初一第一学期美术授课教案文档格式.docx

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这样画有什么好处?

作者通过作品想告诉你什么?

引导学生发掘作品的思想内涵,概括艺术的风格.

5,分析音乐与美术在表现方式上的不同.（屏幕显示）

6,学生概括绘画作品欣赏要点,教师归纳,屏幕出示:

·

绘画角度:

欣赏作品的构图,色调,用笔,形象等.

绘画背景:

了解作品的社会背景,艺术环境,绘画风格.

作品思想:

通过作品题材,表现场景感知表达的思想,体现的精神.

7,学生根据欣赏要点,欣赏课文P2,P3,P4其余的劳动作品.屏幕出示思考,讨论要点（见下）及各幅作品的背景资料

引导学生围绕三个思考点大胆发表自己的见解,教师启发学生从整体,局部,色彩,线条等多个角度去欣赏作品,鼓励学生用简洁,完整的语言评述作品.

8,谈谈自己对欣赏劳动作品后的体会感受.引导学生树立正确的劳动情感,态度,价值观念.

9,提问:

除了美术和音乐,还有哪些表现形式?

语言,文字,诗词,舞蹈,动作等

讨论用其他方式如何表达,启发学生用不同方式表达内心感受.

（1）设计动作,扮演角色.如:

船夫,收割者,养鸡女,耕地者等.

（2）文学表达方式,写一段话或散文.选好背景音乐,进行朗诵表演.

（3）选择合适的音乐和美术作品配音.

教学后记

多彩的学习生活

4课时

造型表现

1、通过参观校园和录象,培养学生热爱学校的思想情感;

2、通过欣赏、评价,提高学生的欣赏能力和感知能力;

3、通过练习发展学生的形象思维能力和创造能力。

重点

通过欣赏、评析、讨论作品,提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。

难点

学生对知识和技能的运用,要作到理论联系实际。

1、构图

2、落幅

3、调整

一、音乐导入,展示图片

1、你能找到我们的学校吗?

2、我们的校园标志性建筑是什么?

3、你认为哪个部分或角度最美?

二、播放录象

三、感受作品

师生共同分析作品:

1、作品的构图有何差异?

2、作品的色彩有何差异,应如何处理?

四、在欣赏与查阅中,提高对作品的认知度

总结:

水彩画中常见的几个问题:

1、脏2、灰3、花4、乱

五、通过演示巩固知识

共同回顾步骤:

1、构图

学生参与思考、体现教学中的主动性

观看后,参观校园,分小组讨论问题

学生评价主动参与

帮助学生拓展知识面,在复习和学习中完成绘画作品,并巩固以前知识。

激发学生轻松、愉悦的学习心情

加深对校园美丽风景的印象,激起创作欲

运用设问,帮助学生找到学习的主题

欣赏可以提高学生对作品的表现风格的理解

直观演示教学,增加学生的感性表现能力和创造能力。

1、 

了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。

2、 

学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。

不同姿态的人体比例的不同。

人物动态与重心的掌握

教师准备：

教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片（单片、复合片）、录音机、录音带、每组一条2米长的小绳（课前发下）。

学生准备：

画纸、铅笔、彩笔

“坐三立五盘七半”

一、 

组织教学。

（1） 

谈话激趣，情感渗透。

（2） 

导入新课。

（用投影片出示课题）

二、新授：

学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。

A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。

（教师指导）

B、学生汇报测量结果（教师板书）

引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。

（投影片出示数据）

人物的动态与重心如何掌握。

A、过渡。

（出示复合投影片：

人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图）

提问：

“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。

在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？

（生答）为什么呢？

下面让我们一起来观察一下这幅图（出示投影片：

两种姿态图），看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同？

（引导学生对比观察回答，得出结论：

出示文字投影片）正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。

而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。

不过，这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线，那么，你就会觉得很容易了。

大家想知道吗？

（生答）那好，接下来就让我们来学习与研究第二个问题：

人物的动态与重心如何掌握。

”

B、重心和重心线。

先出示图，再出示概念。

）

① 

重心的概念：

“人体平衡靠重心的稳定，那么什么是重心呢？

重心是指物体的重力的中心。

谁能说说我们人体的重心在哪里呢？

（学生回答）人体重心大致在脐孔上下。

② 

重心线的概念：

“那么，什么是重心线呢？

请大家竖起耳朵仔细听，看谁能完整地复述一遍。

重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。

”（一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍）

③反馈练习：

每组发一张画有不同姿态的人体投影片，让学生讨论后找出重心并画出重心线，最后投影展示评讲。

通过学习，使学生理解平行、成角透视消失规律，并学会初步运用此规律进行美术创作的方法，为表现优美的校园风景画打下基础。

教学重点：

理解平行、成角透视消失规律。

教学难点：

透视规律的运用。

课件

透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。

一、导入新课

复习上节课的知识，导入新课：

出示课题《优美的校园──我们学习的地方》学生在教师的引导下思考并做出回答。

二、讲授新课

（一）、提出问题：

“请同学们观察下面这幅作品是如何表现景物空间的？

”

展示课件（分析、讨论）

1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林阴道》

2.展示带有透视线的作品《密德尔哈尼斯的林荫道》，

教师总结并阐述这件作品是运用了透视规律来表达景物空间的。

（二）、提问：

什么是透视画法？

透视的分类是怎样的？

教师讲解：

1.展示课件：

与学生分析学习平行透视的规律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。

2.展示课件：

教师与学生分析学习成角透视的规律，教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。

3.通过刚才的学习，请同学们讨论比较总结平行透视和成角透视各有什么样的消失规律？

教师在学生回答问题后，总结：

平行透视只有一个消失点;

成角透视有两个消失点。

三、通过课件展示安排学生练习。

1.展示两幅学生便于利用平行透视和成角透视方法表达的校园图片，安排练习。

作业要求：

用线条来表达作业。

2.展示学生当堂完成的练习作业。

四、教师进一步展示课件中的优秀学生作业和当堂的学生优秀作业，以巩固所学知识。

学生讨论并回答。

请同学们总结出平行、成角透视规律。

同学们讨论并回答。

学生分别练习。

学生展示自己的作品并相互评价。

五、知识总结

总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。

通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏表达水平，学习与探究建筑物的透视规律，通过学习学生能够掌握平行透视和成角透视表达方法与规律

掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。

学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。

1.教师提问导入。

用一幅本校的校园风景画，以贴近学生生活环境的作品导入课堂。

分析作品使用什么方法表现校园风光的。

学生讨论，

师生做总结，得到透视的方法。

2.利用上节课拍摄的校园风光和学生分析透视规律。

教师结合自己的作品，向学生讲解透视规律，并详细讲解平行透视与成角透视的规律及特点。

3.利用所学习知识，运用线条简单地描绘自己拍摄的作品，并能够运用透视的规律与特点，正确地表达出所描绘的对象。

4.师生交流作品的评价意见

教师总结，并进一步比较平行透视与成角透视的异同。

总结知识，安排作业。

传递我们的心声

3课时

设计应用

1.认知目标:

让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。

2.实践目标:

通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。

3.情感目标:

通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。

1.教学内容:

学习班级壁报设计的基本知识,设计组合基本版式。

2.教学重点:

壁报的文字内容和画面图片的组织安排。

3.教学难点:

壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。

1.教学用具:

范图、课本、幻灯片

2.学生用具:

各种收集资料、铅笔、画图用具、壁报用纸张

一、导入

二、壁报版式设计

1,提问:

刚才我们看到的壁报有那些内容?

学生讨论后回答。

2,提问:

你们准备了那些内容?

4.师:

你们准备了很多内容,是不是都要用上呢?

学生回答。

师:

所以还要根据你的主题进行精选。

5.下面根据你们每个小组确定的主题,把每个同学所带的材料进行筛选,教师巡视指导

6.筛选完后。

教师演示:

我也带来了一些材料,（几个不同形状的块面、点等）同学们看一看,我再版面上这样安排好不好,（教师在多媒体上做排列组合演示）让学生回答对组合的建议。

我在组合的时候并没有涉及到具体内容,用了那些材料进行排列的?

所以同学们可以把不同的内容在版面上根据自己的设想归纳成为几个块面、点、线等,再版面上进性排列组合,看那种组合最适合你的主题、最有欣赏性。

你可多画几个小草图选择一下。

7.欣赏课本范画版式,学生自己体会版式的组合方式。

8.师:

同学们能不能组合出自己最满意、最具创意的版式呢?

我相信同学们有信心,拿出最满意作品参加评比为班级争光,那我们开始吧。

三、学生练习

1.学生分组讨论并画出设计方案（教师出示提示）

（1）以每个小组为单位讨论研究制作壁报设计方案。

（2）根据确定主题及图片文字内容来研究设计形式。

（3）用铅笔画草图。

2.教师巡视指导,对遇到困难的小组给予适当帮助。

3.每一小组把自己定好的小草稿向同学们展示,作简单介绍,让其他同学对其设计方案评说,取长补短以便改进。

4.定稿,每一组根据自己最佳方案,用铅笔及其他画图工具在正式版面上进行排版定稿,

四、展评、小结

1.每一小组展示自己的版面设计,作简短设计说明。

2.小组之间互评,提出不同看法和见解

3.小结:

教师给每一组的设计方案给予肯定,并鼓励那些有创意的设计方案,激励其他同学在今后班级壁报制作中有更好作品出现,积极参与班级建设维护班级荣誉。

五、布置下节课工具根据自己所设计版式内容,带好自己所须的工具材料。

3

了解美术字的基本知识，认识宋体字的基本特征和实用价值。

宋体字的结构特征和笔画特征

用正确的方法书写宋体字

学生准备

（1）搜集美术字的图片、资料

（2）绘画本、铅笔、橡皮、尺子、颜料

黑体字：

方头方尾，粗细一致，庄重醒目

宋体字：

横平竖直，横细竖粗，起落笔有棱角，俊俏秀气

活动一：

新课导入

1．多媒体展示搜集的宋体美术字，简要介绍宋体字。

2．游戏：

练眼力。

（在众多字体的范字中找出哪些是宋体字）。

3．动手找一找：

在身边的图书上找出哪些地方用到了宋体字。

4．出示课题：

传递我们的心声──宋体字

活动二：

宋体字的特点

教师出示黑体字和宋体字范例，引导学生观察比较，找出两种字体的特点和异同。

学生观察、讨论并回答（3分钟）

教师归纳总结：

活动三：

宋体字的来历

你知道宋体字的来历吗？

（2分钟）

教师总结讲解：

宋体字源于宋代，在明代确立。

宋体是起源于宋代雕版印刷时通行的一种印刷字体。

宋体字的字形方正，笔画横平竖直，横细竖粗，棱角分明，结构严谨，整齐均匀，有极强的笔画规律性，从而使人在阅读时有一种舒适醒目的感觉。

创始人据说是南宋秦桧，人们恶其行，对于他创造的字遂不以其姓氏命名而称“宋体字”。

活动四：

结构和笔画

同学们，怎么样才能把字的结构合理的搭配呢？

我们共同从以下的游戏中来找出答案！

（此处课件用游戏的形式设计一些具体例子，让学生分析比较，教师加以引导，再共同得出结论）

1．汉字的间架结构

（1）字体匀称，大小统一

（2）结构严谨，比例得当

（3）上紧下松，上小下大

（4）有争有让，适当穿插

2．宋体字基本笔画的特点

（教师拿出事先准备好的基本笔画的道具让学生观察比较，也可在黑板上演示一下）

（1）横

（2）竖（3）撇（4）捺（5）横折（6）竖勾（7）三点水（8）竖弯钩（9）点

活动五：

宋体字的书写步骤

（以“永”字为例，教师在黑板上当场演示）

1．打格：

要求学生在纸上打三个边长为4厘米的“田”字格。

（教师在黑板上打两个边长为30厘米的“田”字格）

2．骨架：

用单线条画出字的骨架。

注意：

“顶天立地，左右碰壁”。

（教师在黑板上用粉笔写出“永”的骨架）

3．勾边：

在骨架上用宋体字的笔画勾边。

（教师在勾边时，可以让学生先说一说某一笔画应该怎么勾，让学生参与其中，师生共同完成，形成良性互动）

4．填色：

可以填成单色也可用其他方法填色。

活动六：

动手做一做

在作业本上打好的方格内用宋体字写出自己的姓名。

学生完成作业，教师巡回指导。

学生展开自评、互评。

优秀的作业可以拿到展台上展示。

几何体写生

写生课

1、学习正确的观察方法以及对学习观察能力、分析能力理解能力的全面培养。

2、通过学习体会各种物体所显示出来的规律与变化，并从中积累各种经验。

3、掌握结构的组合规律，透视规律以及造型规律。

重、难点：

整体的观察方法

物体间的相互比例关系

措施：

多观察、练习

各种形状的石膏几何体

1、定点定位

2、大体轮廓

3、形体的结构关系

（一） 

基本作画过程

（二） 

学习重点

1、画多个物体组合的画面是，须在特定的视觉下统一起来观察。

尤其是它们之间的比例关系和高低位置。

这可为进一步刻画提供良好的基础。

具体塑造时要细心体会圆面体的明暗交界线的变化，因为它对体现形体的空间感有十分重要的作用。

2、当几个几何体出现在画面时，必须同步进行刻画，先要确定物体之间的基本比例，然后再逐步深入分析形体的基本特征和机构关系。

局部的塑造要在整体的意识下展开，使画面中的物体完整的体现其特点。

切记作画过程是整体——局部——整体。

3、由两个几何体组成的形体，在表现时要注意观察和分析它们之间的结合方式以及在头是关系中的变化，必须精心推敲，做到理解透彻，表达有序，切记一块面一块面的拼凑，一个形体一个形体的描绘。

（三） 

常见错误

1、逐个形体进行作画，对象之间的形体比例不协调。

2、表现过于简单，画面中物体缺乏真实感。

3、感觉不到细微的形体变化，形体的运动走向发生错位。

（四） 

老师示范所要学习的内容

学生作业：

写生一组石膏几何体

作业展评：

师生互评的形式进行

静物写生

1、学习静物写生的作画要求和步骤方法。

2、学习静物写生的构图要求。

3、掌握结构的组合规律、透视规律以及造型规律。

学习静物写生的作画步骤

学习静物写生的构图规律

陶罐、瓷瓶、水果、蔬菜、玻璃杯等

定点定位

大体轮廓

形体的结构关系

构图规律

静物写生的作画步骤：

从整体观察入手，分析对象的形态，根据构图的需要，确定对象在画面中的位置。

注意对象的高度与宽度以及各部分之间的比例关系。

用直线轻轻画出对象的基本形态和结构，对称的物体要画出中轴线，以便左右对照。

物体处于一定的空间关系中，要仔细分析各部分的结构在空间中的距离，再进行深入塑造。

运用线条的轻重，粗细虚实，生动的将对象的形体结构刻画出来，使之达到理想的效果。

1、构图是指作画者对客观物体在画面中的位置，大小的安排。

也就是说把观察到的客观对象，较合理地放置在画面中，使画面内容饱满，主体突出形态均衡，满足视觉审美的需要。

所以在作画前必须整体地考虑画面的各种关系，然后来确定最佳构图。

2、由于对同一物体的观察角度是可变化的，所以画面会产生完全不同的构图形式，作画时要根据物体之间所构成的最大的基本形态来确定画面的构图。

3、一定的视角方向，决定了画面的构图形式，所以我们要仔细分析所观察到的客观对象，研究它们的形态变化和在空间中的位置，从主要物体来协调其他物体在构图中的关系。

老师示范写生一组景物的步骤

写生一组静物

作业展评，采用师生互评的方式

我为校园添色彩

综合探索

通过校服的设计与模拟制作练习,了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。

运用所学的服装设计知识进行设计练习。

教学难点:

服装设计过程中把握大体比例

教师教具:

服装设计作品欣赏投影片或多媒体课件;

人体模特图投影片及与之配套的数套服装图复合投影片。

学生学具:

搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料;

铅笔、彩色水笔、各种布头或彩纸,剪刀,胶水等。

一、导入

同学们,学校是我们学习生活的地方,大家想不想使我们的校园变的更加美丽多彩呢?

那么让我们献出智慧与热情,为我们的校园添色彩吧

1、学生讨论“如何为我们的校园添色彩”这课题,引出本节课的学习内容。

2、请数名已准备好的学生“模特”进入教室进行服装表演。

3、师生讨论:

购买服装时如何进行选择?

学生装应该具有什么特点?

（请同学们各抒已见）

学生装的特点:

宽松休闲、适合运动,颜色搭配适中。