五上第四单元导学案.docx
《五上第四单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五上第四单元导学案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五上第四单元导学案
13在大海中永生
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会人民对邓小平的怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：
2课时。
学生活动单（第一课时）
教师导学案
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语，学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。
3.理清课文的报道顺序，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，体会人民对伟人的怀念之情。
【活动方案】
活动一：
学生字
1.读准生字表中7个生字。
2.初读课文，在文中画出由生字组成的词语。
3.小组成员轮流读含有生字的词语。
（组内成员互相纠错、正音）
4.组内默写生字词，轮转批阅。
（组内1号同学负责报词）
5.将易读错、易写错的生字写上黑板，并对照黑板向全班汇报学习情况。
活动二：
知内容
1.默读课文，认真思考：
课文按照什么顺序来报道的？
在文中用“∥”做上标记，尝试用小标题概括。
（）→（）→（）
2.小组交流课文报道的线索以及概括的小标题，组长统一并写上黑板。
3.全班展示汇报，讲清理由，互相补充。
活动三：
悟悲情
1.自主交流：
整篇报道饱含着亿万人民怎样的心情？
2.有感情地朗读课文第一自然段（骨灰飞向大海），画出表达人们悲痛之情的词句。
3.组内朗读所画的词句，说说自己的感受。
4.随机抽号向全班同学汇报展示自己的学习成果，互相补充。
5.齐读第一自然段。
6.全班质疑，互相解疑。
【检测反馈】
1.选择加点字的正确读音。
呜咽（yànyè）舷窗（xiánxuán）
崭新（zhǎnzǎn）无垠（yínyínɡ）
2.造句：
爱戴：
奔腾不息：
3．骨灰撒大海是邓小平爷爷人生的最后一个篇章，你还知道其他哪些篇章？
写下来：
★一、创设情境，初步了解邓小平
1.投影邓小平的照片。
同学们，认识这位老人吗？
你们了解他吗？
2.学生说说自己了解的邓小平
过渡：
这位看似平凡的老人为我国作出了卓越的贡献。
他是我国老一辈物产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”的提出者。
他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，骨灰撒入大海，他把自己的一生毫无保留地献给了祖国和人民。
3.板书课题，齐读课题。
活动一
1指名读活动要求
2自学、交流、汇报、提升
活动二
1指名读要求
2小组学习
3交流、点拨
活动三
1默读要求
2自主-小组交流
3汇报
检测反馈
学生活动单（第二课时）
教师导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解重点语句，进一步领悟本文是怎样表达思想感情的。
3.缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【活动方案】
活动一：
品读课文，体会感情。
1.自由朗读课文2——6自然段，体会其中表达的多种感情，试着写下来。
2.讨论：
“鲜花伴着骨灰”有人说应是“鲜花拌着骨灰”你怎么看？
说说理由。
3.第３自然段中四个“也许”的句子怎么读，才能表达人们的心情？
每个人都练一练，小组成员互相评点评点。
４.练习朗读第６自然段，体会邓小平爷爷对祖国和人民的爱。
５.这一部分课文中，作者用了哪些修辞方法？
说说这样写的好处。
６.小组代表汇报并有感情地朗读课文2——6自然段。
活动二：
诵读课文，怀念伟人。
1.合作诵读第七自然段，交流体会结尾的作用。
2.小组交流课题的含义，并写下来。
活动三：
回顾全文，练习背诵。
１.组内练习。
２.推举代表全班展示。
【检测反馈】
1．“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”你仿佛听到大海在说些什么呢？
想一想，写下来：
2.把你认为文中特别精彩的语句摘录在下面。
一、创设情境，渲染气氛（播放歌曲《春天的故事》
导入：
昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？
学生交流 。
二、读议1、2两小节。
活动一
1指名读活动要求
2自学、交流、汇报、提升
1、学生自由读课文。
2、练说：
也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。
邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：
"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
"
邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：
"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
"
邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：
"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
"
邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：
"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
"
3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。
活动二
1指名读要求
2小组学习
3交流、点拨
1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。
2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。
3、练说：
邓小平爷爷，我想对您说：
"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
"
4、指导朗读最后一小节。
活动三
1默读要求
2自由背诵
3汇报
【检测反馈】
板书设计：
13在大海中永生
飞向大海撒向大海告别大海
教学反思:
14高尔基和他的儿子
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解高尔基信中最后两段话的含义，懂得人生的快乐在于付出。
教学难点：
理解高尔基信中最后两段话的含义，懂得人生的快乐在于付出。
教学时间：
2课时。
学生活动单（第一课时）
教师导学案
【学习目标】
1．学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2．通读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。
【活动方案】
活动一：
查资料，争介绍。
1.读一读“作家卡片”，结合课前搜集的资料了解高尔基。
2.介绍“高尔基”，其他组补充。
活动二：
读课文，知内容。
1．自由朗读课文：
①画出生字词，读准字音，记住字形，理解词语。
（注意“妻”的字形笔画。
）
②思考：
课文写了高尔基父子间的哪几件事？
分别用哪几个自然段来写的？
在文中用“∥”做上标记。
2．组内轮转朗读课文，交流思考题。
3．全班展示交流，补充完善。
【检测反馈】
1．填空。
①高尔基创作了散文诗《海燕之歌》，他把革命者比作与暴风雨搏击的，其实，他本人就是一只。
他的作品有、、等。
②与“姹紫嫣红”意思差不多的词语有：
、、
2．默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
一、导入：
1、出示画像（高尔基像）：
高尔基是谁呢？
预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？
2、知识扩展
3、揭示课题。
明确：
文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学：
1、读活动单
2小组活动
3交流
三、指导写字
经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
学生活动单（第二课时）
教师导学案
【学习目标】
1．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2．学会感恩，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。
【活动方案】
活动一：
品读“栽花赏花”，体会亲情。
1．自由朗读课文2—5自然段，体会父子亲情。
①父亲对儿子，儿子对父亲分别是一种怎样的感情？
圈画出有关词句，写下自己的感受。
②想想说说：
高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见_______________________
2．小组内交流
①交流阅读感受，带着自己的感受将相关词句读给组员听。
②交流“想想说说”。
3．汇报展示。
（展示从朗读开始!
）
活动二：
品读“写信教子”，感悟内涵。
1．默读课文7—9自然段，思考：
①文中两次提到的“美好的东西”分别指什么？
②“给”“拿”分别是什么意思？
高尔基信中最后一句话想要告诉儿子什么呢？
③联系自己的日常生活，想想自己有没有“留给别人美好的东西”的经历？
2．小组交流。
3．展示交流。
（展示从朗读开始!
）
【检测反馈】
1．自主完成
人生的快乐在于奉献，而不在于索取。
——高尔基
例：
奉献是什么？
救灾战士说：
“奉献就是从废墟中救出劫后余生的人们。
”
医生说：
“ 。
”
老师说：
“ 。
”
清洁工人说：
“ 。
”
我说：
“ 。
”
2．全班展示
一、复习检查
回忆课文
二、精读课文，感悟整体
（一）、学习第2~5自然段
1、学习第3自然段。
（1）朗读。
（2）提问引读：
高尔基的儿子几岁了？
能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首10岁”？
为什么？
（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。
而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）镢头有多高？
师比画一下。
（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？
（明确：
种花。
用文中原句表达“顾不上一直各种各样”）
（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？
（明确：
“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）
（5）同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？
（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）
2、学习第4自然段。
（1）指名朗读。
（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。
（明确：
儿子种的花全都开了）
（3）这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？
）（色：
姹紫嫣红；味：
阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）
（4）写作指导及训练，学会课文的写法。
（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。
）
3、学习第5自然段
（1）指名朗读。
（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？
为什么？
（明确：
“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）
（二）、评析第６～９自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。
（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）
3、“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
”一句中“美好的东西”指什么？
（指鲜花，破折号起解释说明的作用）
4、“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
”一句中“美好的东西”指什么？
（快乐，关心，帮助，甚至可以是一句问候的话，一个鼓励的眼神，一个迷人的微笑。
）
5、这封信中最重要的一句话是什么？
（明确：
“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？
讨论：
联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
（明确：
“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。
付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）
6、说话训练：
结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
教学反思：
15艾滋病小斗士
教学目标：
1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
教学难点：
凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
教学时间：
2课时。
学生活动单（第一课时）
教师导学案
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3.整体感知课文内容，理清课文脉络，初步体会恩科西的可贵品格。
【活动方案】
活动一：
学习生字
1.读准生字表中7个生字。
2.初读课文，读正确，读通顺，并在文中画出由生字组成的词语。
3.小组成员轮流读含有生字的词语。
（组内成员互相纠错、正音）
4.组内默写生字词，轮转批阅。
（组内1号同学负责报词）
5.将易读错、易写错的生字写上黑板，并对照黑板向全班汇报学习情况。
活动二：
把握内容
1.默读课文，根据以下提示划分段落，在文中用“∥”做上标记。
①恩科西去世了，引起世界上许多人的关注。
②恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到歧视。
③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样的患病儿童。
④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
2.小组交流课文的段落划分情况，组长统一并写上黑板。
引起关注（）——（）自然段
受到歧视（）——（）自然段
顽强斗争（）——（）自然段
作出榜样（）——（）自然段
3.发言人根据黑板内容向全班展示汇报。
活动三：
了解人物
1.轻声朗读课文1——4自然段，思考：
①恩科西去世了，人们是如何评价他的？
画出有关句子。
②恩科西有哪些不幸遭遇？
试着用短语概括。
不幸遭遇：
③哪些词句深深打动了你？
画出来练习读好。
2.朗读所画的词句，说遭遇，谈感受，组长归纳，记录员适当记录。
3.随机抽号全班汇报展示学习成果，互相补充。
（展示从朗读开始）
4.全班质疑，互相解疑。
【检测反馈】
1.选择加点字的正确读音。
呼吁（yùyú）媒体（méimóu）
婴儿（yīnɡyīn）轩然大波（xuānxiān）
2.钢笔描红生字，并临写一遍。
一、创设情境，渲染气氛
1、音乐、图片（艾滋病患者的照片）
师：
在地球的角落，有这样一些人，在生命的边缘挣扎着。
你看……
师：
你看到了什么？
想说什么？
2、齐读课题。
师：
可怕的艾滋病侵蚀着他们的生命，他们是多么不幸呀！
全球每年死于艾滋病的人数已达到280万。
在这么多的死难者中，人们忘不了一个忙碌的身影，他就是……齐读课题《艾滋病小斗士》
二、精读课文，感悟人物形象
感悟“不幸”
1、自主体验：
恩科西遭遇了怎样的不幸呢？
自读课本，找出有关的语句，并体会。
2、组织交流，深化体验
师：
上天很不公平，把所有的不幸都降临到恩科西身上，你看到了他哪些不幸？
根据学生的汇报相机出示以下几个重点片断
出示
1）“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命，仁慈白
人……”扣住“一………就……”“又”感悟恩科西不幸的命运。
“一出生”体会恩科西患病的无辜性，“不久”体会他失去母亲的悲惨遭遇学习生字：
携带 仁慈
出示
2）在南非------这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
小恩科西的生命力------最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
从数据中感受艾滋病病毒的可怕，从而体会恩科西的不幸。
引导深入感悟
师：
再读读这句话，要特别注意哪些词呢？
并说说从中你悟出了什么？
点击：
竟然（红色）透过这个词，你感受到了什么？
师：
“挺”能换成别的词吗？
相机出示：
坚持、支撑、活（红色，在该词的一边）
师：
比较：
这些词能换“挺”吗？
为什么？
感悟后读出他生活的艰难及坚强的品质。
出示
3）“9岁那年……还在当地引起了一场轩然大波。
”
学习生字：
遭到
如果学生找不到这句话，教师则提示说：
“其实，艾滋病给他带来的痛又何止这些？
创设情景：
恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。
9
月1日清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着妈妈的手高
高兴兴地往学校走去。
可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无
一人。
妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三
层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。
他们似乎都在和校长大声争吵着什么。
当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________；
当恩科西走进课堂，很多同学______________________________________；
当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。
四人一组讨论后指名说，注意人物说话的语气、神态和动作
师：
现在谁再来说说轩然大波的意思？
（比喻大纠纷，大风波）
△、指导朗读：
艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上
人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？
△、自读，指名读。
（注意突出重点词语）△齐读：
同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。
学生活动单（第二课时）
教师导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解恩科西为什么是“艾滋病小斗士”。
3.科学认识艾滋病，自觉关爱艾滋病患者。
【活动方案】
活动一：
抓住重点，感悟抗争。
1.默读课文5——7自然段，结合78页的插图，思考：
从哪些地方可以看出恩科西的确是“艾滋病小斗士”？
画出相应的语句，在书旁简要写下自己的感受。
2.小组轮转朗读所画的语句，发表个人见解，组长归纳总结，推选发言代表。
3.全班交流，朗读课文。
活动二：
品读结尾，引起思考。
1.轻声朗读课文8、9自然段。
①看一看81页插图，说一说你看到了什么？
有什么感受？
我看到了
我的感受：
②思考：
南非总统痛切的话语使你明白了什么？
南非总统曼德拉痛切的话语使我明白了：
2.小组交流思考题，归纳记录，确定发言人。
3.全班汇报交流思考题，互相补充。
4.齐读课文8、9自然段。
活动三：
总结全文，加深感悟。
1.练习有感情地朗读全文。
2.讨论：
为什么称恩科西是“爱滋病小斗士”？
3.汇报交流。
【检测反馈】
1．“后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。
”如果你是一名记者，想在报纸上对那些拒绝接受恩科西的老师、学生和家长说些什么呢？
想一想，写下来：
一、复习“评价”，导入新课
1.营造氛围。
2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。
3.质疑导课。
二、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：
人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？
2.学生边默读边做批注，师巡视。
3.师生交流，整体感知。
教师相机板书：
顽强斗争、关心患者。
三、把握重点，品读课文
（一）抓住“挺”字，感受顽强
根据交流，出示课文片段：
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
1.指名读，说说你的感受：
这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：
挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……
4.你从这个“挺”中读出了什么精神？
5.指导感情朗读。
（二）抓住呼吁，体验斗志。
1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品读，你体会到了什么？
四、总结全文，升华主题
1.过渡：
然而，（播放音乐，师范读）“2001年初，恩科西的病情开始恶化。
6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。
”
2.当你听到这个消息，你的心情怎样？
3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。
4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。
5.交流总结。
教学反思：
升级会员 