XX三年级数学上第六单元年月日教学设计西师大版.docx
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XX三年级数学上第六单元年月日教学设计西师大版
XX三年级数学上第六单元年、月、日教学设计（西师大版）
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m 第六单元
年、月、日
教材分析
本单元教学内容是在学生已经认识了时、分、秒会进行简单“经过时间”的计算，以及学生丰富的生活经验和近年来学校生活的基础上安排的。
内容包括：
年、月、日，24时计时法，数学文化和综合与实践。
年、月、日是学习24时计时法的基础，年、月、日和24时计时法的学习都为实践活动的开展做知识准备，实践活动体现了所学知识在现实生活中的具体运用。
教材通过具体的活动让学生体验时间的珍贵性和遵守时间的重要性。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
.教材紧密联系学生的生活经验，帮学生形成正确的时间观念。
教学内容即包含了严密的数学知识又包含了丰富的自然科学知识，体现了数学知识与学生生活的相结合。
大多数学生对一个月、一年有多长，没有概念，这就要教师通过多举例来帮学生建立年、月、日的时间概念。
2.教材注重对学生进行珍惜时间的教育。
3.注重算法的多样化，培养学生解题思维的灵活性。
学生在计算经过时间时，可以根据自己的经验和习惯，采用计算的方法，画图的方法，数手指的方法。
4.注重实践活动。
动手制作年历，可以加深学生对年、月、日的理解
教学目标
.结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法之间的关系。
2.知道平年、闰年，结合生活实际解决与时间有关的简单问题。
3.进一步感受时间与日常生活的密切联系，建立时间观念，养成遵守时间，爱惜时间的习惯。
重点、难点
重点：
引导学生通过观察，归纳出一年12个月，能记住大月和小月的天数，会判断某一年是平年还是闰年；能准确的用24时计时法计时，并会计算经过的时间。
难点：
掌握判断闰年的两种方法；准确计算从头一天跨越到第二天的一段经过时间。
教学建议
.让学生经历观察、交流、分析、归纳的学习过程。
在教学年、月、日时引导学生观察年历，和组内同学交流自己的发现，对自己和同学的发现进行分析，归纳自己的收获，从而对年、月、日形成一个完整的认识。
2.引导学生密切联系生活经验，理解24时计时法。
通过让学生举例说说生活中用到24时几时法地方，体会24时计时法与生活的联系，激发学生的学习欲望。
3.充分利用和教具。
教师可以制作表盘，并让表盘动起来，让学生直观的看到时间的运行，理解24时计时法。
利用台历、挂历来学习年、月、日，使学生清楚的知道一年12个月，和每月的天数。
课时安排
本单元安排5课时进行教学
课题
课时
认识年、月、日
课时
认识平年、闰年
课时
24时计时法
课时
计算简单的经过时间
课时
综合实践：
做一个家庭年历
课时
第一课时
认识年月日
教学内容：
教材第65、66页
认识年月日。
教学提示：
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。
由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。
随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。
学生已经学习了时、分、,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
教学目标：
.知识与技能：
通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2.过程与方法：
通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。
3.情感态度与价值观：
体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。
重点、难点：
重点:
认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
难点:
大月、小月的记忆。
教学准备：
教具准备：
多媒体。
学具准备：
每个学生准备2-3张年历卡片。
教学过程：
一、情境导入新课
.你知道自己出生的日子吗?
2.这里有哪几个时间单位呢
根据学生回答板书课题:
年月日
3.你还知道哪些特殊的日子?
学生说出自己出生的日子。
学生回答:
年、月、日。
学生口答：
如:
XX年9月3日庆祝中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。
设计意图：
选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。
同时激发学习的兴趣。
二、合作交流，探究新知
（一）观察年历，认识大小月
请同学们拿出年历，小小的年历卡里藏着的数学知识可多啦！
小组合作。
请你观察准备的年历，根据你所观察的情况，填一填每个月都有多少天。
学生小组合作。
填表。
月份
天数
师：
谁来说说从表格上你发现了什么？
生：
一年有12个月。
生：
1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，4、6、9、11月每月有30天，2月有28天或29天。
师：
我们习惯上把有31天的月称为大月，1、3、5、7、8、10、12月是大月。
把有30天的月份称为小月，4、6、9、11月是小月。
2月有28天或者29天，既不是大月也不是小月，因此它是一个特殊的月份。
（二）记忆大月、小月的方法
这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？
老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？
（出示）
方法一：
口诀：
七个大月心中装，七前单数七后双。
意思是：
七月以前，凡是单数月都是大月，七月以后，凡是双数月都是大月。
方法二：
歌谣记忆:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
方法三：
“拳头记法”。
（学生先看上的示范，然后跟着做，最后同桌互相做。
）
记忆大月、小月的方法很多，你认为哪一种更好记就选择哪种方法。
设计意图：
引导学生开展合作学习，通过观察、交流、总结出了年、月、日之间的关系，认识大月、小月，学会了记忆大月、小月的方法。
三、巩固新知
、教材第67页练习十六1题。
2、1年有（）个月。
3、有31天的月份叫（
），有30天的月份叫（
）。
答案：
1、略
2、12
3、大月、小月
四、达标反馈
、大月有（
），小月有（
）。
2、2月有（
）天。
3、一年有（
）个大月，有（
）个小月。
4、5月1日的前一天是月日
5、8月30日的后一天是月日
答案：
1、1、3、5、7、8、10、12月，4、6、9、11月。
2、28天或29天
3、7、4
4、4、30
5、8、31
五、课堂小结
师：
大家有什么收获？
生：
我知道一年有12个月。
有31天的月是大月，有30天的月是小月。
生：
2月既不是大月也不是小月。
生：
我会记忆大月、小月的方法。
一、三、五、七、八、十、腊（十二），31天永不差。
六、布置作业
、教材第68页2、4题。
2、小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。
你知道是哪两个月吗?
3、判断
凡单数的月都是大月。
二月份只有28天。
7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。
4、12月30日的后一天是几月几日？
5、8月1日的前一天是几月几日？
答案：
1、略2、7月、8月
3、×、×、∨
4、12月31日
5、7月31日
板书设计：
认识年月日
1、一年有12个月。
2、31天的月份叫大月，有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
30天的月份叫小月，有4月、6月、9月、10月。
2月有28天或29天。
2月既不是大月也不是小月。
3、记忆大月、小月的方法。
口诀：
七个大月心中装，七前单数七后双。
歌谣记忆:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
拳头记法
设计意图：
让学生从板书中，可以清晰地看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。
教学反思
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，学习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
.课堂上，尽量做到放手让学生自己去尝试、去思考、去交流。
而教师只是起引导作用，这样学生才会对自己所学的知识，印象更深刻，努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦，以增强其学习数学的兴趣。
教学资料包。
（一）教学精彩片段
设疑激趣，情境导入。
.猜谜语：
“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。
”学生很快猜出是“时间”。
师问：
“时间的单位都有哪些呢？
”
学生会答：
“时、分、秒”或“年、月、日”。
师：
“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：
“年、月、日”（板书）
（二）教学资源包
年月日的来历
人们根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了"日"的概念；根据月亮绕地球公转，产生朔望，形成"月"的概念，根据地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成了"年"的概念。
阳历（即公历），是世界上多数国家通用的历法，由"儒略历"修订而成。
儒略历是公元前46年，古罗马统帅儒略、恺撒决定采用的历法。
阳历，是以地球绕太阳运动作为根据的历法。
它以地球绕太阳一周（一回归年）为一年。
一回归年的长度是365.2422日，也就是365天5小时48分46秒，积累4年共有23小时15分4秒，大约等于一天，所以每4年增加1天，加在2月的末尾，得366天，就是闰年。
但是4年加1天实际回归年多了44分56秒，积满128年左右就又多算了一天，也就是在400年中约多算了3天。
阳历闰年规定：
公元年数可用4整除的，就算闰年；为了要在400年减去多算的3天，并规定公元世纪的整数，即公元年数是100的整数时，须用400来整除的才算闰年，如1600年、XX年、2200年、2400年就是闰年。
这样就巧妙地在400年中减去了3天，阳历规定每年都是12个月，月份的大小完全是人为的规定，现在规定每年的1、3、5、7、8、10、12月为大月，每月31天；4、6、9、11月为小月，每月30天；2月平年是28天，闰年是29天。
（三）说课设计
（1）教材分析
教材的地位与作用：
时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。
本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成学习任务。
（2）学情分析
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。
所以，本节课让学生经历一个观察比较、合作交流、总结概括的数学学习过程。
（3）教学目标
.知识与技能：
通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2.过程与方法：
通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。
3.情感态度与价值观：
体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。
（4）重点、难点
重点:
认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
难点:
大月、小月的记忆。
（5）教法、学法
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：
在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。
（6）说教学过程
一、情境导入新课
通过问题情境的创设，引出时间的单位：
年、月、日。
让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。
同时激发学习的兴趣。
二、合作交流，探究新知
（一）观察年历，认识大小月
本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前提下，仔细观察，看你能从年历中发现些什么？
通过完成填表，对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。
然后我向学生解释大月、小月的含义。
其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。
（二）记忆大月、小月的方法
在学生认识大月、小月的基础上，教师通过讲解及演示的方法教给学生记忆方法。
方法一：
口诀：
七个大月心中装，七前单数七后双。
意思是：
七月以前，凡是单数月都是大月，七月以后，凡是双数月都是大月。
方法二：
歌谣记忆:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
方法三：
“拳头记法”。
（学生先看上的示范，然后跟着做，最后同桌互相做。
）
三、巩固新知
通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，考查学生对基础知识的掌握情况。
四、归纳总结
各位同学在小组里交流一下自己的收获，然后说给大家听。
让学生再一次理顺本节课的重要知识点，从而培养学生归纳总结的能力。
五、说板书
认识年月日
1、一年有12个月。
2、31天的月份叫大月，有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
30天的月份叫小月，有4月、6月、9月、10月。
2月有28天或29天。
2月既不是大月也不是小月。
3、记忆大月、小月的方法。
口诀：
七个大月心中装，七前单数七后双。
歌谣记忆:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
拳头记法
设计说明：
让学生从板书中，可以清晰地看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。
（四）资料链接
关于年月日的一则小故事
为什么每年大月有7个，而小月只有4个，这其中有一段有趣的历史小故事：
我们现在使用的历法最初来自欧洲的古罗马。
公元前46年，古罗马皇帝凯撒规定每年为12个月，单月都为大月，双月都为小月；但照这样规定，一年就多出了一天，得找出一个月从中减去一天。
因为当时古罗马被判死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月份越短越好，于是就从二月去掉一天。
后来，奥古斯都做了罗马皇帝，他发现凯撒是七月出生的，七月是大月，而他自己是八月出生的，八月却是个小月。
于是他下令把八月改为大月，还将八月以后的双月都改成大月，单月是小月；八月改为大月后，全年多出来的一天又从二月减去，二月则剩下28天。
每年有7个大月，4个小月的这种安排就一直沿用至今。
因此，英语里的八月就是奥古斯都的名字。
第二课时认识平年、闰年
教学内容：
教材第66—68页认识平年、闰年。
教学提示：
本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上学习的，指导学生了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，记住平年、闰年的天数，并正确掌握判断平年与闰年的方法，从而发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。
教学目标：
.知识与技能：
让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2.过程与方法：
帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、情感态度与价值观：
通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。
重点、难点：
重点：
知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。
难点：
发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备：
教具准备：
多媒体
学具准备：
课前收集的年历。
教学过程
一、谈话导入新课
师：
你知道自己的生日是在哪月，说出自己的生日是在大月、小月还是二月？
学生积极回答问题。
师：
观察课前收集的年历的二月份天数。
你发现了什么？
生：
有的是29天，有的是28天。
师：
我们把二月只有28天的年份叫平年。
把二月有29天的年份叫闰年。
（认识平年、闰年）
设计意图：
谈话引入，既复习了旧知，又为新知作了孕伏。
二、探究新知：
我们把二月只有28天的年份叫平年。
把二月有29天的年份叫闰年。
完成以下任务：
任务一：
观察平年、闰年出现有什么规律。
师：
（出示：
XX---XX年的年历卡），请同学们仔细观察，找到这些年份中2月的天数将他们填入66页例2的表内。
说说你有什么新发现？
（小组讨论。
）
生：
我发现28天的年份出现的次数多，29天的年份出现的次数少。
师：
说的很好。
还可以怎么说？
生：
还可以说：
平年的年份出现的次数多，闰年的年份出现的次数少。
生：
我还发现平年和闰年是有规律出现的。
师：
什么规律？
生：
每隔3年就有一年是闰年。
生：
每4年里就有1个是闰年。
生：
闰年是4的倍数。
师：
很好，我们发现每4年里就有1个是闰年。
如果给你一个年份，你怎么才能知道它是平年还是闰年呢？
设计意图：
通过交流对多个二月月历的观察发现，初步感知闰年的出现规律，培养学生的观察能力和概括能力。
任务二：
判断平年和闰年的方法。
师：
谁知道1998年是平年还是闰年？
生：
是平年。
因为刚才的表格中XX年是闰年，根据每4年里就有1个是闰年，它前面的第2年就是平年。
师：
有道理。
如果不知道XX年闰年呢？
生：
根据每4年里就有1个是闰年，那闰年肯定是4的倍数。
师：
好，咱们验证一下。
（组内验证）
生：
XX÷4=500……XX是4的500倍。
XX÷4=501……XX是4的501倍
XX÷4=502……XX是4的502倍
师：
很好，闰年都是4的倍数，但是不一定是4的倍数的都是闰年。
需要注意的是：
整百整千的年份是400的倍数的才是闰年。
师总结：
一般的年份用年份除以4，如果没有余数，就说明这一年是闰年。
如果有余数，这一年就是平年。
整百整千的年份，用年份除以400，如果没有余数就是闰年。
设计意图：
引导学生通过计算结果发现闰年的判定的一般方法及整百年的特殊性。
三、巩固新知
、第67页课堂活动1题。
2、.拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年？
999XXXX
3、小强满12岁的时候，只过了3个生日。
他是哪一天出生的？
答案：
1、平年一年有365天，闰年一年有366天。
2、1999年平年，XX年是闰年，XX年是平年
3、2月29日出生。
四、达标反馈
、平年1年有多少天？
是多少个星期零几天？
2、闰年1年有多少天？
是多少个星期零几天？
3、张华今天5月份满10岁，他是哪一年的哪个月份出生的？
4、XX年在北京举办的夏季奥运会，这一年是年，二月份有（
）天，全年是天。
答案：
1、365天、52个、1天
2、366天、52个、2天
3、略
4、闰年、29天、366天
五、课堂小结
师：
今天我们有什么收获？
生：
我知道平年和闰年一年有多少天。
生：
我知道平年和闰年的判断方法。
师：
大家的收获可不小。
课下多加练习。
六、布置作业
、第68页练习十六3题。
2、第68页思考题。
3、小明的生日是八月的倒数第三天，他的生日是月（
）日。
4、1760年、1988年、1994年、XX年、XX年、XX年、2200年中，年不是闰年。
5、今年是5月30日，明天是（
）。
答案：
1、略2、星期日、
3、8月29日、
4、1994年、2200年
5、5月31日
板书设计：
认识平年、闰年
、
二月
全年
平年
28天
365天
闰年
29天
366天
2、判断平年和闰年的方法。
一般的年份用年份除以4，如果没有余数，就说明这一年是闰年。
如果有余数，这一年就是平年。
整百整千的年份，用年份除以400，如果没有余数就是闰年。
教学反思：
《认识平年、闰年》一课的教学难点是如何判断平年和闰年。
课上我让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每4年会有一次闰年，知道公历年份是4的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
这一新授过程学生学得很轻松、很自主。
教学资料包。
（一）教学精彩片段
一、检查预习，导入新课
.上节课我们学习了哪些内容呢？
（大小月）大家一起来回忆一下歌诀。
2.老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。
最后报“二月”，提问：
刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？
（因为二月是个特殊月）
3.导入：
是呀！
二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。
我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：
平年），把二月是29天的那一年叫闰年。
（板书：
闰年）。
这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。
（揭示课题）
【设计意图】用游戏的方式复习对大小月的记忆，既调动了学生的学习兴趣，也使学生体会到二月的特殊性，从而明确平年、闰年的不同。
（二）教学资源包
小小知识窗：
（闰年的产生）
你知道吗？
我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。
地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒。
为了方便，将一年定为365天，叫做平年。
这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
（三）资料链接
动物中的数学“天才”
蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角棱锥形的底，由三个相同的菱形组成。
组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。
蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。
蚂蚁的计算本领也十分高明。
英国科学家亨斯顿做过一个有趣的实验：
他把一只死蚱蜢切成三块，第二块比第一块大一倍，第三块比第二块大一倍，在蚂蚁发现这三块食物４０分钟后，聚集在最小一块蚱蜢处的蚂蚁有２８只，第二块有４４只，第三块有８９只，后一组差不多较前一组多一倍；蚂蚁的计算本领如此准确，令人惊奇！
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