时候给爷爷写信的呢？
他在信中都写了哪
凡卡信的内容。
2
三、品读信的内容，体会文章情感
（一）初读信的内容，整体感知教师过渡语：
凡卡给爷爷写信的主要目的是什么呢？
下面请同学们和小组里的伙伴来合作学习，尝试解决以下问题。
学生小组合作学习，尝试解决问题。
出示课件：
合作学习，共享快乐！
1、小组合作有感情地读一读凡卡信的内容，想想凡卡给爷爷写信的主要目的什么？
2、你从哪些语句中体会到凡卡悲惨的学徒生活？
找出有关的语句有感情地读一读，用心体会凡卡的心情。
3、找出凡卡哀求爷爷带他离开的语段，有感情地读一读，用心体会凡卡的心情。
（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
1、请学生小组合作有感情地读读信的内容。
2、细读凡卡悲惨的学徒生活。
教师过渡语：
凡卡的学徒生活是如何悲惨呢？
谁能找出有关语句有感情地读一读？
（1）指名学生有感情地读一读，其他学生补充。
（2）出示课件：
第８、15自然段有关语句，自由读，体会他痛苦的心情。
“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；
至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……”
“这儿的人都打我。
我饿得要命，又孤零零的，难受的没法说。
我老是哭。
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
我的生活没有指望了，连狗都不如！
……”
（3）指名读。
（4）教师朗读指导并范读，学生边听边想象看到了怎样的画面？
（5）学生说说仿佛看到了怎样的画面。
（6）同学们，此时此刻，你想说点儿什么？
学生自由说一说。
（7）小结：
９岁的凡卡在老板家过的就是这样悲惨痛苦的生活：
挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。
所以，凡卡才写信哀求爷爷带他离开这儿，逃离这种非人的生活。
３、学习第８、１０、１５自然段中写凡卡哀求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。
（1）出示课件：
学生自由读，体会他痛苦的心情。
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去吧！
我再也受不住了！
……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了……”
“我会替您搓烟叶，”“我会为您祷告上帝。
要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。
要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；
要不，我去求菲（fēi）吉卡答应我帮他放羊。
亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！
……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。
”
“快来吧，亲爱的爷爷，”“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
亲爱的爷爷，来吧！
（2）采用“指名读、范读、齐读”等朗读形式让学生充分体会凡卡内心的痛苦和绝望。
哀求爷爷带他离开之外，还介绍了他在莫斯科的见闻。
篇二：
《凡卡》教学设计
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
学习者特征分析：
小学六年级的学生基础知识已经可以自己学习，教师只需简单指导和抽查一下。
他们和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
本班学生喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词。
（三）以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
（一）初步了解课文内容。
（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程
（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义。
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？
他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？
这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡?
茹科夫（伊凡?
茹科夫）：
小说的主人公。
阿里亚希涅：
鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?
玛卡里奇：
凡卡的爷爷。
日发略维夫：
老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：
牧主。
艾果尔，阿辽娜：
凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：
老母狗的名字。
梆子：
打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：
常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：
邮递员的旧称。
卢布、戈比：
沙俄时使用的货币单位。
一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：
凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。
信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。
2．按照这个顺序将课文分为三段。
（第1段：
从开头到“把那张纸铺在讲台上”。
第2段：
从“亲爱的爷爷康司坦丁?
玛卡里奇”到“康司坦丁?
玛卡里奇”。
第3段：
从“他很满意”到课文结束。
（五）作业。
1．抄写词语。
（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。
（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？
画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；
②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；
③求爷爷把他带回去；
④莫斯科不是穷人的；
⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；
⑥再次哀求爷爷把他带回去。
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（家乡节前美丽的夜景。
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星?
?
整个林子沉浸在过节的气氛之中。
（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的心情来朗读。
小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。
从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金
胡桃”时，又插叙了什么？
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？
可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。
可以用“乐”字概括。
（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀！
”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿?
（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。
4．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。
（四）小结：
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？
不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。
只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
第三课时
（一）概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
（二）体会课文结尾的作用。
（三）有感情地朗读课文。
（一）概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
（一）默读全文，概括中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？
这篇文章为什么那么令人感动呢？
（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。
由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段“写信过程”的细节描写。
（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：
凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？
其中哪一件事写得最具体？
（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。
（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打?
我就要死了！
”。
思考：
这一自然段写了几层意思？
作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：
①挨打；
②挨饿；
③没法睡；
④离开这儿。
抓住细节，让学生体会：
为什么挨打？
“不知不觉”说明了什么？
用什么打？
“随手”又说明了什么？
老板和老板娘是怎样打凡卡的？
揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？
“吃的呢？
简直没有。
”“简直没有”是什么意思？
从哪里看出“简直没有”？
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（思考：
和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？
爷爷和凡卡冷得怎么样？
要砍圣诞树时爷爷怎么样？
被砍的树什么样？
砍树的时候他们看见了什么？
爷爷说了些什么？
体会这些细节描写的语句。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：
凡卡的梦能不能实现？
为什么？
（三）总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：
作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。
凡卡教学活动顺序和实施计划流程图
篇三：
《凡卡》教学设计之一-教学教案
《凡卡》教学设计之一
王渊
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡·
茹科夫（伊凡·
康斯坦丁·
菲吉卡：
从“亲爱的爷爷康司坦丁·
玛卡里奇”到“康司坦丁·
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
（①只有一个亲人；
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？
第三课时
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