中班语言教案及教学反思火焰.docx

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中班语言教案及教学反思火焰

中班语言教案及教学反思：

火焰

设计背景：

在为中班主题《我爱我家》选择素材的时候，我找到了这本儿童图画书，初读《火焰》，与其说是感动，不如说震动，它摈弃了传统歌颂母亲的温柔和慈爱，以涤荡起伏的故事情节，蒙太奇般的画面，表现了一个狐狸妈妈为营救自己的孩子所表现的坚韧、刚毅和机智。

读完故事每个人不禁要问：

狐狸妈妈为什么要带着孩子离开自己的家园呢？

是谁使狐狸妈妈冒着这么大的风险去营救孩子呢？

如果狐狸妈妈在半途中遇险，或者红毛最终没能回到妈妈的身边该是怎样的命运呢？

从中对人与自然如何和谐相处又会引发更多的思考，这似乎已经超出了《我爱我家》的话题，进入了另一个主题。

在选与不选的犹豫中，我对主题的开展重新开始思考，感到世界万物都有着千丝万缕的的联系，任何主题都会与其他主题关联，开展主题的本意，就是让孩子的学习与他们的实际生活体验相联系，而不是封闭在特定的环境里，寻找主题关联的线索，会使我们的教与学更为丰满，视野更开阔，儿童发展和生成新主题的空间也会更大。

活动目标：

1、理解狐狸妈妈为了孩子表现的勇敢和机智，进一步萌发爱妈妈的情感。

2、积极参与讨论，愿意表达自己的想法。

活动准备：

1、放大的图画书多媒体课件。

2、有树林背景的包装纸。

3、纸印狐狸妈妈和她的孩子、红色橙色的炫彩棒、宝贴。

4、幼儿调查过妈妈保护自己的小故事。

活动过程：

一、回忆前期经验，引入主题：

◎提问：

你们爱自己的妈妈吗？

如果碰到危险，你的妈妈会怎么做呢？

说说妈妈保护你的故事吧！

（幼儿自由谈论：

过马路、生病照顾等……）

◎小结：

天下所有的妈妈都最爱自己的宝宝。

今天我也请来一位妈妈，看看她是谁？

PPT1——它是狐狸妈妈，名字叫火焰，猜猜她的名字为什么叫“火焰”？

◎小结：

原来火焰妈妈身上的颜色和火焰一模一样。

带音乐背景的PPT2——火焰不是熊熊燃烧的火，而是一只火红色的狐狸妈妈，她带着2个宝宝住在安静的大森林，日子过得很快乐。

◎PPT3不知从什么时候起，森林里传来了一些奇怪的声音，有时候很奇怪的事情。

“呜……咯嚓咯嚓！

”“咯吱咯吱……哗啦啦啦！

”

◎提问：

出了什么事？

（火车开进了大森林，电锯把一棵棵大树砍倒了，火焰妈妈心里感到很紧张，觉得这里变得不太安全了，还是赶快带着宝宝搬家吧！

谁知一不留心，啊呀，一个宝宝掉进了陷阱）PPT4

◎提问：

什么是陷阱？

（猎人故意挖的一个地洞）PPT5

原来猎人挖了一个陷阱，把小狐狸抓走了，准备去卖掉赚钱，这下糟糕啦，狐狸妈妈会怎么样？

她会丢下自己的孩子不管吗？

如果你被坏人抓走了，你的妈妈会怎么样？

PPT6——勇敢的火焰妈妈不会放弃，她悄悄地跟着猎人来到家里，你们找到宝宝在哪里吗？

（观察画面背景）

◎提问：

小狐狸被猎人关在笼子里，你们看见猎人家里还有什么？

◎猎人发现了火焰妈妈，马上追了出去，想抓住大狐狸，火焰妈妈赶紧逃，逃到了很远很远的地方，她有没有救出自己的狐狸宝宝？

还要继续去救吗？

◎火焰妈妈一定要救出自己的孩子才离开大森林，看上去白天不行，只能什么时候去救？

PPT7——看见火焰妈妈吗？

◎火焰妈妈刚走到猎人家门口，就被==发现了，汪汪汪叫着冲过去，带急促音乐的PPT8、9、10、11火焰妈妈快跑、跳过篱笆；快一些、穿过森林；再快一些，踏过小河；跨过铁轨，终于甩掉了两条凶恶的==。

◎提问：

虽然火焰妈甩掉了凶恶的==，但是有没有救出小狐狸？

怎么办？

有办法吗？

（小狐狸在猎人手里有危险，火焰妈妈肯定要拼命救出自己的孩子

PPT12——猎人的猎狗被火焰妈妈消灭了，气坏了，他们躲在树后，用==瞄准了火焰妈妈。

火焰妈妈站了一会儿，转身就跑到很远很远的地方去了，她还会回来救宝宝吗？

会走掉吗？

火焰妈妈究竟到哪里去了呢？

帮她想想还有什么办法？

二、讨论交流，操作表现：

火焰妈妈说：

“大山里有很多很多的狐狸朋友，你们愿意帮我一起把所有的大狐狸小狐狸叫来吗？

一起把坏蛋猎人赶跑吧！

1、出示有树林背景的包装纸：

要把狐狸的皮毛涂成什么颜色？

（像火焰妈妈一样的颜色）

2、操作表现：

◎如果已经象火焰的颜色了，就和狐狸妈妈站在一起，远远地望过去像什么？

（像一片火红火红的火焰，把坏蛋猎人吓跑。

）

三、播放PPT13：

坏蛋猎人从来没有看见那么多火红火红的狐狸，他们以为着火啦，吓得赶快逃跑了，火焰妈妈终于救出了自己的小宝宝，在安静的大山里快乐的生活着，再也没有坏猎人来伤害他们了，好朋友，谢谢你们的帮助！

（张贴布置幼儿的作品）带音乐的PPT14共同欣赏

第一次进行试教，发现幼儿与教师互动气氛不浓厚；起初觉得也许是试自己不熟悉的班级，师生缺乏亲近感；但是细细思量，发现问题其实出在自己身上。

把一个充满温情的故事演绎得平淡无奇，教师缺乏热情，如何感染幼儿投入故事情景呢？

要把语言活动上出彩，首先，教师自己必须深深地挖掘故事题材的内涵和中心思想，吃透教材才能把握好教学过程。

于是，我重新拾起这本充满温柔慈爱的歌颂母爱的故事图画书，细细品味其间的故事内涵，越读越有感觉，越读越有味道……

目标定位一为“阅读惊险的故事情节，体会狐狸妈妈为了孩子表现的坚韧和机智，进一步萌发爱妈妈的情感。

”“惊险”意味着教师必须带着强烈的情感，去影响感染孩子，而“坚韧”和“机智”则需要教师在讲述中必须赋予角色的正面情感，从而体现作者的意图。

作为执教者，我应该充分调动自己的全方位的教育手段，如：

肢体语言、情感起伏、表情变换、语气语调的抑扬顿挫等……以此带动幼儿的情绪，随着故事情节的推进而跌宕起伏，从而真正烘托出故事的真正含义。

教师的角色要学会灵活转换，可以“跳进”或“跳出”，一会儿变成机智勇敢的火焰妈妈，一会儿又可以变成“旁白”，控制住节奏。

同时，我重新反思了一些重点提问，特别是划红线的问题，一定要反复强调，甚至重复问2次，这样既能加强语气语调，形成夸张强化，又能留给幼儿一个思考的空间，融合在整个过程中。

“火焰妈妈”或着急、或焦虑、或担心、或勇敢无畏……等表情，要在教师的脸上表情、肢体语言等方面充分体现出来，这样才能在活动中形成高潮，水到渠成。

反复问孩子“还要不要救自己的孩子？

”，其实是体验母爱的一种潜台词，，不是靠教师简单的说教，而是要靠教师的点拨，才能让幼儿产生共鸣。

只有把故事情节交代清楚，幼儿的情感才能得到充分激发，关键是如何找到目标、如何在过程中落实，这样才能达成作者创作这个故事的心愿，也才能真正推动和达成孩子的发展。

由于这个活动内容较多，故事要交代的情节也比较复杂，一波三折，因此，作为教材的研读者，我一定要学会取舍；如何取舍呢？

关键要揣摩作者的意图，他想告诉孩子什么？

那么教师才能把目标在过程中落实好。

把需要的东西取下，不需要扩散的舍去，这样，“火焰妈妈”的形象和性格会更加丰满。