六年级音乐 弹起我心爱的土琵琶教学设计.docx

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六年级音乐弹起我心爱的土琵琶教学设计

六年级音乐弹起我心爱的土琵琶教学设计

教学基本信息

题

人民音乐出版社第十二册第四单元歌曲《弹起我心爱的土琵琶》

指导思想与理论依据

《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲，歌曲深刻的表现了中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。

歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成，三个乐段分别为三种不同的情感、力度表现，其中第三个乐段是第一乐段的再现，全曲采用的是变化拍子。

在教学中首先激发学生的兴趣让学生观看影片片段，说一说这部影片的内容并引出今天所学的歌曲。

其次，我主要在引导学生理解歌曲的情感上下功夫。

通过聆听歌曲、体验、感悟歌曲的内涵，了解歌曲的情绪、速度、情感，了解变化拍子并感受由四四拍子转化为四二拍子的速度，情绪变化等，通过各种方式的学习，学生从一开始的模糊的理解，一步一步对歌曲的情感有了一定的了解，使学生在体验、感悟的过程中用情歌唱。

再次，通过男领唱齐唱、女领唱齐唱等多种形式巩固了歌曲。

最后是堂小结，教育学生要向游击队战士学习，在面临困境时还是那样的镇定，始终保持乐观的革命精神。

在学习生活中，遇到困难也要不退缩，保持乐观的心态，积极向上。

教材分析

　歌曲选自影片《铁道游击队》的主题曲《弹起我心爱的土琵琶》。

歌曲表现了铁道游击队机智、勇敢、乐观的精神面貌。

全曲为带再现的三段体，第一、第二乐段节奏舒缓，旋律流畅，表现了游击队员悠闲、乐观和对未充满信心的精神面貌。

第二乐段节奏紧凑，旋律跳跃，生动地再现出游击队员机智、勇敢的形象。

通过歌曲学习让学生进一步了解历史，弘扬民族精神。

学情分析

学生在心理特点和行为习惯上，知识面和学习综合能力还没有成熟，仍脱离不了少年儿童心理，注意力不集中的特点。

除了继续培养他们良好的堂学习习惯、培养学生的能力之外，要激发学生的学习兴趣。

在听、唱、创、演各方面能力的培养上，应多加强听和唱方面的培养，多注重对他们音乐感受力、理解力和表现力的培养。

1在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度，培养高尚的审美情趣。

2注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的思想。

3力求在每个环节中突出音乐的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。

在教学中积极采取创设情境，激趣导入、采用不同的演唱方式、积极对学生的每一个细微的表现进行评价、合理地运用了愉快教学法等形式开展教学，让每位学生在堂上都展现出一种愉快的学习心情。

教学目标

情感与态度：

通过聆听，学唱歌曲，使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。

知识与技能：

采用不同的力度，速度及情感演唱歌曲；了解变化拍子感受由四四拍转为四二拍的速度、情绪变化。

过程与方法：

分组为歌曲设计演唱形式，并进行演唱。

教学重点和难点

1、聆听、感受乐曲的情绪。

2、能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。

3、解决变拍子的情绪力度及速度转化。

教学流程示意

　激情导入（欣赏影片片段、教师范唱、分析歌曲）——新授（学成歌谱、分段学唱、表演）——创编（分组设计演唱形式、巩固歌曲）——堂评价（教师评价、学生自我评价）——堂小结

教学过程

教学环节

一、组织教学

二、新授

教师活动

1、激趣导入

师：

伴随着熟悉的上铃声请同学们和老师一起开始今天的红色革命之旅，让我们再次走进那战火纷飞的年代。

（播放《弹起我心爱的土琵琶》电影片段）

师：

这就是影片《铁道游击队》中的片段，影片描写了生活在东枣庄一代的铁路工人，他们在党的领导下组成了一只铁道游击队。

他们活跃在铁道线上，致使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。

恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行了疯狂的围剿。

游击队员被迫转移到微湖的岛上。

最终，经过铁道游击战士机智、勇敢的斗争，他们终于胜利突围。

并且在人民群众的支持下，配合八路军大部队消灭了日本侵略军，获得了抗日战争的最后胜利。

2、教师范唱《弹起我心爱的土琵琶》

师：

影片中一首《弹起我心爱的土琵琶》更加深刻的描绘了当时的情景。

下面老师也想像歌星一样演唱一下这部影片的主题歌，掌声鼓励一下可以吧？

师：

歌曲唱完了，谁能说一说你们听到这首歌曲后，你们的感受是什么样的？

师：

下面让我们带着以下几个问题再欣赏一遍。

（出示）

学唱歌谱

1、学唱第一乐段

师：

下面请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。

注意你的口腔打开，软腭上提，轻声高位置的。

师：

同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段的速度是什么样的?

师：

那让我们唱唱谱？

2、自填歌词

师：

战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微湖岛上，但战士们的歌声却那么优美、抒情？

表现了战士们怎样的心情、精神面貌？

师：

用你的歌声表现出好吗？

师，自然、连贯、统一的声音去演唱，深的气息演唱，再唱第一乐段。

3、学唱第二乐段

师：

战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的仇恨，他们爬飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战争已经打响了。

（播放第二乐段）

师：

同学们，第二乐段在旋律上有变化吗？

师：

我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌谱说。

力度，

变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。

1唱谱（放慢速度，反复两次）。

师领唱或师生接龙，解决谱子难点。

师：

力度、速度的变化，让这首歌曲的情感发生了变化？

师：

战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。

那让我们试着填上词。

2填词：

第一遍：

（稍慢）处理个别句子的演唱情绪。

师：

引导学生演唱的干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注意换起点，急吸气。

师：

“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？

师：

你能用声音表现吗？

有气息支撑，声音位置向上，不是喊出的，强调不要下滑。

师：

“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。

”什么场面?

你们怎样理解这一句？

重音靠气息支撑。

师：

完整演唱第二乐段（速度稍快）。

3、学唱第三乐段

师：

激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。

师：

旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。

歌曲又回到了四四拍。

两个“哎嗨”是歌曲的衬词，加上倚音，在这里用什么样的声音、力度去演唱，你能联想到什么？

师：

这段在情感上更加深情，激动。

（游击战士们已经看到：

鬼子的末日就要到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。

）单独演唱“哎嘿”。

师：

再唱第三乐段。

（二）、表演：

1、完整演唱歌曲：

师：

同学们！

你能带着这种情感的变化演唱，表现这首歌曲吗？

（师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。

2设计演唱形式：

师：

如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？

师：

按演唱形式演唱，师伴奏。

三、小结：

师：

丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。

同学们通过这节你有什么收获？

预设学生行为

感受乐曲及其创作背景

鼓掌

生：

内心很激动等

生：

稍慢的。

生：

冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神

生：

速度稍快

生：

（激动、紧张。

）

生：

答（紧张、危险等）。

对敌人的仇恨等

学生演唱

英勇善战的战斗场面开始了

生：

渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感唱。

学生有感情的演唱

生：

女生——男生——合唱。

学生发表自己的感想、感受

设计意图

激发学生的好奇心和学习兴趣

熟悉音乐了解音乐的创作背景带着情感去学习歌曲

进一步熟悉歌曲

重点解决第六小节的附,点八分音符的时值，演唱的要饱满。

通过单独乐段的欣赏，聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。

”激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。

在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。

音乐是一门极富有创造性的艺术。

从学生的兴趣、能力和需要出发，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。

丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。

堂小结：

师：

如今的微湖早已没有了抗日的喧嚣，大片的荷花给人以宁静的美感，让人如痴如醉。

战争是残酷的，英雄们的精神却是可敬的。

他们机智、勇敢、顽强拼搏,他们坚定自若，高度乐观的爱国主义的精神永远值得今天的我们去学习。

同学们，那就让我们一同努力吧！

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

弹起我心爱的土琵琶

教学反思

《弹起我心爱的土琵琶》这是一首自影片《铁道游击队》的插曲。

歌曲深刻地表现了中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。

歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成，分别由三种不同的情感，力度表现。

其中第三个乐段是第一乐段的再现，全曲采用的是变化拍子。

这首曲子我主要的教学目的就是让学生能用不同的力度，速度有表情的演唱歌曲，了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。

总体说这是一节比较成功的。

本节我是根据音乐的主题“在体验、感悟中培养学生对音乐的兴趣”设计的，在第二环节中我主要是在引导学生理解歌曲的情感上下功夫，首先是聆听歌曲，了解歌曲的拍子、情绪、速度，然后让学生有感情地读歌词，体会歌词的意境，想象游击队员弹琵琶、唱歌谣和战斗时的情景；再通过找出第二乐段中的动词，体会应用怎样声音演唱，让学生对比一段“太阳快要落了”和三段“太阳就要落“情绪的对比使学生从一开始模糊的理解，一步一步对歌曲的情感有一定的理解。

使学生在体验、感悟的过程中用情歌唱，达到声情并茂。

通过这节，我有更深的思考：

一堂精彩的音乐总是离不开构思精巧充满新意的教学设计，而那些匠心独具的铺垫与诱人的链接环节则会不断唤起学生对音乐审美的注重，使其产生新的渴望，就像本节中一段和三段情绪的对比，速度、力度对比等，使学生以积极的心态投入到歌曲的学习当中，最主要还是培养学生的能力。

任何一种堂，都应从启迪学生智慧，培养学生能力着手，而任何一种能力的形成，又都离不开实践。

因此，学生是否形成学习音乐的能力，关键在于是否真正发挥了堂主体作用。

要相信学生，把学生学习音乐的权利交给他们，让他们自己发现问题、自己解决问题，在体验中感悟中学习歌曲，使学生的思想在体验中进一步得到升华，最终形成体验，感悟的能力。