小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇记金华的双龙洞四年级下册四字词语.docx

小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇记金华的双龙洞四年级下册四字词语.docx

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小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇记金华的双龙洞四年级下册四字词语

小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇记金华的双龙洞四年级下册四字词语

1.学习本课生字,重点教学“臀”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五段。

3.了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。

学习作者观察和表达方法。

2学情分析

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。

对于六年级下册的学生而言,类似游记的文章在不同学段都有接触,学生们自己也写游记,但是在他们常常陷入选材难以取舍,条理不晰的现象。

而本文思路清晰,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。

另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。

两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。

其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是小学生学写游记的优秀范本

本课除了让学生学习并体会作者观察仔细,语言准确,描写生动形象,叙述有详有略的行文特点外,也尝试让学生内化迁移写作的方法,通过语言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得具体形象的表现手法。

3重点难点

教学重点:

了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。

教学难点:

学习作者观察和表达方法,写一处美景。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、揭示课题，简介作者

1.同学们,我们伟大的祖国江山秀丽,景色迷人,吸引了各国的人们前来观光旅游,我们刚刚学过的课文中介绍了长江、三亚和烟台。

而浙江金华的双龙洞则神奇美丽,作家叶圣陶游览后情不自禁写下了一篇游记。

今天,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

（齐读课题:

《记金华的双龙洞》）

2.课题中的“记”是什么意思?

（“记”是记录的意思,本文是一篇游记。

）

3.这篇文章的作者是叶圣陶,我们一起来了解一下他吧。

（出示自读）

活动2【讲授】二、初读课文，整体感知

1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。

开始吧!

（生自由朗读课文）

2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。

出示词语:

浙江罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁

a指名读（正音:

浙蜿笋系）全班齐读词语

b随机:

你知道蜿蜒是什么意思吗?

（形容弯弯曲曲延伸的样子）

c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?

同学们,到书本上去找一找。

（在文中指:

蜿蜒就是洞顶的双龙。

）

d从哪知道的呢?

读读文章中的句子。

（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。

）

e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。

那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?

别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。

开始吧。

（生交流）

谁来说说游览的路线?

（路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）

通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。

1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。

开始吧!

（生自由朗读课文）

2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。

出示词语:

浙江罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁

a指名读（正音:

浙蜿笋系）全班齐读词语

b随机:

你知道蜿蜒是什么意思吗?

（形容弯弯曲曲延伸的样子）

c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?

同学们,到书本上去找一找。

（在文中指:

蜿蜒就是洞顶的双龙。

）

d从哪知道的呢?

读读文章中的句子。

（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。

）

e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。

那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?

别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。

开始吧。

（生交流）

谁来说说游览的路线?

（路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）

通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。

活动3【讲授】三、学习课文1—3段。

现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧!

请默读课文第二、三自然段,想一想:

哪些景物给你留下了深刻的印象?

你感受到了它的什么特点?

映山红:

繁多而茂盛

油桐花:

多

沙土:

粉红色,独具特色

理解“新绿”

你将用哪些词来形容这一幅画面呢?

（五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等）

小结:

粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!

还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?

出示:

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

a调子是什么意思?

溪声为什么时时变换调子?

（溪流:

随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。

）

b你能不能读出溪流的变化?

（1人,齐读）

c你们认为这段中哪个词用得最好?

“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。

d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?

仿写句子:

我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。

————,时而……时而……时而……时而……。

（老师讲课时会时而快,时

现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧!

请默读课文第二、三自然段,想一想:

哪些景物给你留下了深刻的印象?

你感受到了它的什么特点?

映山红:

繁多而茂盛

油桐花:

多

沙土:

粉红色,独具特色

理解“新绿”

你将用哪些词来形容这一幅画面呢?

（五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等）

小结:

粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!

还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?

出示:

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

a调子是什么意思?

溪声为什么时时变换调子?

（溪流:

随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。

）

b你能不能读出溪流的变化?

（1人,齐读）

c你们认为这段中哪个词用得最好?

“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。

d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?

仿写句子:

我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。

————,时而……时而……时而……时而……。

（老师讲课时会时而快,时而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。

所以我们都爱听您的课。

）

e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。

是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。

而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。

所以我们都爱听您的课。

）

e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。

是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。

活动4【讲授】四、学习4.5自然段

（一）外洞

1.山中景色如画,令人如痴如醉。

下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?

（外洞）

2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?

（1.找出景物2.景物有何特点）

请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。

高:

突兀森郁、很有气势。

理解“突兀森郁”

宽:

走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

（比喻句:

大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。

）

咱们再读一读,读出外洞的特点。

孔隙

1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。

孔是什么?

（小洞、窟窿）隙呢?

（缝隙、裂缝）那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?

（窄小）

2.说得好。

你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?

请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。

3.出示句子:

（1）虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢?

两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

（两个小字突出船的小）

a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?

（并排仰卧、刚合适、没法容）

b你平时乘坐过小船吗?

几人的?

可这只小船呢?

（只能容两个人,而且是并排仰卧的。

）

c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?

（为了突出孔隙的小）

d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。

我们来读一读这一句。

4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?

（2）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

a学习“臀”（读,讲易错处）

b臀指的是身体的哪个部位?

（屁股）

c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。

d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。

e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!

（齐读）

（3）眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

a这两句话主要写了什么呢?

（作者的感觉）

b他有什么样的感觉?

你圈出了哪些重点的词语。

（稍微一点儿准会）

e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。

f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。

游客们,你们准备好了吗?

（准备好了。

）

g你是怎么躺的?

从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。

）

h行了,那就开船吧!

（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?

（眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

师:

你能不能动?

（不能。

）你会不会动?

（不会动。

）你们敢不敢动?

（不敢动。

）

师:

是呀,因为,我又感觉~~（要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

）

师:

要是把肩背稍微耸起一点儿呢?

（要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。

）

师:

那要是把脚稍微翘起一点呢?

（要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。

）

师:

那要是把臀部稍微拱起一点儿。

（准会划破衣裳,刺伤肚皮。

）

师:

终于,从孔隙出来了啦!

游客们,你又有什么感觉?

（生说感受）

5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。

还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。

不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。

读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。

6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。

（音乐起,生练写,师巡视）你看到了什么?

你有什么感觉?

我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!

e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好（）,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。

（一）外洞

1.山中景色如画,令人如痴如醉。

下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?

（外洞）

2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?

（1.找出景物2.景物有何特点）

请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。

高:

突兀森郁、很有气势。

理解“突兀森郁”

宽:

走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。

（比喻句:

大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。

）

咱们再读一读,读出外洞的特点。

孔隙

1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。

孔是什么?

（小洞、窟窿）隙呢?

（缝隙、裂缝）那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?

（窄小）

2.说得好。

你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?

请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。

3.出示句子:

（1）虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢?

两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

（两个小字突出船的小）

a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?

（并排仰卧、刚合适、没法容）

b你平时乘坐过小船吗?

几人的?

可这只小船呢?

（只能容两个人,而且是并排仰卧的。

）

c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?

（为了突出孔隙的小）

d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。

我们来读一读这一句。

4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?

（2）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

a学习“臀”（读,讲易错处）

b臀指的是身体的哪个部位?

（屁股）

c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。

d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。

e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!

（齐读）

（3）眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

a这两句话主要写了什么呢?

（作者的感觉）

b他有什么样的感觉?

你圈出了哪些重点的词语。

（稍微一点儿准会）

e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。

f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。

游客们,你们准备好了吗?

（准备好了。

）

g你是怎么躺的?

从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。

）

h行了,那就开船吧!

（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?

（眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

师:

你能不能动?

（不能。

）你会不会动?

（不会动。

）你们敢不敢动?

（不敢动。

）

师:

是呀,因为,我又感觉~~（要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

）

师:

要是把肩背稍微耸起一点儿呢?

（要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。

）

师:

那要是把脚稍微翘起一点呢?

（要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。

）

师:

那要是把臀部稍微拱起一点儿。

（准会划破衣裳,刺伤肚皮。

）

师:

终于,从孔隙出来了啦!

游客们,你又有什么感觉?

（生说感受）

5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。

还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。

不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。

读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。

6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。

（音乐起,生练写,师巡视）你看到了什么?

你有什么感觉?

我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!

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