部编版二年级下《我爸爸》绘本优秀教学设计.docx
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部编版二年级下《我爸爸》绘本优秀教学设计
绘本《我爸爸》教学设计
教学内容：
绘本《我爸爸》
绘本简介：
《我爸爸》这本书用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，这位让孩子崇拜的爸爸不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。
作者在图画中运用了许多太阳的图样来呼应爸爸阳光般的特质，不论是墙上、门上、袜子和钮扣上的图画，盘子里的荷包蛋或是爸爸头上不时出现的“光环”，都有着同样的作用。
毋庸质疑，这是一本融温情、趣味于一体的杰作！
教学目标：
1.在老师的指导下阅读绘本《我爸爸》，了解故事内容，激发学生的阅读兴趣。
2.发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3.通过读图，听文和猜想，了解故事内容，感知父爱的温暖。
教学重难点：
1、让孩子体验父子亲情，爱自己的爸爸。
2、通过阅读，让学生掌握怎样阅读和创作绘本。
教学准备：
绘本《我爸爸》课件
活动过程：
一、歌曲谈话引入,了解封面。
1.孩子们，上课之前我们先来听一首歌（播放《爸爸去哪儿》）
2.听过这首歌吗？
他的手掌有一点粗，牵着我学会了走路，这个人就是，一起说——爸爸。
3.每个孩子心中都有一个与众不同的爸爸。
今天，我们就来聊聊我爸爸。
师板书，生齐读。
4、师：
他是一位获得过世界图画大奖的作家，叫安东尼.布朗，他就为小朋友创作过一本书就叫——《我爸爸》，同学想看吗？
（想）那我们就一页一页地打开，瞧个究竟，准备了……
二、初读故事，了解爸爸。
（一）出示第一组图
1、师：
请看，这就是我爸爸，我爸爸怎么样？
（引导学生抓住爸爸的外貌、着装等展开说话练习。
）
2.小结：
是呀！
图上的爸爸长得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑眯眯的，穿着花格子睡衣，好像刚睡醒的样子，看起来非常普通的一个人。
一点也不好看。
嘿嘿，这就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。
（出示第一页文字：
“这就是我爸爸，他真得很酷！
”）
这和你们的观点有点不一样哦，一起来读读——这就是我爸爸，他真的很酷。
3.想看看我爸爸是怎样酷吗？
（想）那你们可要坐得精精神神的，眼睛看仔细了。
4、你们看（出示图片）
（1）他什么也不怕，连坏蛋大野狼也不怕。
（师朗读字幕）
师故作惊恐状：
哎哟，我可好还害怕呀！
瞧，谁吓得躲到大树后面了？
（三只小猪、小红帽）可是爸爸却——不怕。
看一看，爸爸是什么动作，一起学一学，想一想爸爸这时候在说什么？
（指名交流）
师：
是呀，多威风的爸爸，连大野狼都夹着尾巴灰溜溜的逃走了。
看看，爸爸的胆子可真大。
（2）他可以从月亮上跳过去
师：
还有呢，瞧啊，他一跳可以飞过月亮。
你们看看，爸爸跳上去的样子，月亮在哪？
（下面）飞过月亮了吗？
（飞过）
师：
哇，爸爸真有胆量，他居然敢和月亮比——高低
师：
不仅如此，还有呢
（3）还会走钢索，而且不会掉下来。
（师朗读）
师：
孩子们，你看呀他还敢走钢索呢！
瞧瞧我爸爸，因为没有安全带，我爸爸还有有点紧张，可是他一直坚持往前走，看看天上的云彩都吓跑了，天空留下的影子像什么？
（怪兽）对啊，像怪兽在吓唬爸爸，但爸爸却没有——掉下来，爸爸的胆子大不大？
（大）
（4）他敢和巨人摔跤。
师：
（出示图片）看看爸爸还敢干什么？
（指名朗读）看看这巨人，形容形容他（白白胖胖、力大无穷、膀大腰圆）
师：
是呀，这么厉害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，还有呢
（5）在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。
（师朗读）
师：
瞧这位，知道他是谁吗？
他可是世界著名的短跑健将刘易斯呀！
爸爸都敢和他比赛，连他都被爸爸甩在了身后。
（6）师：
哎，爸爸可真厉害呀！
看到这，请你们说说我爸爸怎样？
（指名交流，酷）再换一个词语，爸爸敢这样敢那样，胆子这么大，可以用一个词形容，那叫——（胆大）可以，我们还可以说他很勇——敢。
（教师板书）
5、小结：
是呀，他敢和月亮比——高低，敢走钢索，还敢和世界冠军比跑步……总之一句话，我们感受到的就是爸爸好——勇敢，有这样的爸爸好安全，所以在我心里——这就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！
（二）赏读第二组图
1、师：
你们还想继续往下看吗？
这回你可要看清楚了，我爸爸还酷在哪？
2、出示图片
（1）我爸爸吃得像马一样多，
师：
爸爸呢？
哈哈，原来他变成马了，看看爸爸在干嘛？
师：
看看他面前的食物多吗？
猜猜看，这画面想要说什么？
师：
这么能吃的爸爸，所以安东尼说——我爸爸吃得像马一样多
师：
再看看爸爸又到哪里去了？
（2）爸爸游泳时像鱼一样灵活。
（出示图片）
师：
这幅图你们看看可以怎样说？
（指名交流，也可以这样说——出示文字，一起读一读）
师：
爸爸虽然身体有些胖，可动作却很（快灵活）
（3）出示图片大猩猩和河马
师：
我爸爸可真厉害啊！
一眨眼的功夫，爸爸又变了模样（出示一组图）请你和你的同桌也试着用这样的句子说说看。
（自由交流）
指名汇报。
3、（出示整组图片）看完这组图，再来说说，我爸爸怎么样？
（相机板书：
强壮、灵活、快乐）
4、小结：
是呀，这就是我爸爸，有这样的爸爸好快乐，好开心呀！
所以我又情不自禁的发出感慨——这就是我爸爸，他真的很酷。
（三）初读第三组图：
1、师：
不知不觉我们已经看了很多页了，还想继续看吗？
现在你们就来猜一猜，大胆的想象，下面还会画些什么呢？
我爸爸还会变成什么呢？
2、指名交流。
3、师：
好，现在，就请你们睁大眼睛，看看你们猜想的和书上的一样吗？
（出示图片）谁来读读——有时候他又像我的泰迪熊一样温柔。
教师板书：
温柔
4、再看看（出示课件）这是说爸爸——他像猫头鹰一样聪明。
板书：
聪明
5、师：
可是，聪明的爸爸有时也会做傻事，你们看——（出示多媒体）爸爸做了什么傻事？
（指名交流）这是说我爸爸这个人怎么样？
（搞笑）板书
6、可是我爸爸为什么会这样做呢？
（逗我开心）
7、小结：
嘿嘿，这就是我爸爸，又温柔又聪明，而且还会搞笑，心里好开心呀！
我又情不自禁的发出感慨——这就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！
（四）初读第四组图片
1、师：
这个爸爸可真不一般，他呀，还有很多本领呢！
2、出示图片，学生齐读
（1）、我爸爸是个伟大的舞蹈家，
（2）、也是个了不起的歌唱家。
（3）还酷在——他踢足球的技巧棒呆了。
师：
你们看呀，远处的大树和天上的云彩都变成了什么？
（球）都想让爸爸来踢一踢。
师：
我爸爸会跳舞，会唱歌，还会踢足球，你们看——（出示图片）一起读一读
（4）也常常逗得我哈哈大笑。
师：
这里有个词语——哈哈大笑，现在有的同学也开始做鬼脸了，看看是不是也能逗得我们哈哈大笑（指名做）听听有没有逗得你哈哈大笑（……）
师：
哈哈，爸爸可能真的像同学那样，做这样那样的鬼脸，常常逗得我哈哈大笑。
一起再读读这句。
三、回味和创作
1．整体感知图画书，渗透读书方法。
同学们，到此我们的书就看完了，刚才我们就是一幅一幅的看下来，每一幅都给我们留下了这么多的印象，我们会发现：
我爸爸这个个人啊，虽然不好看，但是很有个性，很有特点，（指黑板，总结板书）你们看我爸爸他很——勇敢，但有时却又很——温柔，他虽然很胖很——强壮，但他的动作却很——灵活，他每天都是那么的——快乐，而且也非常——聪明，在生活中又爱——搞笑！
大家看呀，这就是你们看书的时候，在你们脑子里留下的网络图，就这样，我们把整本书的内容用网络图的方法记在了心里。
这不失为一种看书的好办法。
2、师：
孩子们，再仔细想一想，书里哪幅图给你留下的印象最深？
学生汇报交流。
3.总结：
是啊，爸爸太酷!
瞧爸爸高兴的，（播放第一页图片）不过，我要问问亲爱的同学们，爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？
爸爸真的能走钢索，又不用安全带?
师：
是真的不能啊，但在你心里却能。
同学们，你们心里明白爸爸不是无所不能，他就像大多数的爸爸一样，是那么平凡，那么普通，没有那么多本领，不过在我心里面爸爸就是无所——不能，因为在我心里藏着对爸爸最大的——爱，是呀，因为我爱爸爸（板书爱）
4、一起读读：
我爱爸爸，因为这不是别人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的说一句——我爱爸爸。
5、师：
同学看看图，正因为我爱爸爸，在我眼里爸爸就像——太阳，爸爸就是我心中的——太阳，所以我们真真切切的在心里感受到了我对爸爸的那份——爱。
6、师：
你爱爸爸吗？
（爱）你能像安东尼那样为爸爸写上一句话吗？
来看看爸爸的友情提示——你可以用上这样的句式，也可以用自己的话来夸一夸爸爸。
7、学生创作，作品展示。
四、升华
1.孩子们，你们的爸爸都很棒，从你们的话中也透着对爸爸深深的爱，让我们带着对爸爸的这份爱，再来回味回味这本图画书吧。
2.全体静听儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》。
3.师：
我爱我爸爸，看啦这双小手扑向了爸爸，看呀！
爸爸的衣扣也变成了那个小太阳，我爱我爸爸，而且你知道吗？
你知道吗？
（知道）
4、师总结：
是呀，你当然知道（点击最后一幅图）你的确知道爸爸也爱我，永远爱我！
我亲爱的同学们，原来这本书可以从头到尾的去看——我爱爸爸（指着从左至右读课题） ，突然间我们发现这本书还可以倒过来读——爸爸爱我（指着课题，从右至左读。
）
原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，原来爸爸所要做的一切都是为了我，
原来——我爱爸爸（指着从左至右读课题）
突然间我们明白——爸爸爱我（指着课题，从右至左读。
）
师：
安东尼不仅写了《我爸爸》，还有一本书，（出示《我妈妈》书的封面），这又是一个怎样的故事呢？
课后，孩子们可以找来读一读。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第五单元12《坐井观天》
教学目标
理解寓意及成语“坐井观天”的含义。
重难点分析
重点分析
《坐井观天》这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理：
看问题，认识事物，站得要高看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
难点分析
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”这种看问题的方法是错误的，但我们生活中却常常犯这样的错误，让学生由课本知识向生活认知延伸，有一些难度。
教学方法
1.通过分角色朗读课文，理解课文内容。
2.利用插图和课件，引导他们评价寓言中的对话，从中理解和懂得寓言所包含的道理。
3.启发学生大胆想象，续编故事。
把故事中的道理和自己周围世界联系起来。
感悟故事，感悟生活。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们，大家好，你们喜欢猜谜语吗？
今天我们来猜个谜语，看谁最厉害？
（出示谜语：
）
青蛙还带来了一位朋友，它是谁呢？
这节课，我们就一起学习一篇寓言故事《坐井观天》，观是什么意思？
观：
看。
2. 《坐井观天》是一篇寓言故事，什么是寓言呢？
课件出示：
寓言：
通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。
《坐井观天》会藏着什么道理呢？
让我们走进故事中吧。
知识讲解
（难点突破）
一、学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
（理解“井沿”的意思。
）现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？
从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（指名答）
3．青蛙眼中的天是什么样？
它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟眼中的天是什么样？
“无边无际”是什么意思？
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？
是的，大家都认为小鸟对，青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？
它眼中的天为什么只有井口那么大呢？
请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？
说些什么呢？
课堂练习
（难点巩固）
一、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
二、分角色朗读课文。
小结
学习了这篇课文，你有什么收获呢？
我们看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
学科
语文
年级/册
二年级
教材版本
部编版
课题名称
第六单元《绝句》
教学目标
引导学生体会《绝句》这首诗“有声有色，有静有动”的特点。
重难点分析
重点分析
引导学生体会《绝句》这首诗“有声有色，有静有动”的特点。
难点分析
二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。
教学方法
引导学生体会《绝句》这首诗“有声有色，有静有动”的特点。
教学环节
教学过程
导入
1．同学们，你们喜欢春天吗？
现在就让我们来欣赏春天的美丽景色。
（课件播放春天美景的图片）
2．过渡：
春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。
诗人被这十分动人的春景深深地吸引，不禁吟出这首《绝句》。
3．介绍诗人杜甫。
杜甫被称为“诗圣”。
你了解诗人杜甫吗？
把你知道的说一说。
4．有没有同学知道什么是“绝句”？
小结：
绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。
每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。
知识讲解
（难点突破）
二、初读古诗，解决字词
1．学生自由读古诗。
2．教师范读，学生认真倾听，注意生字的读音。
3．检查学生对生字的掌握情况。
师：
要想把古诗读得更正确、流利，我们要学会本课的生字。
这些生字都藏在美丽的花朵里，让我们到美丽的花园去逛一逛，花园里的花可美了，我们欣赏一下吧！
（1）出示花朵图片，图片中是本节课要求会认的生字。
绝 鹂 鸣 行 含 岭 泊
（2）指名读，教师相机纠正生字读音。
（“鹂”的读音为“lí”；“行”是多音字，在本课读“hánɡ”；“鸣、岭”是后鼻音；“泊”的读音为“bó”。
）
4．同桌互相读一读，看谁能把诗句读得正确。
5．指名读，引导学生把古诗读正确、读流利。
6．指导学生读出节奏。
师：
我们不仅要读得字正腔圆，还要读出古诗的韵律美，读出古诗的节奏。
（1）课件出示带有节奏的古诗，学生自由练读。
两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
（2）指名读，师生进行评价。
设计意图：
本环节中以自主识字为主，给予学生充分的诵读时间。
通过“识字花园”的游戏形式再现生字，既与本课的情境相融，又有效地调动了学生的识字热情。
课堂练习
（难点巩固）
三、感悟意境，品读古诗
师：
此时正值春天，阳光柔和，微风徐徐。
一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声。
诗人循声望去，看到了什么？
（一）感悟意境（图一）：
两个黄鹂鸣翠柳。
1．课件出示黄鹂、白鹭的图片，引导学生关注它们的颜色。
相机学习生字“鹂”。
（形声字记忆：
左边表示生字的读音，右边表示字义，说明黄鹂是一种鸟。
）
2．感受“翠柳”之美。
师：
仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿鸣叫呢？
（柳树间）
3．这棵柳树具有什么特点？
诗人是用哪个字来形容柳树的？
（一个“翠”字，写出了柳树叶子碧绿，生机盎然的样子。
）
4．播放黄鹂的叫声，相机学习生字“鸣”。
（1）师：
我们一起来听一听黄鹂的鸣叫声吧。
闭上眼睛聆听，边听边想象，黄鹂可能会说些什么呢？
预设：
春天来了，春天来了！
我们唱一首春天的歌曲吧。
多么美丽的春天哪！
快来欣赏春天的景色吧。
（2）学习生字“鸣”。
师：
中国的汉字多么有趣！
“鸣”字可以想象成一只小鸟正在张口“鸣叫”。
你能给“鸣”组词吗？
（鸣叫、一鸣惊人）
5．指导朗读。
（1）你能读出这两只可爱的小鸟快乐鸣叫的样子吗？
（2）让我们用欢快的语调读一读这句诗。
（二）感悟意境（图二）：
一行白鹭上青天。
1．读一读这句诗，你仿佛看到了什么？
（一行白鹭在天上自由地飞翔）
2．指导朗读。
（1）想象诗中的画面再读一读，可以把自己也当成其中的一只白鹭，一边做飞翔的动作一边来读诗句。
（2）引读：
白鹭排着整齐的队伍，扇动着翅膀，缓缓飞上蓝天，正所谓——（生接）一行白鹭上青天。
（三）感悟意境（图三）：
窗含西岭千秋雪。
1．结合课文插图，说一说作者看到窗外有什么。
（作者的窗口正对着岷山，看到了岷山那千年不化的积雪。
）
2．学习生字“含”“岭”。
含 加一加：
今＋口＝含。
猜字谜：
今天口中有一物。
（含）
岭 形声字记忆法：
左形右声。
出示山岭图片，感受山岭起伏的特点。
同时用绿色粉笔画起伏的山峰。
3．理解“窗含”和“千秋雪”。
“千秋雪”：
千秋，就是千年，不是实指，是表示年代之长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪。
（教师用白色粉笔在山岭上画雪。
）
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
（窗户）窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画面四周，诗人用了个“含”字，很生动、形象。
（教师用褐色粉笔画一个方框把雪山图圈起来。
）
4．指导朗读。
师：
多么优美的景色！
让我们读出这种意境之美吧！
小结
师：
初春时节，万物复苏。
翠绿的柳树上，两只黄鹂在鸣叫，那声音是多么清脆呀！
（生接）——两个黄鹂鸣翠柳。
师：
晴空万里，一行白鹭在天际中自由自在地飞翔。
（生接）——一行白鹭上青天。
师：
凭窗远眺，可看到西山雪岭——（生接）——窗含西岭千秋雪。
师：
门外停泊着来自东吴的航船。
（生接）——门泊东吴万里船。
《坐井观天》教学设计
教学目标：
１、认识３个生字。
会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、青蛙、小鸟、井的图片。
2、课件
教学过程：
一、谜语导入
1、老师给大家带来一个谜语，赶紧看看谁的小脑袋反应最快吧！
2、同学们真聪明，这节课我们要学习的内容就是关于小青蛙的。
请大家齐读课题。
——《坐井观天》
3、谁能帮老师解释一下“观”的意思？
（看）
那“坐井观天”的意思呢？
（坐在井里看天）说的是谁啊？
（青蛙）
同学们的理解能力真强！
4、青蛙知道今天要和大家见面，特意准备了一份礼物，你们想不想收礼物？
（课件出示生字、词语、摘苹果）
同学们表现的真棒，给自己点儿掌声鼓励一下吧！
生字大家都会读了，但是写，出现了一些问题，根据大家课下填写的预习单，老师发现有两个字出错的特别多，“观”、“际”。
下面，请同学们伸出食指，做好书空准备，和老师一起写！
（板书：
观、际）
请大家把这两个字写在练习本上，每个字写一遍！
（评价）课下，请小组长对各位组员的书写进行评价！
二、新课
1、请大家打开课本58页，用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：
课文讲了青蛙和小鸟之间发生的一件什么事？
（青蛙和小鸟在争论天到底有多大）
2、它们是在那里争论的呢？
（井上和井底）（黑板贴：
井）
你是在课文的哪个自然段找到的答案。
（第一自然段，出示填空：
青蛙（）在（）小鸟（）在（）上
课件出示：
生齐读第一自然段）
（理解“井沿”：
相机指导桌沿——杯沿——凳沿——床沿）
3、老师正好把小鸟和青蛙都请到了咱们的课堂上，谁能来帮他们找一下位置？
（学生上黑板贴）（真棒，看来你已经理解了井沿的意思）
4、孩子们，他们看到的天是一样大的吗？
（不是）青蛙看到的是，小鸟呢？
（课件出示）【板书：
井口大、无边无际（学生写，再次巩固“无边无际”的写法）】
重点理解“无边无际”，谁能用动作来表示一下，“无边无际”有多大？
我们可以用无边无际来形容什么呢？
（课件：
沙漠、宇宙、草原……）
5、（课件出示第5自然段）谁能带着你对“无边无际”的理解，读读这句话。
（请生读，你可真是一只见多识广的小鸟）
（请生读，天真的是望也望不到头呀）
6、就算小鸟这么说，你觉得青蛙会相信吗？
（不信）是啊！
青蛙不但不相信小鸟说的话，反而认为它在说——大话，（理解“大话”）
7、（出示第4自然段）谁有信心读好青蛙说的话？
（请同学们同桌之间分角色读一读）
8、同学们，同样的天，他们看到的为什么是不一样的呢？
做实验：
你发现了什么？
9、正因为这样，青蛙才那么肯定，说——（第6自然段）
重点练习：
一……就……
10、无论小鸟怎么说，青蛙都没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？
（第7自然段）
11、（出示第三次对话）在青蛙与小鸟的第三次对话中，出现了两个“笑”，请问同学们，这两个笑的意思一样不一样？
青蛙的笑是怎么样的笑？
小鸟的呢？
青蛙的笑：
自以为是。
小鸟的笑：
笑话、无奈。
三、拓展
1、孩子们，你们觉得谁错了？
为什么？
2、假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？
它又会对小鸟说什么？
四、小结：
希望同学们都能做一个善于听取别人意见的人，要学会多角度的思考问题，不要做一只“井底之蛙”。
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