我给垃圾找个“家”教学设计.doc

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我给垃圾找个“家”教学设计

一、主题背景：

随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改善，环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。

街道边上随处堆放的各种垃圾，不仅占用了很多土地，而且发出阵阵恶臭，污染了周边的环境、空气和水源。

这不仅使学生感到厌恶和不满，而且也引起了他们对环境问题的极大关注。

为了培养学生的环保意识和实践能力，我确立了以“我给垃圾找个‘家’”为主题的综合实践活动。

二、活动目标：

通过《我给垃圾找个‘家’》这项综合活动我希望学生达到以下目标：

1、认知目标：

通过研究，让学生知道垃圾不正当处理是对生态环境的危害，也是资源的浪费。

所以我们倡导不乱扔垃圾，对垃圾分类回收。

2、能力目标：

通过设计各种课题方案，使学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。

培养学生的社会活动能力，培养学生的合作交流意识和创新意识。

3、情感目标：

通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而培养学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。

三、教学重、难点：

（一）活动重点：

在搜集材料、整理材料、实地调查、走访等多种形式的实践和探索过程中让学生了解垃圾的来源、危害、分类及处理方法等，增强学生的环保意识和责任心。

（二）活动难点：

通过小组分工合作，让学生真正参与到活动中，有目的地制定详实小组活动方案，培养学生团结进取的合作意识。

四、教法与学法：

1、实践性。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。

在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。

2、自主性。

综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。

教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。

3、合作性。

学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。

在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又拓宽了学生的思维，培养了探索精神和合作学习的习惯。

五、教学准备：

多媒体课件

第一阶段：

1、创设情境，导入主题。

2、归纳问题，确立子课题。

3、成立小组，并给小组命名。

4、围绕课题，制定方案。

5、小组汇报交流。

第二阶段：

1、查找、收集相关资料；垃圾的来源、垃圾的分类、垃圾的危害。

2、调查垃圾的处理情况，提出垃圾处理的新设想。

第三阶段：

1、活动成果展示；

2、交流收获；

我要展示的是第一阶段，现将教学过程呈现如下：

一、创设情境，导入主题。

师：

同学们好！

很高兴我们又在综合实践活动的课堂上相聚。

下面老师想请大家看几幅特殊的图片：

（出示课件，边出示图片边讲解。

）

1、师：

（图片1）大家先来看这幅图片，好好的一条繁华街道，怎么就当街堆起了一座“垃圾墙”呢？

路上的行人只能是“望墙止步”了。

2、师：

同学们，你们喜欢大海吗？

为什么呀？

（图片2）大家来看这幅图片，除了秀美的风景外，还有成堆的各色垃圾，真让人感到大煞风景。

3、（图片3）其实不高兴的还有这位同学，这条街道是她每天上、下学的必经之路，刺鼻的臭味儿让她每次经过这里都恨不得插翅飞过去。

4、（图片4）还有这些白花花的快餐盒、成堆的废电池，居民生活用过的塑料袋、果皮等也出现在大街上。

5、师：

咱们同学们能说说生活中都有哪些垃圾吗？

生：

自由说。

师：

是的。

对于这些垃圾，我们得想个办法。

今天，老师就跟同学们一起去给垃圾找个“家”。

（板书：

我给垃圾找个“家”）

二、归纳问题，确立子课题。

师：

这就是这节课我们要研究的主题。

看到这个主题，你们有什么要说的吗？

生：

自由说。

生1：

这么多的生活垃圾都是从哪里来的？

生2：

这些垃圾最后都弄到哪里去了？

生3：

什么是白色污染？

它都有哪些危害？

生4：

哪些垃圾可以回收？

生5：

废电池有什么危害？

生6：

……

师：

同学们一口气提出了这么多的问题，说明咱们同学有强烈的探究欲望。

大家提出的问题很多，我们来看看哪些问题可以归为一类来解决？

（出示课件）

师：

这些问题可以归纳为：

垃圾的来源、垃圾的危害、垃圾的分类、垃圾的处理。

三、成立小组，并给小组命名。

1、师：

咱们刚才把所有的小问题归纳成了4个小课题。

这几个问题中，你对哪个问题最感兴趣？

（举手表示1、2、3、4）我们按照感兴趣的课题自由组合。

2、师：

给大家2分钟的时间推举组长，并为自己的小组命名，还要定出小组口号。

3、师：

大家讨论真够积极。

那么，请各小组亮相；

四、围绕课题，制定方案。

师：

好了，大家都已经闪亮登场了，看来我们的同学真是有心之人。

接下来，我们就围绕课题，制定活动方案。

在制定方案之前，老师想让同学们说一说以前方案的步骤。

生：

自由说。

师：

下面就请同学们制定方案。

（教师下发主题活动方案表）老师要看一看哪一小组能设计出最切实可行的活动方案，待会我们就来进行交流。

交流后评出优胜组。

下面开始行动！

（教师巡视指导）

五、小组汇报交流。

师：

大家讨论可真够积极，请各小组准备好，组长登场，展示讨论的子课题方案。

（一组汇报）

生：

我们组是环保组，研究的课题是垃圾的危害。

（二组汇报）

生：

我们组是调查组，研究的课题是垃圾的分类。

（三组汇报）

生：

我们组是侦察组，调查的课题是垃圾的来源。

（四组汇报）

生：

我们组是智多星，调查的课题是垃圾的处理。

交流建议：

师：

在展示的过程中希望其他小组的成员认真倾听，看他们组的计划能否给你们一些启发，或者对他们组的有哪些建议，一会儿都可以提出来。

六、谈谈收获并进行总结。

师：

让我们为同学们这些富有创意的方案鼓掌。

同学们，你们认为哪个组的方案最切实可行？

对于优胜组，请给他们一句鼓励性的话，学生说：

“棒，棒，你们最棒！

”其他三个组我们甘当落后吗？

学生说“加油！

”

师：

同学们，生活是学习的无尽源泉，通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁愿意和大家一起来分享一下？

生1：

……

生2：

……

生3：

……

师：

同学们刚才说了这么多的收获，你们的进步可真大啊？

老师希望下一节课同学们有更精彩的表现。

七、超市作业：

师：

本节课我们只是初步制定了活动方案，课下请大家继续完善方案，并且按照方案整理相关资料，下节课我们展示成果。

板书设计：

我给垃圾找个“家”

来源

垃圾的危害

分类

处理

八、活动感悟：

通过学习，体验了从未有过的感受，真是有苦、有乐。

苦在事事参与，耗费了大量的时间和精力；乐在跟学生时时交往，看着学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提高，。

走进综合实践活动课程，我们对综合实践活动也有了一些新的认识：

（一）小组合作学习，发展每个学生的个性。

 综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。

在《给垃圾找个家》综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。

在小组里成员分配工作时，我们让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间，尤其是我们老师之间的合作、分工更是给学生较大的影响。

（二）综合实践活动课是一个实践、开放性的大课堂。

在《给垃圾找个家》综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的准备，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，积极参与到各项活动中，通过多种途径、方法：

如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发现和解决问题，发展了实践能力。

在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一致；课程结束，也不要求问题都有答案，力求创造出一种开放性的教学，为学生开辟广阔的空间。

（三）注重过程与方法、知识与能力的结合。

综合实践活动注重过程，注重学生在过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的。

基于此，我们在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。

再引导学生以网络为平台继续探究，在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。

通过这次活动，学生已掌握了一定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和直接的经验。