高中语文《太史公自序》学案2 苏教版选修《史记选读》.docx
《高中语文《太史公自序》学案2 苏教版选修《史记选读》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《太史公自序》学案2 苏教版选修《史记选读》.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高中语文《太史公自序》学案2苏教版选修《史记选读》
《太史公自序》导学案
【学习目标】
1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识。
【学习方法 】
小组互助、讨论；重难点点拨
【课时安排】
3课时
【知识链接】
1.《史记》简介。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。
《史记》之名大概起于魏晋间。
它是我国第一部纪传体通史。
记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史，分12本纪，10表，8书，30世家，70列传，共130篇，526500字。
《史记》的体例是司马迁的创举。
用本纪叙述帝王，兼序写大事；用《世家》记述王侯和特殊人物；用《表》来统系年代、世系、人物等；用《书》记载典章制度的原委；用《列传》记人物、民族以及外国。
五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。
后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。
2.《史记》与文化。
【学习过程】
㈠整体感知。
1. 初读课文，读准加点字音。
（A级）
颛顼﹙ ﹚﹙ ﹚蒯聩﹙ ﹚﹙ ﹚ 卬﹙ ﹚ 邛﹙ ﹚笮﹙ ﹚ 俯首流涕﹙ ﹚石室金匮﹙ ﹚ 牝牡﹙ ﹚篡弑﹙ ﹚ 缧绁 ﹙ ﹚﹙ ﹚
股肱﹙ ﹚﹙ ﹚
2.结合译文，概括文本内容。
第一部分﹙1-3段﹚：
第二部分﹙4-6段﹚：
第三部分﹙7-10段﹚：
第四部分﹙11段﹚：
第五部分﹙12—13段﹚：
㈡学习第一部分。
3.诵读第一部分。
⑴解释下列词语。
（A级）
至于夏商：
去周适晋：
因而守之：
相中山：
诸侯之相王：
无泽为汉市长：
以传剑论显：
⑵学生结合注释、译文疏通文义。
⑶学生翻译重点文句。
4.探讨文本。
⑴试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容，思考司马迁为什么要写自己的家世？
颛顼时：
唐虞时：
周时：
战国秦：
秦朝：
汉朝：
思考：
㈢学习第二部分。
5.结合注释、译文疏通文义。
迁生龙门，耕牧河山之阳。
年十岁则诵古文①。
二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘②；北涉汶、泗，讲业齐、鲁之都③，观孔子之遗风，乡射邹、峄④；厄困鄱、薛、彭城，过梁、楚以归。
于是迁仕为郎中，奉使西征巴、蜀以南，南略邛、笮、昆明⑤，还报命⑥。
①古文：
指用先秦古文字书写的古书。
②浮：
行船，航行。
③讲业：
研讨学问。
讲，研究，商讨。
④乡射：
古代的射礼。
⑤略：
巡行，夺取。
⑥报命：
复命。
是岁天子始建汉家之封①，而太史公留滞周南，不得与从事②，故发愤且卒③。
而子迁适使反，见父于河洛之间。
太史公执迁手而泣曰：
“余先周室之太史也。
自上世尝显功名于虞夏，典天官事。
后世中衰，绝于予乎？
汝复为太史，则续吾祖矣。
今天子接千岁之统，封泰山，而余不得从行，是命也夫，命也夫！
余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣④。
且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。
扬名于后世，以显父母，此孝之大者。
夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。
幽厉之后，王道缺，礼乐衰，孔子脩旧起废，论《诗》、《书》，作《春秋》，则学者至今则之⑤。
自获麟以来四百有余岁⑥，而诸侯相兼，史记放绝⑦。
今汉兴，海内一统，明主贤君忠臣死义之士⑧，余为太史而弗论载，废天下之史文，余甚惧焉，汝其念哉！
”迁俯首流涕曰：
“小子不敏，请悉论先人所次旧闻⑨，弗敢阙⑩。
”①是岁：
这年。
指汉武帝元封元年（前110）。
封：
古代帝王在泰山上筑坛祭天的一种迷信活动。
②〔日〕泷川资言《史记会注考证》：
“武帝初与诸儒议封事，命草其仪，及且封，尽罢诸儒不用，谈之滞周南，以罢不用之故也。
”与（ｙù玉）：
参加。
③且：
将要。
④无：
通“毋”，不要。
⑤则之：
以之为准则。
⑥获麟：
《春秋·哀公十四年》：
“春，西狩获麟。
”《春秋》绝笔于获麟。
自鲁哀公十四年（前481）至汉元封元年（前110）凡三百七十一年。
有：
用在整数和零数之间，相当于“又”。
⑦放绝：
弃置中断。
放，散失。
绝，中断。
⑧死义：
为义而死。
⑨次：
按次序编列，排列。
⑩阙：
遗漏。
卒三岁而迁为太史公，史记石室金匮之书①。
五年而当太初元年②，十一月甲子朔旦冬至，天历始改③，建于明堂④，诸神受纪⑤。
①：
缀集。
石室金匮：
都是国家收藏图书、档案之处。
②太初：
汉武帝第七个年号（前104——前101）。
③在此之前，汉沿袭秦制，以夏历的十月为岁首。
太初元年改用太初历，以正月为岁首。
④明堂：
古代帝王宣明政教的地方。
⑤诸神受纪：
《索隐》引虞喜《志林》：
“改历于明堂，班之于诸侯。
诸侯，群神之主，故曰‘诸神受纪’。
”《集解》引韦昭曰“告于百神，与天下更始，著纪于是。
”
6.基础积累。
⑴解释下列词语。
（A级）
①重点实虚词。
探禹穴：
子迁适使反：
学者至今则之：
续吾祖矣：
所次旧闻：
执迁手而泣：
汝其念哉：
绝于予乎:
始于侍亲：
②古今异义。
古义：
古义：
古文 从事
今义：
今义：
古义：
古义：
发愤 终于
今义：
今义：
③下列句子属何种句式。
见父于河洛之间﹙ ﹚
余先周室之太史也。
﹙ ﹚
自上世尝显功名于虞夏﹙ ﹚
《太史公自序》导学案
第二课时
【学习目标】
1．探讨第二部分内容。
2.学习第三、四部分。
【学习过程】
㈠探讨第二部分内容。
⑴文本第4自然段写了那几件事？
对司马迁以后写史记有何影响？
⑵结合文本，分析文本第5自然段司马迁父亲临终嘱托有几层意思？
⑶文本第6自然段写了那两件事？
有人说这两件事对司马迁以后写史记没有影响，你是否赞同？
说说理由。
㈡学习第三、四部分。
⑴解释下列词语。
（A级）
①重点实虚词。
本：
让：
诸侯害之：
善善恶恶：
贤贤贱不肖：
存亡国，继绝世：
君不君：
上明三王之道：
下辨人事之纪：
论次其文：
②古今异义。
古义：
古义：
是非 乐所以立
今义：
今义：
古义：
古义：
故事 整齐
今义：
今义：
古义：
隐约
今义：
③下列句子属何种句式。
昔孔子何为而作《春秋》哉？
﹙ ﹚
孔子知言之不用﹙ ﹚
夫子所论，欲以名何？
﹙ ﹚
而君比至于春秋﹙ ﹚
⑵探讨文本。
⑴第7自然段司马迁谈到自己为什么要创作史记？
⑵壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？
司马迁同意他的看法吗？
⑶司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？
从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？
他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？
㈢当堂检测
昔西伯拘羑里， ；孔子厄陈蔡， ；
屈原放逐， ；左秋失明 ；
孙子膑脚， ；不韦迁蜀， ；
韩非囚秦 ；《诗》三百篇， ；
课后练习。
㈣阅读文本第11自然段，完成下列各题。
1. 解释下列句中加点的字。
于是论次其文：
孔子厄陈蔡：
厥有国语：
欲遂其志之思也：
2.对下列句子中加点词语的意义和用法判断正确的一项是﹙ ﹚
①乃喟然而叹曰 ②孙子膑脚，而论兵法
③是余之罪也夫 ④夫《诗》《书》隐约者
A.两个“而”字不同，两个“夫”字也不同
B.两个“而”字相同，两个“夫”字不同
C.两个“而”字不同，两个“夫”字相同
D.两个“而”字相同，两个“夫”字也相同
3.翻译下列句子。
①《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也
译文：
②诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也
译文：
4.下列对上述课文分析和概括不正确的一项是（ ）
A.司马迁的感叹表明，他对自己在武帝面前为李陵辩护一事深感后悔。
B.“身毁不用”的叹息表明，司马迁在遭祸之前，还有著述以外的巨大志向。
C.昔圣先贤发愤著述的故事，给了司马迁以巨大的精神动力。
D.司马迁列举古圣先贤的事迹，也从一个侧面表明了他想像古圣先贤一样创立不朽业绩。
《太史公自序》导学案
第三课时
【学习目标】
1．探讨第五部分内容。
2.探究《史记》中体现的司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3.本课巩固练习。
【学习过程】
㈠探讨第五部分内容。
⑴解释下列词语。
（A级）
①重点实词。
绝业：
拨去古文：
萧何次律令：
间出矣：
原始察终：
科条之矣：
②古今异义。
古义：
古义：
古文 于是
今义：
今义：
古义：
古义：
至于 原始
今义：
今义：
⑵探讨文本。
⑴第12自然段司马迁谈到自己创作史记的历史条件有哪些？
㈡结合全文，探究《史记》中体现的司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
从《太史公自序》中得知司马迁为什么能写成《史记》？
分组讨论，要求能用原文作论据。
1．时代的因素：
当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。
依据：
2．家族的影响：
3．自身的努力：
自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。
依据：
（第四段）
（1）
（2）
4．前人的表率作用：
㈢总结全文：
㈣本课巩固练习。
1.加点词解释全都正确的一组﹙ ﹚
①诸侯之相王，王卯于殷 王：
姓
②司马氏世典周史 典：
掌管
③则学者至今则之 则：
视力准则
④扬名于后世，以显父母 显：
显露
⑤故长于风 风：
讽喻
⑥被之空言而不敢辞 被：
遭受
2.对下列句子中加点词语的意义和用法判断正确的一项是﹙ ﹚
①汝其念哉
②察其所以
③王卯于殷
④建于明堂
A.两个“其”字相同，两个“于”字也相同
B.两个“其”字相同，两个“于”字不同
C.两个“其”字不同，两个“于”字相同
D.两个“其”字不同，两个“于”字也不同
3.对下列句子中加点词语古今意义全部不同的一项是﹙ ﹚
①不得与从事
②终于立身
③言其能论歌文武之德
④别嫌疑，明是非
⑤万物之聚散皆在《春秋》
⑥余所谓述故事
A.①②③③ B.①②④⑤ C.③④⑤⑥ D.①②③⑥
4.不属于宾语前置的句式的一句是﹙ ﹚
A.昔孔子何为而作《春秋》哉？
B.小子何敢让焉
C.欲以何明
D.安在其不辱也
5.选出没有活用现象的一句﹙ ﹚
A.诸侯之相王
B.下不得任用
C.被之空言而不敢辞
D.明主贤臣忠臣下义之士
6.对下列句子中加点词语的意义和用法相同的一项是﹙ ﹚
A.①失其守而为司马氏 ②而少梁更名为夏阳
B.①汉之伐楚，卬归汉 ②此孝之大者
C.①无泽为汉市长 ②昔孔子何为而作《春秋》哉？
D.①以显父母 ②以达王事而已矣
7．字形全正确一组是﹙ ﹚
A.蒯聩 牝杜 社稷 俯首流涕
B.款塞 喟然 股肱 石室金匮
C.缧绁 辅拂 愤懑 文学杉杉
D.轩辕 郁结 封禅 承蔽通变
8.名句填空。
①夫《春秋》，上明三王之道，__________________
②失之豪厘，__________________
③夫君不君则犯，__________________，
父不父则无道，__________________。
④尧舜之盛，__________________，__________________，
__________________，诗人歌之。
9.语言知识运用﹙选作﹚。
①把下面这段话补写完整，要求语意连贯，句式一致。
给我一次困难，让我去懂得克服；
给我一次挫折，----------------------------------------；
-------------------------------------，让我去学会反省；
给我一次失望，------------------------------------------；
---------------------------------------，让我去学会振作；
我感谢每一次带我走向成功的经历。
②以“机遇”为话题，写几个比喻句，并形成排比。
苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是一道万丈深渊。
《太史公自序》导学案﹙教师备课参考﹚
第一课时
㈠整体感知。
1.初读课文，读准加点字音。
（A级）
颛顼﹙zhuān﹚﹙xū ﹚蒯聩﹙kuǎi ﹚﹙kuì﹚卬﹙áng ﹚ 邛﹙qióng ﹚笮﹙zuó﹚ 俯首流涕﹙tì﹚石室金匮﹙kuì ﹚ 牝牡﹙pìn ﹚篡弑﹙shì ﹚ 缧绁 ﹙léi﹚﹙xiè ﹚ 股肱﹙gǔ﹚﹙gōng ﹚
2.结合译文，概括文本内容。
第一部分﹙1-3段﹚：
叙家世谱系。
第二部分﹙4-6段﹚：
叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。
第三部分﹙7-10段﹚：
阐述自己创作《史记》的目的。
第四部分﹙11段﹚：
叙自己忍辱写《史记》。
第五部分﹙12—13段﹚：
《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。
3.诵读第一部分。
⑴解释下列词语。
（A级）
至于夏商：
至，到；于，介词，引出对象。
去周适晋：
去，离开；适，到。
因而守之：
古义“顺势又”；今义因果连词。
相中山：
名作动，作相。
诸侯之相王：
一起，一并。
无泽为汉市长：
古义管理市场的官吏；今义地方一级行政负责人。
以传剑论显：
显扬。
4.探讨文本。
⑴试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容，思考司马迁为什么要写自己的家世？
颛顼时 司天地
唐虞时 复典
夏商时 世序
周时 将领典周史
战国秦 司马错将伐蜀 司马靳事白起
秦朝 司马昌主铁管
汉朝 司马无泽市长 司马喜五大夫 司马谈太史公
先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。
先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。
四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。
司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。
同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。
㈢学习第二部分。
6.基础积累。
⑴解释下列词语。
（A级）
①重点实虚词。
探禹穴：
探访。
子迁适使反：
恰好。
学者至今则之：
以为准则。
续吾祖矣：
使承续。
所次旧闻：
编撰。
执迁手而泣：
表修饰。
汝其念哉：
语气副词，一定，要。
绝于予乎：
介词，在。
始于侍亲：
介词，从。
②古今异义。
古文，古义：
用先秦文字写的古书；今义：
古代的文章。
从事，古义：
参与其事 今义：
干某事，活动
发愤，古义：
愤懑 今义：
决心努力
终于，古义：
最终落到 今义：
连词，表结果
③下列句子属何种句式。
见父于河洛之间﹙介宾状语后置句 ﹚
余先周室之太史也。
﹙判断句 ﹚
自上世尝显功名于虞夏﹙介宾状语后置句 ﹚
升级会员 