小学六年级上口语交际《意见不同怎么办》教学设计与反思.docx

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小学六年级上口语交际《意见不同怎么办》教学设计与反思

小学六年级上口语交际《意见不同怎么办》教学设计与反思

教学设计之一：

内容分析

　　本单元口语交际的内容是“意见不同怎么办”，目的在于引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。

　　第一部分从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。

一个事例是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。

　　第二部分提出了口语交际的要求。

从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见要“换位思考”，还要“积极沟通”。

　　第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。

一是听的时候全面、准确把握别人的观点；二是尊重对方，态度平和。

　　二、学情分析

　　统编语文教材在五年级上册编排了“父母之爱”的口语交际内容，在本册教材中又编排了“请你支持我”的交际题材，两个内容都有关于“发表观点，做到有理有据”的要求，所以在本次的口语交际中，学生是有基础的。

在这样的基础上，本次口语交际的提升点更侧重于“准确把握别人的观点，学会换位思考”。

因此，在本课的教学中特别引入了一段话，教给学生如何准确把握别人的观点，同时还创设了情景，让学生亲身体验换位思考，从而突破了教学难点。

　　三、教学目标

　　1.结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。

　　2.在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。

　　四、教学重点和难点：

在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。

　　五、教学过程

　　课前准备：

　　1.搜集春节燃放鞭炮利与弊的资料。

　　2.搜集经济发展与环境保护方面的资料。

（一）谈话导入，初步感知

　　1.同学们，每一个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？

（交流、沟通、协商……）

　　2.在协商的过程中需要注意些什么呢？

（有礼貌、说明原因、求得谅解……）相信在今天的课堂上，你一定会有所收获。

　　【设计意图】通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。

（二）小试牛刀，提炼方法

　　1.出示课本中的第一个事例。

　　　指名读，了解内容是什么，相关方都有谁。

　　2.出示小组合作要求。

（1）每个成员自选一个角色。

（2）从这个角色出发谈对这个问题的看法。

　　（3）讨论结束后，总结一下协商成功或不成功的原因。

　　3.全班交流，总结提炼原因。

（1）发表观点，有理有据。

（2）认真倾听，全面准确把握别人的观点。

　　　当学生说到这一点的时候，适时出示这样一段话：

“我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛。

但是另一方面，鞭炮也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放”。

　　　让学生说说这段话要表达的观点是什么？

指导学生全面准确地把握别人的观点，做到不歪曲、不断章取义。

　　（3）尊重别人，态度平和。

　　（4）换位思考，积极沟通。

　　　教师根据学生的交流，梳理总结或是进行适当的补充。

　　【设计意图】这一环节，借助第一个事例，让学生初试身手，通过亲身经历总结反思协商成功或是没有成功的原因，由教师的“教”变为学生主动地感悟，不仅发挥了学生在课堂上的主体地位，还极大地激发了学生的学习兴趣。

　　（三）情景实战，落实方法

　　　刚才，我们通过亲身实践提炼了与人协商的几条方法，接下来咱们就用这些方法演练一次。

　　1.教师创设情景，组织表演（可以将桌椅摆成弧形，放上角色名牌“司机、交通局工作人员”等）

（1）出示第二个事例，明确交流内容。

（2）邀请学生选择角色（可以是课本外的角色）。

　　（3）准备三分钟。

　　（4）明晰评价标准。

教学设计之二：

一、教材分析

　　本单元口语交际“意见不同怎么办”，引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。

　　教材包括三个部分。

第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。

并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。

这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。

　　第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。

从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。

　　第三部分是“小贴士”提示了本次交际活动的两个要点。

一是听的时候如何把握别人的观点一一要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：

对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。

二是从应对态度方面提出两个要求一一交际礼仪：

尊重对方、态度平和；语言表达：

以理服人。

　　本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际同的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。

　　二、教学目标：

　　1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

　　2.学会尊重别人不同的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

　　3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

学会和别人协商事情，尊重别人，在协商过程中做到态度平和、以理服人。

　　教学难点：

能准确把握别人观点，不歪曲，不断章取义，在表达观点时，语言要简洁明了、有理有据。

　　四、教学过程

（一）激趣导入，引发兴趣

　　出示烟花图片，问学生这是什么？

　　师：

大家喜欢看烟花表演吗？

　　预设：

喜欢

　　师：

今天老师就满足大家的愿望，给大家带来了一段烟花表演，看完以后，说说你的感受。

　　教师播放烟花视频，生说感受。

　　师：

是啊，烟花确实给我们带来了很愉悦的视觉感受，但同时它也给我们带来了很多问题，比如雾霾、甚至是火灾（ppt播放雾霾和火灾的图片）

　　师：

于是一些地方出台了一些政策，禁止燃放烟花爆竹，你们觉得政府的决策有道理吗？

觉得有道理的同学举手。

　　生举手

　　师：

这下可好，一些人想要看烟花表演，一些人又担心污染和安全的问题，这时，我们出现了什么不一致的情况？

　　预设：

意见

　　师：

是啊，那在生活中你有出现和别人意见不一致的时候吗？

谁来和大家分享一下？

　　学生分享生活中意见不同的情况

　　师：

看来这个问题一直在困扰着大家，今天我们就来上一节口语交际课——意见不同怎么办，师贴板书，齐读板书

（二）选择角色，发表观点

　　师：

在这节课中，我们会评选出最佳发言员和最佳听众，一会儿我们看看谁的奖章多，谁就能当选。

　　师：

为了响应政府的号召，也为了满足大家看烟花表演的需求，市政府决定召开一次讨论会，很荣幸，我们六年一班的所有同学都被邀请在内了，我们先来读读邀请函。

　　指生读邀请函

　　师：

大家都清楚问题了吗？

生齐读问题

　　师：

接下来，老师想采访一下大家，如果你想看烟花表演的话，你会代表哪些人在讨论会上进行发言？

　　生说代表

　　如果你想支持政策禁止燃放烟花爆竹的政策的话，你又想代表哪些人在讨论会上进行发言？

　　生说代表

　　师：

好接下来，请大家选择其中的一个角色，在角色卡上写上，阐明自己的观点。

　　学生发表自己的观点，师生评议，教师提炼交流要点，并相机板书，板书如下：

　　说

　　观点明确

　　符合身份

　　简洁明了

　　有理有据

　　师：

好，一些人支持燃放烟花，一些人不支持燃放烟花，这时候，我们又回到了我们的课题——意见不同怎么办？

学生齐说课题

　　师：

那这时候我们应该怎么办呢？

谁来说一说？

　　指生说预设：

商量/协商

　　师：

好，那什么是协商呢？

　　指生说意思

　　课件出示协商的意思，齐读“协商”意思，并明确协商需要“共同商量”、“达到一致意见”两个要点。

　　（三）提炼要点，学会协商

　　师：

接下来，我们的讨论会正式开始了，分别请出同意燃放烟花三位代表和不支持燃放烟花的三位代表，六个人一个小组进行协商

　　在学生的协商和讨论中提炼协商的要点：

“把握观点”、“换位思考”、“态度平和”板书如下：

　　听

　　认真倾听

　　把握观点

　　换位思考

　　态度平和

　　师生评议

　　相机提炼交际金句：

　　谢谢你能认真聆听并指出我的问题......

　　你讲的也很有道理，但是我是这么想的......

　　我理解你的想法，但是我的想法也很有道理......

　　（四）换位思考，提出方案

　　生齐读黑板上的协商要点，包括“听”的方面和“说”的方面，让学生再次明确说和听的顺序和要点

　　再次请学生上台协商，讨论出方案

　　评选出最佳发言员和最佳听众

　　再次回顾协商的要点，齐读板书，并引导学生通过协商解决生活中出现意见不同怎么办的问题。

　　六、布置作业

　　布置课文中的事例二作为作业，教师总结。

　　七、板书设计

　　　　意见不同怎么办

　　　　　　协商

　　　说　　　　　　　听

　　　有理有据　认真倾听

　　　观点明确　态度平和

　　　符合身份　把握观点

　　　简洁明了　换位思考

教学反思：

本次课为部编版语文六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》，《语文课程标准》明确指出：

“要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和和社会交往。

”培养学生的口语交际能力，不仅是课标中的要求，更是适应社会的需求。

在这次的口语交际课中，我为学生创设了有趣的情境，引导学生进行交流，有效地提高了学生的口语表达能力，现将亮点汇报如下：

　　一、广泛搜集资料，做好交际准备

　　由于口语交际中涉及到了“春节期间该不该燃放烟花爆竹”，因此在课前，学生需要充分思考会有哪些人支持燃放烟花爆竹，又会有哪些人反对燃放烟花爆竹，各自的观点可能从哪些方面出发，这些都需要学生课前做好充足的准备，才能在课上进行发言和协商。

　　二、导入新颖有趣，引发学生兴趣

　　通过观看烟花表演的视频，激发学生上课的兴趣，也为后面讨论的话题作了良好的铺垫。

　　三、有效创设情境，激发表达欲望

　　特级教师李吉林说过：

“言语的发源地是具体的情景。

”在这节口语交际课中，通过学生观看烟花表演以及出示燃放烟花爆竹以后所带来的环境污染问题，引发讨论“春节期间到底应不应该燃放烟花爆竹”，给了学生交际的动机，并且通过召开“讨论会”、收到“邀请函”的方式为学生创设情境，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

　　四、归纳交际要点，助力学生交际

　　在学生的口语交际中，教师相机提炼交际要点，使学生明确交际要求，按要求进行交际，出色地完成本课的学习目标，使学生有目的地进行交际，使学生言之有物。

　　五、注重学生参与，互动形式丰富

　　1.生生互动。

这节口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，按观点不同成协商小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

2.师生互动。

在师生互动中，我特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

3.群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

　　六、注重交际评价，提高表达能力

　　在这节口语交际课中，我设置了“最佳听众”、“最佳发言员”、“最优协商小组”三个奖项，有效地激发了学生的交际热情，学生们在交际时，通过评价和对比中，一步步地明确了口语交际的要求，提高了自身的口语表达能力。

　　七、关注语文要素，把握教材意图

　　本单元的语文要素之一为“抓住关键句，把握文章的主要观点”，在本次课中，我通过提炼交际要点“把握观点”，引导学生通过抓住协商双方的观点中的关键词，有效把握对方的观点，为交际要点“换位思考”提供基础。

　　八、激活创新思维，促进想象发展。

　　发展和创新是新时期教育的主题。

给学生一定的情境设身处地地联想，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

比如在这次《意见不同怎么办》的口语交际训练中，学生需要从不同角色的观点出发，提出自己的方案，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行思考和表达，培养他们解决问题的能力。

　　当然这节课也存在一些不足，例如在学生的参与面上还不够放得开，在组织学生进行协商时，秩序不是特别好，对于学生上课的坐姿、站姿等的指导也有所欠缺，希望以后自己能够更加注重学生的常规培养。