《半截蜡烛》读后感.docx

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《半截蜡烛》读后感

《半截蜡烛》读后感

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《半截蜡烛》读后感第二篇：

《半截蜡烛》读后感第三篇：

半截蜡烛第四篇：

《半截蜡烛》第五篇：

半截蜡烛更多相关范文正文第一篇：

《半截蜡烛》读后感　　读了《半截蜡烛》后，使我受益匪浅，深受启发。

　　这篇文章主要讲述了在第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人，他们一家都参加了秘密情报的传递工作。

在一次危急的状况下，母子三人冷静地周旋于三个德寇之间，机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事，最终使情况转危为安。

　　这个故事反映了法国人民为保卫祖国，驱逐侵略者所进行的艰苦斗争和他们英勇无畏的爱国精神。

　　文章从人物语言和动作都进行了细致的描写，伯诺德夫人和他的大儿子杰克两次用计，却两次失败，把紧张的气氛渲染到了极致，使人仿佛身临其境！

我为主人公而担心，为主人公而紧张……直到最后，我才松了一口气。

伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安全，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗，这种精神太可贵了，实在值得我们学习！

　　从古至今，有多少战士牺牲在战场上，为祖国做出巨大的贡献！

伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安康，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗。

他们是那么镇定自若，因为他们为了祖国可以牺牲一切，这是多么伟大的爱国主义精神啊！

　　讲到这儿，我便想到《走进书里去》有一篇文章，说的是有一群日本人看见一个中国人，便产生了要玩弄他的想法。

先把他装进袋里，再浇上一层汽油，点燃后扔到池塘里，扔了两颗手雷过去，只见手雷在水中炸开了花……

　　我们的国家当年也曾遭受过外国侵略者的侵略，饱受苦难！

侵略者真是无恶不作，是无数先辈不怕牺牲，艰苦斗争，终于把侵略者赶出了中国，这才有了我们今天的幸福生活！

我要向他们学习，学习他们强烈的爱国主义精神和机智、勇敢、镇定的精神。

我暗暗下定决心：

我一定要好好学习，天天向上，将来一定要为祖国做出巨大的贡献！

第二篇：

《半截蜡烛》读后感　　苏教版十二册第六课《半截蜡烛》，描写细致，情节生动，一波三折，扣人心弦。

尤其是化解危机的杰奎琳，聪明机智，沉着冷静，给读者留下深刻的印象。

杰奎琳的母亲把当德国军官将藏有情报的蜡烛点燃后，伯诺徳夫人的两个孩子脸色苍白。

接着杰克借口搬柴想拿走蜡烛，未能成功。

当危险越来越近时，杰奎琳利用自己的娇弱、礼貌赢得了德国军官的好感，得以

　　把蜡烛拿走，成功保护了情报，保全了一家人的生命。

　　读到此，不由深思，幼小的杰奎琳缘何能在危险关头沉着镇定？

杰奎琳的懂事告诉我们什么？

　　当然会由此联想。

少年英雄王二小，在敌人面前网不动声色，把敌人带进了我军的埋伏圈，用自己的生命换来了战斗的胜利。

刘胡兰，年纪轻轻，已经是党的一个基层领导人。

被捕时，大义凛然，坚贞不屈，牺牲时年仅十五岁。

更有许多无名的小红军，留给我们无数动人的故事。

　　这样的成熟总觉得与他们的年关键读

　　危急关头，伯诺德一家千方百计地要把好哪个词？

　　这点燃的半截蜡烛熄灭。

于是，他们展开了为什么？

　　与敌人周旋。

要读得不引起

　　导学引路。

德军的怀疑？

指导

　　1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？

我朗读。

　　们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。

谁来读心理活动：

个

　　读相关内容？

别读，从中体会到

　　2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样什么？

　　说这句话的呢？

结合上下文读一读，想一想。

圈画重点词。

　　“平静”：

从哪里感觉她很平静？

个引读。

　　别读，体会。

假如你就是伯

　　她此时的内心也是如此平静吗？

诺德夫人，你能把

　　读，再次体会。

这段心理活动以你

　　内心这样的不平静，可她却表现得自己的口吻表达出

　　如此平静，她为什么要这样做呢？

三读，加来吗？

。

　　深体会。

指导这是你的

　　小结：

同学们很会学习，通过两个心理独白，你这么

　　孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急大声说出来，不引

　　忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内起敌人的怀疑才怪

　　心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分呢。

谁再来做一回

　　镇定，从而体会到她复杂的内心世界?

?

是伯诺德夫人。

　　啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如

　　焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读

　　读这段话。

　　自学交流。

　　1、“一场危机似乎过去了”危机真的过

　　去了吗？

　　2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。

　　情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样

　　与德军周旋的呢？

我们试着用刚才的方法走

　　进他们的内心世界。

请同学们静下心来默读

　　课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈

　　一圈，画一画，读一读，想一想。

　　3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周

　　旋的。

说说你的感受。

　　“天真冷，我到柴房去搬些柴来升

　　个火吧！

”读。

　　“在斗争的最后时刻?

?

默默地坐

　　待着”体会，读。

　　4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。

此时此

　　刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”

　　为什么说这半截蜡烛是最可怕的？

　　这半截蜡烛简直就是——

　　我的心都快要窒息了！

让我们一起来读！

　　5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱

　　的声音。

这个小姑娘又是怎样与凶残的德军

　　周旋的呢？

　　“司令官先生，天晚了，楼上黑，

　　我可以那一盏灯上楼睡觉吗？

”体会，有感

　　情朗读。

　　a什么叫“娇声”？

　　b怎样“娇声”说的？

　　c为什么要这样“娇声”地说？

　　d多么可爱的小姑娘啊！

在这样危急的

　　关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧

　　急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战

　　胜了德军！

老师和你们一样，真的很喜欢这

　　个可爱的小姑娘。

让我们一起来读读这小节。

　　“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向

　　几位军官道过晚安，上楼去了。

”体会，朗读。

　　1.同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。

二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，

　　四2.法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。

在颁发勋章时，要宣巩固读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

　　延伸3.布置作业：

　　⑴继续有感情的朗读课文。

　　⑵和同学们合作讲故事演一演。

　　板书设计教学反思

　　半截蜡烛

　　情报

　　夫人快乐

　　儿子搬走爱国

　　女儿端走

第四篇：

《半截蜡烛》　　春蕾学校小学语文备课“两改六落实”课题导学稿

　　五年级撰稿教师：

周丽珍审稿教师：

李喜春

　　课题:

《半截蜡烛》

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、能给课文分段，归纳段落大意。

能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学方法：

自学讨论

　　教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学练过程：

　　一、导入

　　同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。

今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

　　1、请同学们说说课文讲了一件什么事。

　　2、检查课内重点词语

　　二、自主学习

　　1、给课文分段，归纳段落大意。

　　2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？

请同学们用心地读读课文，画一画，说一说

　　三、小组合作

　　1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。

这三个人你最佩服谁？

为什么？

　　2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？

试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

　　3、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

　　四、拓展延伸

　　续编故事：

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

下面的故事会怎样发展呢？

　　教学反思：

第五篇：

半截蜡烛　　《半截蜡烛》教学反思

　　《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。

这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。

基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

　　为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。

学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

　　通过这样的教学，我有两点体会：

一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。

只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：

伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。

同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？

“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。

学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。

　　二是读是理解感悟的前提。

因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。

在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：

“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？

”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。

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