创新创业课程教案.docx
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创新创业课程教案
创新创业课程教案
创新创业课程教案
【篇一：
创新创业课程体验式教学设计】
创新创业课程体验式教学设计
文/夏晗
作者简介：
夏晗（1984.08-），女，驻马店市，讲师，硕士研究生，研究方向：
电子商务。
摘要：
创新创业教育是高校本科教学管理的重要组成，分析体验式教学额内涵及其在创新创业课程教育中意义，重点以黄淮学院经济管理系创新创业课程为例进行该课程的体验式教学设计，并从学生对实践活动环节的喜好、实践活动效果、教学内容和教材选择等几个方面进行体验式教学的满意度分析，结果表明体验式教学在创新创业教育中取得很好的满意度和教学效果。
关键词：
高校创新创业教育；体验式教学设计；教学满意度
中图分类号:
g642文献标志码：
a文章编号：
2095-9214（2015）11-0114-02
1.引言
近年来，为积极构建大学生就业的新渠道“自主创业”，各地方高校高度重视创新创业教育，并积极开展各种形式的创新创业教育。
而高校的创新创业教育的实施效果也是学术界和教育界非常关注的问题。
由于创新创业教育的实践性和应用性，传统的讲授法无法充分体现出创新创业教育的内涵，而且无法充分调动学生学期热情和积极性。
通过体验式教学，师生关系通过教学中的交往、对话、理解而达成的合作和协作关系，而不是单纯的授受关系。
由于创新创业教育更注重学生创新意识和精神的培养以及创业能力和素质的形成，创新创业活动所具有的社会性和实践性也客观上要求学生满意度在高校创业教育绩效评价中应占更大权重。
创新创业教育是否得到学生的认可，学生对创业知识和技能是否吸收和掌握将直接影响所学付诸于实践的可能性。
本文首先对创新创意课程体验式教学方式从活动选择、教学过程设计、期末考核等环节进行教学设计，并结合本人教学过程中所选择的教学活动进行教学效果分析和教学满意度调查和分析，结果显示，体验式教学不仅能够满足相关教学目标的要求，而且能够达到较高的教学效果和教学满意度，95%以上的同学非常满意这种体验式教学方式，以实践证明创新创意课程教学改革的去向应该是体验式教学方式。
2.体验式教学的内涵
体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式，体验式教学是一种以活动开始的先行后知的教学模式[1]。
体验式教学注重实践性在教学环节中的运用[2]，教学效果注重学生的实践体验和感受。
体验式教学在教学过程中需要通过设计一定的教学情境，是学生亲历或者体验教学过程，通过教学体验来理解知识、提升创新能力的一种教学策略和方法。
体验式教学过程更重视教与学的互动、师与生的互动、学生与社会的互动，重视学生在教学过程中的参与性和主动性。
体验式教学重视体验式和实践式教学比重的增加和自然融入，让学生通过更多的亲历和实践体验感受理论，并运用于实践，指导实践的循环[3]。
3.创新创业课程的体验式教学设计
（1）体验式教学实践活动精选
创新创业课程的体验式教学的实践活动（包括教学活动和教学游戏，以下统称实践活动）是必须的，因为只有把学生置身具体的实践活动中，才能够让学生真正体会到如何提升自身的创新创业能力。
所以创新创业课程的体验式教学重在实践活动的选择。
笔者在创新创业课程的教学过程中主要选择以学生为主体的实践活动或者教学游戏来开展体验式教学，针对每个章节甚至每节课选择有针对性的实践活动使学生感受理论知识。
在筛实践活动时应站学生的角度，不仅要考虑活动与理论知识的结合性，还要考虑活动的综合性、趣味性、可操作性、时间的可实施性。
（2）体验式教学过程设计
①团队设计
要构建有效的学习团队，必须对团队进行精心的设计，从团队人数、能力构成、性别比例、考评方式、团队绩效评价体系等入手，最大限度地减少“吃大锅饭”和“搭便车行为”，使得个人能力及团队合作得到最大的发挥[4]。
创新创业课程的体验式教学过程主要以团队为参与主体，故开展体验式教学首选应该建立学生团队。
为了提升团队成员参与主动性和积极性，避免部分学生充数的情况[5]，学生团队的人数不易过多，一般以4-6人为佳。
团队设计的方式包括自由分组、随机分组、按照学号先后顺序分组，其中随机分组可以采取暖场活动的形式开展，或者根据随机数选择的形式组合。
以笔者所教的黄淮学院经济管理系某班的团队设计为例，该班级共65名学生，为了加强学生之间的交流和合作，避免自由分组时学生倾向于以寝室为单位组建团队，学期初将学生按照学号先后顺序分为16个小组，其中前15个小组4人，最后一个小组5人，教学的过程中主要以此分组来开展团队活动，期末作业也以此团队为主。
在课程开展的过程中，根据所选的教学实践活动的具体内容进行团队设计，比如东京铁塔游戏需要10人团队而且男女比例尽量相同，故而在该活动开展前让学生自由组合组建团队。
而有些活动需要将学生分为比较少的小组（3-6组）时，则根据趣味活动将学生随机分组。
②活动主持
创新创意课程在进行内容传授的同时，与其他课程一样，同样担负着培养学生综合能力的责任。
活动主持主要有三种形式：
教师主持、学生代表主持、教师和学生代表共同主持。
其中学生代表主持和教师
能力、沟通协调能力、总结表达能力等，而这些能力正是社会和企业需要大学生具备的基本能力，体验式教学中，对学生综合素质提升的教学要求可以充分的在教学活动中得以体现和锻炼，并能达到较高的课堂效果和教学满意度。
（作者单位：
黄淮学院经济管理系）
基金项目：
2015驻马店市哲学社会科学规划项目（310）。
【篇二：
教案（第一章大学生创新创业教育概】
《大学生创业教育》课程教案
一、章节名称：
第一章大学生创新创业教育概论
二、教学目的：
通过本章内容的学习使学生掌握大学生创业的基本内涵、创业与创新的关系，了解大学生创业的意义及特点、创业教育的内涵和作用，在此基础上，进一步认识我国大学生创业活动开展的基本情况及存在的问题。
三、课时：
2
四、教学重点：
大学生创业的意义；大学生创业的优势与劣势。
五、教学难点：
创业教育内涵和意义；国外大学生创业及创业教育发展历史；我国大学生创业及创业教育的发展历史。
六、教学工具：
多媒体
七、教学方法：
讲授法
八、教学过程：
新课导入：
以电影《中国合伙人》作为引子，分析其三重属性，重点阐述其创业“中国梦“。
《中国合伙人》是一部反映时代发展的主旋律电影，其”中国梦“与”美国梦“的时代对比不仅突出了我国社会主义制度的优越性，也深化了人们创业意识和激情，特别是大学生群体的创业激情。
创业成为大学生的时代选择，在创业道路上，我们共同实现人生价值。
《大学生创业教育》这门课程就是你我在创业之路上的导航仪，它将有效提高大学生的创业意识和能力，培养具有创新精神和创业能力的青年人才。
新课“三问”：
1、是什么？
2、为什么？
3、怎么办？
第一节创业与大学生创业（0.5课时）
一、创新与创业
（一）创新
1、创新的内涵
创新的主体可以是企业或个人，创新的内容包括理论与观念创新、环境与文化的创新、技术与艺术创新等，主要表现在原创性的发明和发现、知识的创造性集成、新知识的传播和转化、体制和机制的创新、经济、管理与文化的创新等一切创新活动
2、创新的分类
目前，根据创新活动中创新对象的不同，大致把创新分为知识创新与技术创新。
知识创新是指人类通过科学研究获得新的基础科学和技术科学知识的过程。
知识创新为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法，为人类文明的进步和社会的发展提供不竭动力。
技术创新是指企业应用创新的知识和技术，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。
3、创新的意义
对于一个国家来说，能否创新是其发展与发达的关键。
江泽民曾说过：
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
”创新是带有氧气的新鲜血液，是一个国家的发展的动力。
没有创新意识和创新能力的民族，不可能屹立于世界先进民族之林。
对于一个公司或企业来说，创新是企业生存的根本，是发展的动力，是成功的保障。
对于个体而言，创新是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。
气象科技创新已经成为新时期气象事业发展的主旋律。
国家气象局提出以“一院八所”加强创新团队建设，开展广泛的国内外开放与合作，加强气象科技创新和文化创新建设。
中国气象科学研究院要增强面向防灾减灾和应对气候变化业务服务的科技支撑能力。
北京城市所、沈阳大气环境所、上海台风所、武汉暴雨所、广州热带所、成都高原所、兰州干旱所、乌鲁木齐沙漠所。
案例：
我们不仅仅是做天气预报的——北京将气象服务、气象信息科学运用于调控供暖日期和供暖强度
“供暖气象指数”是气象专家根据气温、日照、风力和空气湿度等气象因素，综合计算出需要供暖的量级。
供暖气象指数共分5级，当指数为1时，表示天气不太冷，应少量供暖；当指数为5时，表示天气非常寒冷，室内散热快，应全力供暖，以保证室温达标。
专业气象台根据对未来几天天气变化情况的预测，每天计算出未来一到两天的供暖气象指数，公众以及供暖单位根据“供暖气象指数”来调节供暖量的大小。
供暖气象服务一方面提出了真正节能减排的方案，另一方面，可以根据天气情况及时提早
或延长供暖方案，切实为民生服务。
2009年11月2日，首都突降大雪，在气象部门的建议下，提前启动全城供暖，比往年提早了15天。
2010年3月，根据当时的天气状况，政府延长供暖长达一周。
服务创新是需要我们去探索去思考的，也许不一定是惊天动地的发明创造，却是切实为民生为百姓提供便利的。
（二）创业
1、“创业”概念在中国的发展
传世古籍中大凡出现“创业”一词时，多为开拓疆土、创建功业的意思，有鲜明的封建君主建功立业、传之后世的含义。
20世纪80年代改革开放之后，越来越多的专家、学者认为：
创业作为一种新兴的经济活动，主要是指为了创新企业而进行的，以创新的方式将各种经济要素结合起来的一种有目的的经济活动。
2、“创业”概念在国外的发展
1999年美国巴布森商学院和英国伦敦商学院联合发起，多国研究者参与的“全球创业检测”项目中，将“创业”定义为：
“依靠个人、团队，或一个现有企业，来建立一个新企业的过程，如自我创业、一个新的业务组织或一个现有企业的扩张。
”
3、创业的定义
指以个人或团队的形式，运用一切外界资源和力量，开创性地去寻求机遇，创立实业或企业并谋求发展的一种经济活动。
通过这种活动，创业者获得精神和物质的满足。
4、创业活动四大核心要素
创业者、市场机会、组织、资源。
创业者，是指开展创业活动的个人或团体，其在创业过程中起着关键的推动和领导作用，包括对企业的建立和运营、对市场机会的选择和把握、对商业过程的控制和决策等。
创业者承担创业活动中的一切风险，同时享有创业带来的个人财富及荣誉。
创业者的创业素质包括生理素质、心理素质、知识素质、能力素质等，直接决定着创业活动的成败。
市场机会，也可称为商业机会，是指能够促进产品开发和市场开拓，能够推动企业生产、提高经济效益的信息、条件等，通常表现为市场上尚未完全满足的、有能力购买的一种消费需求。
创业活动通常从创业者发现和把握市场机会开始，创业的过程即是将市场机会转化为
价值的过程。
市场机会一般具有潜在性与隐蔽性，需要创业者具有敏锐的观察力与分析力。
组织，是指一个完整的创业活动系统，包括企业内系统与企业外系统。
企业内系统是以创业者为管理核心的员工网络，企业外系统是创业者构建的关系网络，包括客户、供应商、投资商等。
组建强有力的企业内系统，营造与企业外系统和谐、共赢的局面，是创业活动取得成功的必备条件。
资源，是指创业活动中的各种投入，包括人、财、物等，既包括厂房、机器等有形资产，也包括品牌、专利、企业声誉等无形资产。
创业就是创业者组建和利用创业资源，将其转化为市场需要的产品和服务，实现商业机会的价值。
创业的过程就是不断地投入各种资源、连续提供新的产品与服务的过程。
以最小的资源投入，获得最大的价值产出，使企业在市场上具有更大的竞争力并获得盈利，是衡量创业活动成效的主要标准。
（三）创新与创业的关系
1、创新是创业的基础，创业推动着不断创新
2、创新是创业的本质与源泉
3、创业是创新的重要价值体现
4、创业推动并深化创新
二、大学生创新创业
（一）特点
大学生处在职业选择和事业起步的关键期，既有创业的优势——系统的专业知识和技能，思维灵活，创新意识强；又有明显的不足即社会阅历欠缺，人际交往面窄，适应性弱等。
因此，大学生创业较之企业家创业和一般社会青年创业有其特殊性。
1、优势
第一，大学生的年龄集中在18—25岁之间，“年轻”是大学生突出的创业优势。
第二，大学生具有较高的文化水平及技术力量，能够为创业提供技术支撑。
第三，大学生思维活跃，善于创新。
大学生经过十余年知识的积累，通过丰富的实践活动，培养了一定的创新精神与创新能力。
2、劣势
第一，大学生缺乏职场经验，尤其缺乏人脉关系和商业网络。
第二，大学生创业启动资金有限，起步困难。
第三，大学生有信心、缺耐心，有激情、欠恒心的性格特征不利于创业活动的开展。
（二）意义
1、大学生创业能够推动经济发展、社会的进步
1973年石油危机的发生，给世界经济带来了严重的波动，各国经济结构的危机问题凸显，人们才看到了大公司体制僵硬、对新的市场环境适应和调节较慢等严重弊端，从而破除了“大公司主宰社会”的传统观念。
1979年，美国麻省理工大学经济学家伯克（birch）发表了爆炸性的经济研究结果，即美国的小企业在工作岗位创造和经济发展中起着重要作用，他研究发现美国在1969-1979年间，小企业（雇员等于或少于100人的企业）创造了81%的新工作。
他这一里程碑的研究成果震惊了学界、政界和商界，整个社会对创业的看法彻底改变了。
自此以后，创业一直被
认为是经济发展的重要组成部分，小企业被认为是用来解决大公司无能为力的结构变革和就业问题的良方。
事实也证明，在20世纪80年代之后，全世界的经济由于创业革命而发生了巨大的转变。
以美国为例，上世纪末，每年由创业活动产生的大批小企业数量是30年代的6倍，平均每250个美国公民就有一个新企业，小企业承担了美国税收总数的54%以上，小企业成为美国经济发展的动力源泉，鼓励和扶持创业活动成为美国的重要政策内容。
2、大学生创业能够增加就业机会，缓解就业压力
随着高校的扩招，我国大学毕业生人数迅猛增加，大学生就业难的问题日趋严峻。
据统计，我国大学生毕业人数由1998年的108.36万，增加到2010年的630万，年增长速度平均达到15.8%。
教育部官方网站公布，初次就业率由2001年的90%，下降到近年的70%左右。
面对数量众多需要解决就业问题的人们，仅仅依赖传统的经济增长方式来扩大就业，显然是不够的。
如果大学生能够在校或在毕业后自主创业，或是在经过一段时间的工作锻炼后，在条件成熟的情况下实现自主创业，不仅可以从根本上解决大学生自己的就业问题，而且能为社会衍生出新的就业岗位，可谓是一举两得的良策。
3、大学生创业能够加速技术创新的步伐，促进科技成果向生产力的转化
科教兴国是我国长期坚持的一项基本战略。
党中央明确指出，构建创新型国家是21世纪我国面临的重大战略
选择，是我国确保2020年实现全面建设小康社会、进入创新型国家行列的奋斗目标。
严峻的现实是，目前我国社会发展对外技术依存度高达50%，而美国、日本等高度发达国家仅为5%左右。
我国对国外技术的高度依赖已经严重威胁了我国的经济安全，成为制约我国经济及社会长久发展的重要因素。
当代大学生是最富有创造力的群体，如果大学生们能充分发掘聪明才智，必然会从根本上提升我国的整体创新能力。
大学生自主创业正是大学生们将知识运用于实践、将理念变为现实的有效途径，也是我国构建创新型国家的重要途径。
另一个严峻的现实是，我国目前科学技术向生产力的转化程度较低，远低于发达国家的50%左右。
据国家科技部披露，目前全国5100余家科研院所每年完成的科研成果近三万项，其中能够转化为生产力并批量生产的仅有20%左右，而形成产业规模的仅5%。
科技成果转化为现实的生产力，不仅取决于知识本身的应用性，还需要有创造力的人来完成这一转换，而大学生处于我国科研活动最为集中的高校中，是完成这一转化的重要人选。
第二节大学生创新创业与创新创业教育的发展史（0.5课时）
一、创新创业教育的概念
（一）创新创业教育理念的由来
1、创业教育理念
1989年11月底至12月初，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，首次提出了“创业教育”理念。
会议报告在论述21世纪教育哲学问题时，用到“enterpriseeducation”这一全新的概念，即为“创业教育”，又称“第三本护照”。
从国际社会来看，创业教育的理念提出后，美国、英国、法国、德国、日本、韩国等经济发达国家先后都将创业教育作为本国未来富有挑战性的人才培养战略。
同时，随着世界各
【篇三：
创业教案】
大学生创新创业导论教案
大学生创新创业导论教案
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